SEANCES CONTENU Connaissances du BO Capacités déclinées
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SEANCES SEANCE 1 : Découverte et choix des personnages historiques SEANCE 2 : Battle/débat CONTENU A. Présentation de la Partie :Présentation rapides des personnages historiques ayant contribué à la reconstitution des événements passés et à la compréhension des mécanismes qui ont permis d’aboutir à la biodiversité actuelle B. Travail en grpe de 5 : 1. Découvertes de 2 personnages (6 associations) : Linnée/Cuvier ; Linnée/Lamarck ; Linné/Darwin ; Cuvier/Lamarck ; Cuvier/Darwin ; Lamarck/Darwin 2. Chaque groupe rempli un tableau opposant les idées de chacun des 2 personnages 3. Chaque groupe choisi le personnage qui lui semble avoir les meilleures arguments Regroupement des groupes ayant choisi les mêmes personnages Chaque groupe présente les idées et arguments du personnage historique choisi. Chaque groupe se fait l’avocat du personnage choisi. Le professeur expose les arguments des personnages non choisi. Débat et réalisation d’une carte euristique des idées retenues. Carte euristique = « plan du cours » Point 1 : Des groupes sont apparus et ont disparus et d’autres se sont développes Point 2 : Des ressemblances Connaissances du BO Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage Observer, recenser et organiser des informations afin d’étayer la théorie de l’évolution. Situer dans le temps des découvertes scientifiques en étudiant des textes historiques concernant l'évolution. SOCLE COMMUN Connaissances Capacités Observer, recenser des informations : L’élève extrait des informations à partir d’un ensemble de documents (papier ou numériques) et d’observations en relation avec le thème de travail. Attitude : La curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels, l’ouverture d’esprit L’esprit critique : distinction entre le prouvé, le probable ou l’incertain, Observer, recenser et organiser desinformations afin d’étayer la théorie del’évolution. Situer dans le temps des découvertes scientifiques en étudiant des textes historiques concernant l'évolution. Observer, recenser des informations : Dans un document traitant d’un sujet d’actualité ou faisant débat, l’élève distingue les faits établis des faits à prouver ou à réfuter. Attitude : La curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels, l’ouverture d’esprit L’esprit critique : distinction entre le SEANCE 3 : Développement des idées retenues sur la carte : prise de note morphologiques / cellulaires moléculaires : existence d’ancêtres communs Point 3 : mutation sélection naturelle Darwin et Lamarck Point 4 : Crise biologique Point 5: « Evénement catastrophique » Cuvier Informations apportés par les fossiles: Point 1 A ILLUSTRER RAPIDEMMENT Point 2 Etape 4 (Punta Alta en Argentine) Activité 2 MAEVA CECILE : Comparaison de vertébrés fossiles et actuels. Réalisation d’une classification en groupes emboîtés des proboscidiens, lecture d’un arbre de parenté. (Doc Hachette page 123, Didier page 115, Hatier page 108, Nathan page 104) A ALLEGER PEUT ETRE SELON LE TEMPS Point 3 : Mécanisme de l’évolution : mutation et sélection naturelle SEANCE 4 : Développement des idées retenues sur la carte : prise de note Etape 10 (Galápagos) Activité 6 MAEVA CECILE : Comprendre les mécanismes de l’évolution (pinsons Nathan page 92 et 93, graphiques lycée) A VOIR SI A MODIFIER prouvé, le probable ou l’incertain, Les roches sédimentaires, archives géologiques, montrent que, depuis plus de trois milliards d’années, des groupes d'organismes vivants sont apparus, se sont développés, ont régressé, et ont pu disparaître. Les espèces qui constituent ces groupes, apparaissent et disparaissent au cours des temps géologiques. Leur comparaison conduit à imaginer entre elles une parenté, qui s’explique par l’évolution. Observer, recenser et organiser desinformations afin d’établir le renouvellementdes groupes et des espèces au cours des tempsgéologiques. LE VIVANT : Identifier des faits argumentant que les espèces évoluent. Attitude : Le sens de l’observation ; LE VIVANT : Identifier des faits argumentant que les espèces évoluent. Attitude : Le sens de l’observation ; L’intérêt pour les progrès scientifiques et techniques ; Observer, recenser et organiser des informations afin d’établir une relation de parenté entre les espèces. Une espèce nouvelle présente des caractères ancestraux et aussi des caractères nouveaux par rapport à une espèce antérieure dont elle serait issue. L’Homme, en tant qu’espèce, est apparu sur la Terre en s’inscrivant dans le processus de l’évolution. L’apparition de caractères nouveaux au cours des générations suggère des modifications de l’information génétique : ce sont les mutations. La cellule, unité du vivant, et l’universalité du support de l’information génétique dans tous les organismes, Homme compris, Observer, recenser et organiser desinformations afin d’étayer la théorie del’évolution. indiquent sans ambigüité une origine primordiale commune. De l’échelle des êtres à l’arbre d’évolution actuel Points 4et 5 : Histoire de la vie en lien avec l’histoire de la terre Faits et Crises biologiques SEANCE 5 : Développement des idées retenues sur la carte : prise de note Activité qui discuterait des idées de Cuvierfaits et incohérence « Dieu crée les espèces indépendamment les unes des autres. Ces créations sont entre coupées de catastrophes naturelles qui éliminent une partie de la faune.Catastrophes géographiquement circonscrites entrainant la disparition de pans entiers du monde vivants, suivis de « migrations » assurant les repeuplements. 27 révolutions selon Alcide Orbigny, père de la stratigraphie. » Pb : les catastrophes successives devaient donc appauvrir la faune terrestre… Absence totale de mammifères fossiles dans les couches de l’ère primaire… Au cours des temps géologiques, de grandes crises de la biodiversité ont marqué l’évolution ; à des extinctions en masse succèdent des périodes de diversification. Des événements géologiques ont affecté la surface de la Terre depuis son origine en modifiant les milieux et les conditions de vie ; ces modifications de l’environnement sont à l’origine de la sélection de formes adaptées. La succession des formes vivantes et des transformations géologiques ayant affecté la surface de la Terre depuis son origine, est utilisée pour subdiviser les temps géologiques en ères et en périodes de durée variable. Situer dans le temps sur une frisechronologique quelques repères jalonnantl’histoire des organismes vivants, quelquesrepères d’événements permettant de découperle temps géologique. LE VIVANT : Etablir des relations entre les changements identifiés dans le monde vivant et des phénomènes géologiques exceptionnels L’UNIVERS ET LA TERRE : Expliquer l’origine des changements de conditions des milieux de vie en différents endroits de la Terre au cours des temps géologiques (en lien avec le mouvement des plaques)
