1 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX Séance 1 (Herbier) Pendant
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6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 1 Séance 1 (Herbier) Pendant notre sortie, nous avons décrit la répartition des végétaux et des animaux. Ces êtres vivants occupent le milieu et constituent un peuplement. Sortie sept. : les ronces et les inules vivent dans la même zone MAIS elles n’occupent pas le sol de la même manière (dispersée ou regroupées) Pourtant les conditions de vie sont les mêmes Cependant, dans un même milieu, l’occupation du sol par les plantes peut être différente. Pb : comment peut-on expliquer la différence entre ces deux types de répartition alors que les conditions de milieu sont les mêmes ? I – La colonisation du milieu par les végétaux : Montrer un échantillon d’inule et un de ronce et faire un tableau comparatif. [I+Ctableau] Inule Présence de tige verticale, feuilles, fleurs, « parachute », racine Ronce Présence de tiges horizontales, feuilles, fleurs, mûres, racines Formuler l’hyp : la ronce envahit le milieu grâce à ses tiges horizontales. [Ra hyp] A - Certains végétaux envahissent le milieu grâce à leurs tiges et leurs racines. Schématiser la photo [C] en repérant : - le stolon qui fait le lien - la plante de gauche qui est plus grande donc certainement plus ancienne Les tiges horizontales de ronce s’enterrent et s’enracinent. Il pousse alors une nouvelle ronce. Quand la tige horizontale se coupera, on aura deux plantes proches. L’occupation du milieu par la ronce sera alors dense. Il s’agit du marcottage. 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 2 Séance 2 (pomme de terre + lierre) Distribuer un texte et montrer le sedum : « Le sedum possède des feuilles épaisses. Il est utilisé dans nos jardins. Afin d’en obtenir un grand nombre, les horticulteurs pratiquent la technique du bouturage. Une bouture est un morceau de végétal qui, une fois détaché de la plante, peut s’enraciner. » Distribuer le sedum et les faire bouturer. Montrer le résultat Les horticulteurs prélèvent des feuilles de sedum pour les multiplier. Chez d’autres végétaux on peut bouturer avec les tiges. Exercice : La pomme de terre a été découverte en Amérique du sud par les conquistadors espagnols au XVème siècle. Deux scientifiques français (Olivier De Serres et Antoine Augustin Parmentier) ont montré à Louis XVI les bienfaits de la pomme de terre. On a alors appris à la cultiver sans semer de graines. On enterre la pomme de terre. Quelques semaines après on obtient la plante qui produit plusieurs tubercules. 1 – Décrire l’échantillon de pomme de terre. [I] 2 – Expliquer comment une pomme de terre peut donner une plante. [Ra] 3 – Indiquer pourquoi on peut parler de multiplication. [Ra] Bilan : Le peuplement du milieu peut se faire grâce à différentes parties d’un végétal. C’est une multiplication végétative. Elle aboutit à peuplement dense. Evaluation à réviser Séance 3 (graines haricot + scalpel) Retour sur la répartition différente de l’inule et de la ronce + penser aux papus de la sortie. Hyp sur l’inule : l’occupation à distance se ferait grâce à des graines. B – Le peuplement du milieu se fait aussi grâce à des graines : Pour valider cette hypothèse, il faut que la graine redonne le même végétal. Si notre hypothèse est vraie la germination d’une graine doit nous donner un végétal identique. [Rahyp] Représentations de la graine et de la germination sur brouillon ou oral 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 3 Couper une graine de haricot + dessin + légendes (passer dans les rangs pour corriger les erreurs) [Ma + Cdessin] Evaluation sur l’iris ou le fraisier (20’). Séance 4 (papus, samares) Montrer ces mêmes graines germées et comparer la plante obtenue à un semblable. Dans les graines, il y a les éléments qui permettent au cours de la germination, de donner une petite plante appelée plantule. Par la suite cette plantule grandit. Revenir au peuplement de l’inule qui est dispersé et aux papus. > les graines auraient des formes appropriées au transport Distribuer papus, samares de frênes, akènes de bardane + dessin mais pas de titre [I] DESSIN A NOTER [Cdessin] Les graines peuvent être transportées à distance par le vent et les animaux … Séance 5 (Diplotaxis, pince, scotch) Distribuer les diplotaxis [Ma] C’est une plante courante qui peuple de nouveaux milieux. comment ? (remobiliser les acquis de la séance précédente) graines + transport à distance chercher les graines sur diplotaxis elles sont dans un « haricot » NOTION DE FRUIT + reprendre la dernière phrase du cours … grâce à leur forme ou à la forme du fruit qui les renferme. Ceci permet de coloniser de nouveaux milieux. C’est une dissémination. Revenir au dessin de la séance précédente et marquer les titres 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 4 Diplotaxis : La graine s’est formée dans le fruit à partir de quoi ? de la fleur comparer les tailles du fruit et de la fleur Pb : Comment le fruit et les graines se forment à partir d’une fleur ? Dissection de la fleur + coller les différentes parties. Repérer la ressemblance pistil-fruit et ovules-graines Le fruit (comestible ou non) provient de la croissance du pistil des fleurs. Ce dernier contient des ovules qui grossissent et deviennent des graines. Séance 6 (tulipes) Rappels séance précédente sur ovules et graines Problème : Qu’est ce qui déclenche ces transformations ? [Raprob] Deux hypothèses possibles [Rahyp] Hyp : on suppose que du pollen doit venir dans la fleur. Cev : si cela est vrai alors sans pollen on n’obtiendra pas de fruit ni de graine. Hyp : on suppose que le pistil se transforme de lui-même en fruit et les ovules en graines. Livre page 59 exp de Bobart > Décrire et valider ou non Imaginer une exp. sur brouillon ou pas Document tulipes à distribuer. [I] Ccl : le pollen, en se posant sur le pistil, permet la formation du fruit et des graines. Ce pollen peut provenir de la même fleur que le pistil ou d’une autre fleur. Ccl : Le pollen des étamines est indispensable à la transformation du pistil en fruit et des ovules en graines. Notre hypothèse n’est donc pas validée. Document tulipes Le pollen peut provenir de la même fleur que le pistil ou d’une autre fleur. Les étamines sont les organes reproducteurs mâles alors que le pistil est l’organe reproducteur femelle. Grâce aux pollens et aux ovules, les plantes ont une reproduction sexuée. 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 5 EXERCICE Diplotaxis Les diplotaxis sont des plantes herbacées qui attirent beaucoup les insectes. Leur taille et la couleur de leurs fleurs peuvent varier. Certains ont des fleurs blanches et mesurent jusqu’à 30cm de haut, ce sont les diplotaxis erucoides. D’autres ont des fleurs jaunes, on les nomme Diplotaxis tenuifolia. Tout deux se trouvent dans nos campagnes, champs... Leur reproduction sexuée se fait avec les ovules d’une fleur et le pollen d’une autre fleur. Expliquer, grâce au texte, comment le pollen arrive dans les fleurs. (I) Si le pollen provient d’une autre fleur, il peut être transporté par les animaux ou le vent. Séance 7 (microscope, pollen pin, diplotaxis, pince, lames, lamelles, eau) Reprendre l’exercice sur Diplotaxis : [Ma] quand l’insecte arrive dans une fleur de diplotaxis erucoides il peut déposer sur le pistil des pollens de tenuifolia ou de n’importe quel autre végétal. Dans ce cas la reproduction n’a pas lieu. Aller en fin de cahier. Séance 8 (loupe, microscope, lames, lamelles, fougères, eau) Revenir plan sortie et repérer les prêles Les prêles comme les fougères sont des plantes qui n’ont jamais de fleurs, donc jamais d’ovules et de pollen. Au cours de notre sortie, on a rencontré des plantes (prêle, fougère) qui n’ont jamais de fleur. Livre page 55 N° 3 : Pourtant elles aussi peuvent peupler de nouveaux milieux sur de grandes distances. Quel est l’élément qui leur permet de se disséminer ? [Raprob] Polypodes en pot chercher des indices voir les taches. C – Certains végétaux utilisent d’autres formes de dissémination : TP fougères avec loupe et microscopes [Ma] Les plantes sans graine ont des spores microscopiques. Elles se dispersent donc facilement grâce au vent. 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 6 Bilan : Les graines et les spores sont des formes de dispersion qui permettent aux plantes de se disséminer. De cette manière de nouveaux milieux peuvent être colonisé. Evaluation à réviser Séance 9 Sortie de comparaison : [I] - feuilles tombées températures en chute quelques végétaux ont disparus fourmis moins présentes. Evaluation 20’ Séance 10 Correction évaluation Rappels sortie : En automne des végétaux ont disparus, d’autres ont perdu leurs feuilles et les animaux sont moins présents. Le peuplement autour du collège est donc profondément modifié. II – La variation des peuplements au cours des saisons : Dire à l’oral le cycle de vie Eté : plantes, fleurs et graines Automne : mort apparente de la plante Printemps : plante, fleurs ? ? Hiver 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 7 Comment les végétaux et les animaux passent-ils la mauvaise saison ? Faire sortir les hypothèses : > graines, hibernation, migration. A – Les êtres vivants changent de forme au cours des saisons : 1 – Certains végétaux résistent grâce à leurs organes souterrains. Exercice La chaîne de la Sainte-Baume culmine à 1 148 m. C'est là que se trouve la grotte sanctuaire dédiée à Marie-Madeleine. Au pied de la grotte s'étend une forêt exceptionnelle par ses végétaux rares où domine le hêtre. Le "Lys martagon", le "Sceau de Salomon" et bien d'autres espèces protégées y sont fréquents. Les promeneurs ne peuvent observer le sceau de Salomon qu’au printemps et en été. En effet l’hiver, il est réduit à une tige souterraine nommée rhizome. Construire le cycle de vie du sceau de Salomon à l’aide des photographies. [C] Les plantes dont les racines ou les tiges souterraines survivent pendant la mauvaise saison sont vivaces. Elles vivent plusieurs années. 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 8 Séance 11 (bourgeons, scalpel) Rappels sortie pour le frêne, le platane… 2 – D’autres végétaux perdent leurs feuilles : Plusieurs arbres dont le frêne, le platane … perdent leurs feuilles à l’automne. Ces dernières ne réapparaissent qu’au printemps suivant. Quel élément présent sur les tiges permet cette repousse ? ATTENTION : bouton et bourgeon TP bourgeon avec scalpels [Ma] Schématiser le bourgeon + page 40 N° 1 [C schéma] Au printemps, les bourgeons s’ouvrent. Les feuilles et les tiges grandissent. L’arbre retrouve sa forme et grandit. Ce sont aussi des vivaces. Bilan : Les plantes qui résistent à la saison froide en changeant de forme sont des vivaces. Exercice ou DM ramassé : livre page 40 N° 1c - construire le cycle de vie de la jonquille. Séance 12 (lentille, pots yaourt, pissette, papier sopalin) Sortie : des végétaux meurent à l’automne et réapparaissent au printemps alors que tous leurs organes ont disparus Hyp : sur le graines. 3 – Certains végétaux réapparaissent grâce à leurs graines : Avant de mourir, certaines plantes laissent des graines dans la terre. Mais les graines sont dans la terre pendant plusieurs mois Or la plupart ne germent qu’au printemps, pourquoi pas en hiver ni en été Quelles sont les conditions nécessaires à la germination ? 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX Hypothèse : sûrement à cause de la temp. transparent temp. 9 Hypothèse : à cause de l’eau et de la température Hypothèse : A cause de l’eau Hypothèse 1 : on suppose que les graines ne germent que s’il y a de l’eau. Hypothèse : on suppose que les graines ne germent que s’il y a de l’eau. Expériences à faire ? Expériences eau sans eau (transp.) Expériences à faire ? Expériences eau sans eau (transp.) Hypothèse : on suppose que les graines ne germent pas quand il fait trop froid. L’eau est indispensable à la germination des graines. [Raexp] [Rahy quelle expérience ? boîte au chaud et au froid Résultats transparent (ça ne marche pas) il manque quelque chose : l’eau. Graph. précipitations MAIS Graph. précipitations il y a de l’eau en hiver. MAIS Graph. Précipitations il y a de l’eau en hiver. . POURTANT ça ne germe pas en hiver Quel est l’autre facteur ? la temp. Graph. Températures Hypothèse 2 : on suppose que les graines ne germent pas s’il fait froid. quelle expérience ? boîte au chaud et au froid Qu’est ce qu’il ne faut pas oublier ? l’eau - L’eau est indispensable à la germination des graines. POURTANT ça ne germe pas en hiver Quel est l’autre facteur ? la temp. Graph. Températures Hypothèse : on suppose que les graines ne germent pas s’il fait froid quelle expérience ? boîte au chaud et au froid Qu’est ce qu’il ne faut pas oublier ? l’eau Réaliser les expériences [I] Résultats des expériences Observer les résultats Remplir le tableau Conclusion : L’eau est indispensable à la germination. Mais s’il fait froid les graines ne germent pas. Elles doivent donc attendre le printemps. Conclusion : Les graines germent au printemps car les températures sont plus douces qu’en hiver. [Raconclusion] 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 10 Schéma du cycle (titre : le cycle de vie des plantes annuelles) Ces plantes ne vivent qu’un an ; elles sont annuelles. DM sur les plantes vivaces et annuelles (polycop + livre pages 40 et 41) Séance 13 : Libellules vues à la sortie qui disparaissent à l’automne et réapparaissent au printemps. Où ont-elles passé l’hiver ? hibernation cachette … On doit regarder au printemps l’endroit où elles apparaissent. rivière métamorphose d’une libellule + photo de la larve elle provient d’un animal aquatique 4 – certains animaux changent de forme et de milieux de vie : La libellule vit près des cours d’eau au printemps et en été. A l’automne les adultes meurent. Cycle de vie + photo à coller 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 11 Pendant la mauvaise saison, les libellules sont des individus aquatiques et carnivores. Ce sont des larves c'est-à-dire des individus dont la forme est différente de celle de l’adulte. La larve de libellule survit dans l’eau car ce milieu est moins froid que l’air et elle y trouve sa nourriture. Au printemps la larve se métamorphose. FAIRE EXO SUR PALUDS L’homme peut lui aussi agir sur les peuplements animaux et végétaux. Ces actions peuvent être directes ou indirectes, positives ou négatives. DM : Livre page 46 N° 1 + construire le cycle de vie : Certains insectes terrestres passent l’hiver sous la forme de larve. Le lucane trouve dans le bois une protection au froid, aux prédateurs et une source de nourriture. Evaluation à réviser Séance 14 : Evaluation 20 min. Rappels sortie sur la présence ou l’absence de certains oiseaux B – Certains êtres vivants quittent les milieux : Reprendre les relevé des oiseaux : les pies, étourneaux sont toujours là les rossignols et hirondelles ne sont plus visibles depuis octobre elles migrent Fiche hirondelles rustiques + discussion sur les avantages. Afin de fuir des conditions de vie difficiles, certains êtres vivants migrent. Les migrations permettent aussi de trouver de la nourriture. Les hirondelles sont en déclin. Pour comprendre les raisons de ce déclin, il faut les observer. 2ème fiche hirondelles Les populations d’hirondelles diminuent. Afin d’enrayer le phénomène, on limite la destruction des nids. C’est une action directe de l’homme. 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 12 Tenter de placer l’hirondelle dans la classification animale comprendre qu’il faut diviser le groupe des vertébrés distribuer des fiches Faire les groupes Séance 15 : Correction évaluation Pendant la sortie on a constaté que les fourmis étaient très rares alors qu’en septembre leur présence était évidente. elles restent sous terre et ne sortent pas. Elles ne travaillent plus Elles sont inactives C – Certains êtres vivants deviennent inactifs : En hiver, certains êtres vivants résistent à la mauvaise saison en cessant toute activité. C’est le cas des fourmis. C’est aussi le cas du hérisson qui s’endort. On parle d’hibernation. Bilan : les peuplements animaux et végétaux subissent des variations saisonnières. Pour passer la mauvaise saison, on peut constater des changements de formes et/ou des changements de comportement. Influence des saisons Peuplement animal ou végétal Action directe de l’homme positive ou négative Réviser évaluation Séance 16 : Evaluation Bilan Action indirecte de l’homme positive ou négative 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 13 6eme – PEUPLEMENT DES MILIEUX 14 Rappels sur la sortie I – La colonisation du milieu par les végétaux : A - Certains végétaux envahissent le milieu grâce à leurs tiges et leurs racines. Activités : construction d’un tableau, dessin d’observation et légendes. Notions : marcottage Activités : saisie d’informations sur différents végétaux présents en classe. Notions : bouturage, multiplication végétative, peuplement dense. Evaluation à réviser Evaluation + exercice d’application B – Le peuplement du milieu se fait aussi grâce à des graines : Activités : travail sur les représentations, manipulation + loupe + dessin d’observation + légendes + formulation d’hypothèses. Notions : germination, plantule Activités : saisie d’infos sur fruits et graines + dessins d’observation + légendes. Notions : Les graines peuvent être transportées à distance par le vent et les animaux …, dissémination Activités : saisie d’informations sur échantillon de Diplotaxis + dissection + mise en page. Notions : évolution du concept de fruits, organisation de la fleur. Lien entre pistil et fruit et lien entre ovules et graines. Activités : formulation d’un problème, compréhension d’une expérience, manipulation sur les Tulipes. Notions : pollen, pistil, ovule. Les étamines sont les organes reproducteurs mâles alors que le pistil est l’organe reproducteur femelle. Grâce aux pollens et aux ovules, les plantes ont une reproduction sexuée. Activités : Observation de pollens au microscope + formulation d’hypothèses + protocole à trouver Notions : espèce végétale. Rappels sur la sortie avec les prêles C – Certains végétaux utilisent d’autres formes de dissémination : Activités : Formulation de problème + saisie d’informations sur un échantillon, manipulation sur fougères + loupes + microscopes. Notions : Les plantes sans graine ont des spores microscopiques. Elles se dispersent donc grâce au vent. Les graines et les spores sont des formes de dispersion. Evaluation
