1 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX Séance 1 (Herbier) Pendant

6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX
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Séance 1 (Herbier)
Pendant notre sortie, nous avons décrit la répartition des végétaux et des animaux. Ces êtres
vivants occupent le milieu et constituent un peuplement.
Sortie sept. : les ronces et les inules vivent dans la même zone
MAIS elles n’occupent pas le sol de la même manière (dispersée ou
regroupées)
Pourtant les conditions de vie sont les mêmes
Cependant, dans un même milieu, l’occupation du sol par les plantes peut être différente.
Pb : comment peut-on expliquer la différence entre ces deux types de répartition alors que les
conditions de milieu sont les mêmes ?
I – La colonisation du milieu par les végétaux :
Montrer un échantillon d’inule et un de ronce et faire un tableau comparatif. [I+Ctableau]
Inule
Ronce
Présence de tige verticale, feuilles, fleurs,
« parachute », racine
Présence de tiges horizontales, feuilles,
fleurs, mûres, racines
Formuler l’hyp : la ronce envahit le milieu grâce à ses tiges horizontales. [Ra hyp]
A - Certains végétaux envahissent le milieu grâce à leurs tiges et leurs racines.
Schématiser la photo [C] en repérant : - le stolon qui fait le lien
- la plante de gauche qui est plus grande donc
certainement plus ancienne
Les tiges horizontales de ronce s’enterrent et s’enracinent. Il pousse alors une nouvelle ronce.
Quand la tige horizontale se coupera, on aura deux plantes proches. L’occupation du milieu
par la ronce sera alors dense. Il s’agit du marcottage.

6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX
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Séance 2 (pomme de terre + lierre)
Distribuer un texte et montrer le sedum :
« Le sedum possède des feuilles épaisses. Il est utilisé dans nos jardins. Afin d’en obtenir un
grand nombre, les horticulteurs pratiquent la technique du bouturage. Une bouture est un
morceau de végétal qui, une fois détaché de la plante, peut s’enraciner. »
Distribuer le sedum et les faire bouturer.
Montrer le résultat
Les horticulteurs prélèvent des feuilles de sedum pour les multiplier. Chez d’autres végétaux
on peut bouturer avec les tiges.
Exercice :
La pomme de terre a été découverte en Amérique du sud par les conquistadors espagnols au
XVème siècle. Deux scientifiques français (Olivier De Serres et Antoine Augustin Parmentier)
ont montré à Louis XVI les bienfaits de la pomme de terre. On a alors appris à la cultiver sans
semer de graines. On enterre la pomme de terre. Quelques semaines après on obtient la plante
qui produit plusieurs tubercules.
1 – Décrire l’échantillon de pomme de terre. [I]
2 – Expliquer comment une pomme de terre peut donner une plante. [Ra]
3 – Indiquer pourquoi on peut parler de multiplication. [Ra]
Bilan :
Le peuplement du milieu peut se faire grâce à différentes parties d’un végétal. C’est une
multiplication végétative. Elle aboutit à peuplement dense.
Evaluation à réviser
Séance 3 (graines haricot + scalpel)
Retour sur la répartition différente de l’inule et de la ronce + penser aux papus de la sortie.
Hyp sur l’inule : l’occupation à distance se ferait grâce à des graines.
B – Le peuplement du milieu se fait aussi grâce à des graines :
Pour valider cette hypothèse, il faut que la graine redonne le même végétal.
Si notre hypothèse est vraie la germination d’une graine doit nous donner un végétal
identique. [Rahyp]
Représentations de la graine et de la germination sur brouillon ou oral

6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX
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Couper une graine de haricot + dessin + légendes (passer dans les rangs pour corriger les
erreurs) [Ma + Cdessin]
Evaluation sur l’iris ou le fraisier (20’).
Séance 4 (papus, samares)
Montrer ces mêmes graines germées et comparer la plante obtenue à un semblable.
Dans les graines, il y a les éléments qui permettent au cours de la germination, de donner une
petite plante appelée plantule. Par la suite cette plantule grandit.
Revenir au peuplement de l’inule qui est dispersé et aux papus.
> les graines auraient des formes appropriées au transport
Distribuer papus, samares de frênes, akènes de bardane + dessin mais pas de titre [I]
DESSIN A NOTER [Cdessin]
Les graines peuvent être transportées à distance par le vent et les animaux …
Séance 5 (Diplotaxis, pince, scotch)
Distribuer les diplotaxis [Ma]
C’est une plante courante qui peuple de nouveaux milieux.
 comment ? (remobiliser les acquis de la séance précédente)
 graines + transport à distance
 chercher les graines sur diplotaxis
 elles sont dans un « haricot »
 NOTION DE FRUIT + reprendre la dernière phrase du cours
… grâce à leur forme ou à la forme du fruit qui les renferme. Ceci permet de coloniser de
nouveaux milieux. C’est une dissémination.
 Revenir au dessin de la séance précédente et marquer les titres

6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX
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Diplotaxis : La graine s’est formée dans le fruit
 à partir de quoi ?
 de la fleur
 comparer les tailles du fruit et de la fleur
 Pb : Comment le fruit et les graines se forment à partir d’une fleur ?
Dissection de la fleur + coller les différentes parties.
Repérer la ressemblance pistil-fruit et ovules-graines
Le fruit (comestible ou non) provient de la croissance du pistil des fleurs. Ce dernier contient
des ovules qui grossissent et deviennent des graines.
Séance 6 (tulipes)
Rappels séance précédente sur ovules et graines
Problème : Qu’est ce qui déclenche ces transformations ? [Raprob]
Deux hypothèses possibles [Rahyp]
Les étamines sont les organes reproducteurs mâles alors que le pistil est l’organe reproducteur
femelle. Grâce aux pollens et aux ovules, les plantes ont une reproduction sexuée.
Hyp : on suppose que du pollen doit venir
dans la fleur.
Cev : si cela est vrai alors sans pollen on
n’obtiendra pas de fruit ni de graine.
Imaginer une exp. sur brouillon ou pas
Document tulipes à distribuer. [I]
Ccl : le pollen, en se posant sur le pistil,
permet la formation du fruit et des graines.
Ce pollen peut provenir de la même fleur que
le pistil ou d’une autre fleur.
Hyp : on suppose que le pistil se
transforme de lui-même en fruit et les
ovules en graines.
Livre page 59 exp de Bobart
> Décrire et valider ou non
Ccl : Le pollen des étamines est
indispensable à la transformation du pistil
en fruit et des ovules en graines. Notre
hypothèse n’est donc pas validée.
Document tulipes
Le pollen peut provenir de la même fleur
que le pistil ou d’une autre fleur.

6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX
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Si le pollen provient d’une autre fleur, il peut être transporté par les animaux ou le vent.
Séance 7 (microscope, pollen pin, diplotaxis, pince, lames, lamelles, eau)
Reprendre l’exercice sur Diplotaxis : [Ma]
 quand l’insecte arrive dans une fleur de diplotaxis erucoides il peut déposer sur le
pistil des pollens de tenuifolia ou de n’importe quel autre végétal.
 Dans ce cas la reproduction n’a pas lieu.
Aller en fin de cahier.
Séance 8 (loupe, microscope, lames, lamelles, fougères, eau)
Revenir plan sortie et repérer les prêles
Les prêles comme les fougères sont des plantes qui n’ont jamais de fleurs, donc jamais
d’ovules et de pollen.
Au cours de notre sortie, on a rencontré des plantes (prêle, fougère) qui n’ont jamais de fleur.
Livre page 55 N° 3 : Pourtant elles aussi peuvent peupler de nouveaux milieux sur de grandes
distances.
Quel est l’élément qui leur permet de se disséminer ? [Raprob]
Polypodes en pot
 chercher des indices
 voir les taches.
C – Certains végétaux utilisent d’autres formes de dissémination :
TP fougères avec loupe et microscopes [Ma]
Les plantes sans graine ont des spores microscopiques. Elles se dispersent donc facilement
grâce au vent.
EXERCICE Diplotaxis Les diplotaxis sont des plantes herbacées qui attirent beaucoup les
insectes. Leur taille et la couleur de leurs fleurs peuvent varier. Certains ont des fleurs blanches
et mesurent jusqu’à 30cm de haut, ce sont les diplotaxis erucoides. D’autres ont des fleurs
jaunes, on les nomme Diplotaxis tenuifolia. Tout deux se trouvent dans nos campagnes,
champs... Leur reproduction sexuée se fait avec les ovules d’une fleur et le pollen d’une autre
fleur.
Expliquer, grâce au texte, comment le pollen arrive dans les fleurs. (I)