SEANCES CONTENU Connaissances du BO Capacités déclinées

SEANCES
CONTENU
Connaissances du BO
Capacités déclinées dans
une situation
d’apprentissage
SOCLE COMMUN
Connaissances
Capacités
SEANCE 1 :
Découverte et choix des
personnages
historiques
A. Présentation de la
Partie :Présentation rapides des
personnages historiques ayant
contribué à la reconstitution des
événements passés et à la
compréhension des mécanismes
qui ont permis d’aboutir à la
biodiversité actuelle
B. Travail en grpe de 5 :
1. Découvertes de 2
personnages (6 associations) :
 Linnée/Cuvier ;
 Linnée/Lamarck ;
 Linné/Darwin ;
 Cuvier/Lamarck ;
 Cuvier/Darwin ;
 Lamarck/Darwin
2. Chaque groupe rempli un
tableau opposant les idées de
chacun des 2 personnages
3. Chaque groupe choisi le
personnage qui lui semble avoir
les meilleures arguments
Observer, recenser et
organiser des informations
afin d’étayer la théorie de
l’évolution.
Situer dans le temps des
découvertes scientifiques en
étudiant des textes
historiques concernant
l'évolution.
Observer, recenser des
informations :
L’élève extrait des
informations à partir
d’un ensemble de
documents (papier ou
numériques) et
d’observations en
relation avec le thème
de travail.
Attitude :
La curiosité pour la
découverte des causes des
phénomènes naturels,
l’ouverture d’esprit
L’esprit critique :
distinction entre le
prouvé, le probable ou
l’incertain,
SEANCE 2 :
Battle/débat
Regroupement des groupes ayant
choisi les mêmes personnages
Chaque groupe présente les idées et
arguments du personnage historique
choisi. Chaque groupe se fait l’avocat
du personnage choisi.
Le professeur expose les arguments
des personnages non choisi.
Débat et réalisation d’une carte
euristique des idées retenues.
Carte euristique = « plan du cours »
 Point 1 : Des groupes sont
apparus et ont disparus et d’autres
se sont développes
 Point 2 : Des ressemblances
Observer, recenser et
organiser desinformations
afin d’étayer la théorie
del’évolution.
Situer dans le temps des
découvertes scientifiques en
étudiant des textes
historiques concernant
l'évolution.
Observer, recenser des
informations :
Dans un document
traitant d’un sujet
d’actualité ou faisant
débat, l’élève distingue
les faits établis des
faits à prouver ou à
réfuter.
Attitude :
La curiosité pour la
découverte des causes des
phénomènes naturels,
l’ouverture d’esprit
L’esprit critique :
distinction entre le

morphologiques / cellulaires
moléculaires : existence d’ancêtres
communs
 Point 3 : mutation sélection
naturelle Darwin et Lamarck
 Point 4 : Crise biologique
 Point 5 : « Evénement
catastrophique » Cuvier
prouvé, le probable ou
l’incertain,
SEANCE 3 :
Développement des
idées retenues sur la
carte : prise de note
Informations apportés par les
fossiles:
- Point 1
A ILLUSTRER RAPIDEMMENT
- Point 2
Etape 4 (Punta Alta en Argentine)
Activité 2 MAEVA CECILE :
Comparaison de vertébrés fossiles et
actuels. Réalisation d’une
classification en groupes emboîtés
des proboscidiens, lecture d’un arbre
de parenté.
(Doc Hachette page 123, Didier page
115, Hatier page 108, Nathan page
104)
A ALLEGER PEUT ETRE SELON LE
TEMPS
Les roches sédimentaires,
archives géologiques, montrent
que, depuis plus de trois milliards
d’années, des groupes
d'organismes vivants sont
apparus, se sont développés, ont
régressé, et ont pu disparaître.
Les espèces qui constituent ces
groupes, apparaissent et
disparaissent au cours des temps
géologiques. Leur comparaison
conduit à imaginer entre elles une
parenté, qui s’explique par
l’évolution.
Une espèce nouvelle présente
des caractères ancestraux et aussi
des caractères nouveaux par
rapport à une espèce antérieure
dont elle serait issue.
L’Homme, en tant qu’espèce, est
apparu sur la Terre en s’inscrivant
dans le processus de l’évolution.
Observer, recenser et
organiser desinformations
afin d’établir le
renouvellementdes groupes
et des espèces au cours des
tempsgéologiques.
Observer, recenser et
organiser des informations
afin d’établir une relation de
parenté entre les espèces.
LE VIVANT :
Identifier des faits
argumentant que les
espèces évoluent.
Attitude :
Le sens de l’observation ;
SEANCE 4 :
Développement des
idées retenues sur la
carte : prise de note
Point 3 : Mécanisme de l’évolution :
mutation et sélection naturelle
Etape 10 (Galápagos)
Activité 6 MAEVA CECILE :
Comprendre les mécanismes de
l’évolution (pinsons Nathan page 92
et 93, graphiques lycée)
A VOIR SI A MODIFIER
L’apparition de caractères
nouveaux au cours des
générations suggère des
modifications de l’information
génétique : ce sont les mutations.
La cellule, unité du vivant, et
l’universalité du support de
l’information génétique dans tous
les organismes, Homme compris,
Observer, recenser et
organiser desinformations
afin d’étayer la théorie
del’évolution.
LE VIVANT :
Identifier des faits
argumentant que les
espèces évoluent.
Attitude :
Le sens de l’observation ;
L’intérêt pour les progrès
scientifiques et techniques
;

De l’échelle des êtres à l’arbre
d’évolution actuel
indiquent sans ambigüité une
origine primordiale commune.
SEANCE 5 :
Développement des
idées retenues sur la
carte : prise de note
Points 4et 5 :
Histoire de la vie en lien avec
l’histoire de la terre
Faits et Crises biologiques
Activité qui discuterait des idées de
Cuvierfaits et incohérence
« Dieu crée les espèces
indépendamment les unes des
autres. Ces créations sont entre
coupées de catastrophes naturelles
qui éliminent une partie de la
faune.Catastrophes
géographiquement circonscrites
entrainant la disparition de pans
entiers du monde vivants, suivis de
« migrations » assurant les
repeuplements.
27 révolutions selon Alcide Orbigny,
père de la stratigraphie. »
Pb : les catastrophes successives
devaient donc appauvrir la faune
terrestre…
Absence totale de mammifères
fossiles dans les couches de l’ère
primaire…
Au cours des temps géologiques,
de grandes crises de la
biodiversité ont marqué
l’évolution ; à des extinctions en
masse succèdent des périodes de
diversification.
Des événements géologiques ont
affecté la surface de la Terre
depuis son origine en modifiant
les milieux et les conditions de vie
; ces modifications de
l’environnement sont à l’origine
de la sélection de formes
adaptées.
La succession des formes vivantes
et des transformations
géologiques ayant affecté la
surface de la Terre depuis son
origine, est utilisée pour
subdiviser les temps géologiques
en ères et en périodes de durée
variable.
Situer dans le temps sur une
frisechronologique quelques
repères jalonnantl’histoire
des organismes vivants,
quelquesrepères
d’événements permettant
de découperle temps
géologique.
LE VIVANT :
Etablir des relations
entre les changements
identifiés dans le monde
vivant et des
phénomènes
géologiques
exceptionnels
L’UNIVERS ET LA TERRE :
Expliquer l’origine des
changements de
conditions des milieux
de vie en différents
endroits de la Terre au
cours des temps
géologiques (en lien avec
le mouvement des
plaques)