outils de la langue C3 - Académie de Nancy-Metz

Outils de la langue cycle 3
Repères didactiques ----------------------------------------------------------- Pratiques pédagogiques à privilégier
Mots-clés présentation
Rectifications orthographiques : JO
du 6/12/1990
On commence une étude de la langue explicite et réflexive pour comprendre et écrire des textes.
Assurer des S solides en Grammaire autour des notions centrales, l’étude de la langue doit intéresser les élèves.
Supports : textes étudiés et produits à l’écrit ou à l’oral
Étude de la Langue : des A/R entre activités liées à la lecture/écriture et activités + spécifiques pour découvrir les régularités
et commencer à construire le système de la langue.
Orthographe lexicale et grammaticale, morphologie verbale, d’abord centrées sur les régularités.
La phrase : son fonctionnement (syntaxe et sens) est découvert progressivement, sans étude explicite (repoussée au
cycle 4)
Activités à privilégier pour construire les observations et les régularités : corpus permettant la comparaison, la
transformation, le tri, le classement. Les irrégularités relèvent de la mémorisation.
Lexique : moments spécifiques dédiés (observation, analyse) et travail en contexte ; à relier avec l’étude de
l’orthographe lexicale et de la syntaxe (pour les verbes notamment)
Attendus de fin de cycle
● En rédaction de T dans des contextes variés, maitriser les accords dans le GN, l’accord Sujet-Verbe dans des cas
simples (S avant et proche, S = GN avec au + 1 adj. ou un Compl. du Nom, Sujet = 2 noms), l’accord de l’attribut
avec le sujet
● Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
Connaissances et compétences
associées à ces attendus :
1- Maîtriser les
relations entre l’oral et
l’écrit
Consolider les relations phonèmes-graphèmes, pour les élèves ayant du mal encore à décoder.
Observer, classer les graphèmes lexicaux et grammaticaux
Observer, classer les homophones lexicaux et grammaticaux.
2- Acquérir la
structure, le sens et
l’orthographe des mots
Lecture : comprendre des mots inconnus à l’aide du contexte et de l’analyse morphologique ; réutiliser les mots et
locutions étudiés.
Orthographe lexicale : dérivation et composition des mots pour former des séries ; mise en réseau de mots pour
créer des champs lexicaux ; analyse du sens des mots (polysémie et synonymie, catégories (hyperonymes et
hyponymes) ; découverte des bases latines et grecques pour créer des séries
Activités : rechercher des mots et expressions avant d’écrire ; constituer des réseaux de mots et d’expressions à
partir des textes et documents lus ; organiser les savoirs lexicaux (corolles lexicales, cartes heuristiques,
collections, séries lexicales…) ; utiliser des listes de fréquences pour savoir écrire les mots les plus courants ;
reformuler pour assouplir (ex : nominaliser des verbes) ; justifier explicitement ses choix lexicaux ;
savoir utiliser un dictionnaire (papier ou numérique) ;
3- Maîtriser la forme
des mots en lien avec
la syntaxe
Orthographe grammaticale : les accords (comparer ce qu’on entend, ce qu’on voit), les classes de mots qui varient,
accords dans le GN, accord Sujet-verbe, accord de l’attribut (ou du participe passé avec être) avec le Sujet.
Activités : comparer, classer, sortir les régularités, manipuler (remplacer, déplacer, pronominaliser, encadrer,
réduire, expanser), s’entraîner, automatiser, réinvestir en production écrite

4- Observer le
fonctionnement du
verbe et
l’orthographier
Conjugaison : reconnaître le verbe en utilisant plusieurs procédures ; lier sens et syntaxe (place et rôle du verbe,
constructions verbales, GV et compléments du verbe) ; conjugaison écrite (appui sur les régularités et la
décomposition) ; mémorisation des verbes fréquents (1er groupe, être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir,
voir, devoir, vouloir) aux temps simples de l’indicatif (PS seulement 3èmes personnes), au cond. présent, à
l’impératif ; systèmes de temps dans les textes et effets produits
Activités : comparer des constructions syntaxiques d’un verbe pour aborder sa polysémie (démarche Vocanet) ;
comparer et trier des formes verbales pour construire des régularités (personnes, temps) ; utiliser des procédures de
remplacement pour trouver la bonne terminaison en [E] ; changer le système de temps d’un texte et observer les
effets
5-Identifier les constituants
d’une phrase simple en
relation avec sa cohérence
sémantique ; distinguer
phrase simple et phrase
complexe
Grammaire de phrase : La phrase (sujet, prédicat et compléments de phrase) comme unité de sens ; découpage de
la phrase en groupes syntaxiques ; distinction phrase simple et phrase complexe en repérant les verbes conjugués.
Activités : construire, expanser, réduire une phrase ; repérer, analyser des phrases correctes au plan de la
grammaire mais pas sémantiquement ; observer et analyser l’ordre des mots, des groupes syntaxiques au plan
sémantique; distinguer complément de verbe et complément de phrase par suppression ou déplacement par rapport
au verbe ou pronominalisation ; observer l’enchainement des phrases.
Terminologie utilisée : Nom, verbe, déterminant (article indéfini, défini, partitif – déterminant possessif, démonstratif), adjectif, pronom, groupe nominal
Verbe de la P, sujet du verbe, complément du verbe (complète le verbe et appartient au GV), complément de phrase (complète la P), complément du nom (complète le nom)
Sujet de la P ---- Prédicat de la P
Verbe : radical –marque du temps- marque de personne, mode indicatif (temps simples : présent, imparfait, passé simple, futur), mode conditionnel, mode impératif - Phrase simple, phrase
complexe
Repères de progressivité
En CM1-CM2
En 6ème
1- Maîtriser les relations entre l’oral et
l’écrit
Revenir sur et consolider les relations phonèmes-
graphèmes, pour les élèves ayant du mal encore à
décoder. Mémoriser les mots les plus fréquents.
Travail sur l’homophonie lexicale et grammaticale
(pas de rapprochements artificiels entre des séries d’homophones)
Travail à poursuivre en accompagnement personnalisé
pour les élèves qui en ont besoin
Mémoriser les mots les plus fréquents.
Travail sur l’homophonie lexicale et grammaticale (pas
de rapprochements artificiels entre des séries d’homophones)
2- Acquérir la structure, le sens et
l’orthographe des mots
Acquérir les mots en contexte et hors contexte : paraphraser,
utiliser le dictionnaire (papier ou numérique), rechercher et
réinvestir en production écrite, justifier les choix.
Lexique : observer, manipuler, classer, définir, organiser les
mots et expressions en schémas, collections, réseaux
Morphologie : dérivation à partir des formes orales et écrites,
étude et classement sémantique de préfixes et suffixes
courants, étude en contexte des procédés de composition des
mots.
Acquérir les mots en contexte et hors contexte : vers un savoir
faire de + en + autonome
Dictionnaire : repérer les informations étymologiques
Lexique : observer, manipuler, classer, définir, organiser les mots
et expressions en schémas, collections, réseaux
Morphologie : recours aux procédés de dérivation acquis pour
trouver le sens et l’orthographe des mots , enrichissement du
classement des préfixes et suffixes, des radicaux et des familles de
mots , étude en contexte des procédés de composition des mots.

3- Maîtriser la forme des mots en lien
avec la syntaxe
Repérer et distinguer les noms des verbes, les
déterminants, les adjectifs et les pronoms grâce aux
propriétés sémantiques, morphologiques et
syntaxiques.
Repérer le GN, repérer le nom noyau, gérer les
accords en genre et en nombre.
Repérer le Sujet et gérer l’accord en personne avec
le verbe (sujet avant, inversé ou éloigné)
Repérer l’attribut ou le participe passé avec être et
gérer l’accord avec le sujet
Distinguer les déterminants (articles, indéfinis, définis,
partitifs ; déterminants démonstratifs, possessifs)
Repérer pronoms personnels, possessifs, démonstratifs.
Identifier le sujet (GN ou pronom ou infinitif) et
accorder en personne avec le verbe. Savoir accorder un
GNS singulier qui renvoie à un pluriel sémantique (ex :
tout le monde)
Maîtriser les propriétés de l’attribut du sujet.
4- Observer le fonctionnement du
verbe et l’orthographier
Repérer le radical, les marques de temps et les
marques de personne.
Identifier les marques de sujet aux temps simples
(Je, nous, vous, tu, 3ème P Sing et 3ème pers. Plur)
Identifier les marques de temps : imparfait-futur)
Comprendre la composition du PC (avoir au
présent + PP) ; pour PC avec être, rapprocher le
fonctionnement du PP avec l’attribut.
Poursuivre la mémorisation des verbes fréquents à
l’imparfait, au futur, au présent, et aux 3èmes
personnes du PS (être, avoir, aller, faire, dire,
prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir)
Repérer les marques de temps (imparfait, futur,
conditionnel présent, passé simple)
Comprendre la composition du PQP (avoir à l’imparfait
+ PP) ; pour PC avec être, rapprocher le
fonctionnement du PP avec l’attribut.
Poursuivre la mémorisation des verbes fréquents à
l’imparfait, au futur, au présent, au présent du
conditionnel, à l’impératif et aux 3èmes personnes du
PS (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir,
devoir, vouloir)
5-Identifier les constituants d’une phrase simple
en relation avec sa cohérence sémantique ;
distinguer phrase simple et phrase complexe
Isoler les 2 éléments principaux de la phrase : le
sujet et le prédicat.
Repérer les compléments du verbe et les
compléments de phrase
Dans le GN, identifier le complément du nom
Isoler les 2 éléments principaux de la phrase : le sujet et
le prédicat dans des situations plus complexes
Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir
des verbes conjugués.

Outils de cycle à construire, outils de l’élève qui aideraient à la continuité du cycle :
Du côté des enseignements :
- Les activités de manipulation de la langue (voir document récapitulatif)
- Acquisition de mots ou d’expressions hors contexte, comparer des constructions syntaxiques d’un verbe pour aborder sa polysémie (voir
démarche Vocanet de Bruno Germain et Jacqueline Picoche http://www.vocanet.fr/ )
- Utilisation du carnet studiométrique en écriture notamment
- Des dispositifs quotidiens type « la phrase du jour » pour travailler les accords syntaxiques, mais aussi réinvestir les mots fréquents étudiés
Du côté des élèves
- Carnet studiométrique : outil de référence de l'élève et outil de mémorisation des mots des échelles de fréquence orthographique (On gagnera à classer les
mots fréquents par phonème, de façon à revoir les relations phonèmes-graphèmes pour tous, et notamment pour les élèves ayant encore du mal à décoder).
- cahier de leçons en outils de la langue
rubriques à discuter :
1- De l’oral à l’écrit : révision des phonèmes complexes à transcrire, retour sur la valeur de certaines lettres, homophonie lexicale et
grammaticale, phrases à transformer et à observer (ce qu’on entend des accords syntaxiques, ce qu’on voit seulement)
2- Le lexique et son orthographe
3- Les accords dans la phrase : dans le GN, entre le sujet et le verbe
4- Le verbe
5- La phrase