Programmes de français au collège

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Envoyé par Cassie Programmes de français au collège
LES OUTILS DE LA LANGUE
6ème
5ème- 4ème
3ème
OBJECTIFS
Maîtriser les outils lexicaux et
grammaticaux nécessaires à la
narration et à la description, et
repérer l’argumentation.
Maîtriser les marques syntaxiques des
discours complexes, y compris dans
leur orthographe, en même temps
qu’ils enrichissent leur vocabulaire
Comprendre la notion de forme de discours,
l’importance de la notion de point de vue,
indissociable de celle d’énonciation, et savoir les
mettre en valeur.
CONTENUS
 Le discours
-message, émetteur, récepteur,
registres de langue, mots
renvoyant à la situation de
communication
-organisation et cohérence du
discours
-identifier 3 formes de discours :
narratif, descriptif, argumentatif
-valeurs des temps verbaux dans
les discours narratif et descriptif,
principalement celles du présent,
de l’imparfait, du passé
composé, du passé simple
-substituts du nom (reprises
nominales et pronominales)
-ponctuation : segmentation du
texte en phrases, de la phrase en
1. GRAMMAIRE
 Discours
-énoncé, énonciation :
-la situation d’énonciation et ses
indices
-énoncé ancré dans la situation
d’énonciation :
adverbes (ici, maintenant, demain)
temps verbaux (présent, passé
composé, futur)
pronoms personnels (1re et 2e
personne)
déterminants
- énoncé coupé de la situation
d’énonciation :
adverbes (le lendemain)
temps verbaux (passé simple,
1. VOCABULAIRE
-structuration lexicale (préfixe, suffixe, radical,
modes de dérivation, néologismes, emprunts).
Aperçus sur l’histoire de la langue, sur l’origine
des mots français, sur l’évolution de la forme et
du sens des mots, sur la formation des locutions
-relations lexicales : antonymie, synonymie
-champs lexicaux et champs sémantiques, à
travers lecture et étude de textes
-lexique et discours :
-lexique et niveaux de langue
-dénotation et connotation
-lexique de l’évaluation méliorative et
péjorative
-lexique et expressivité : figures (comparaison,
métaphore, métonymie, périphrase, antithèse ;
rôle dans la créativité et dans l’efficacité du
discours)

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CONTENUS
propositions
-phrase : verbale et non verbale
-types de phrase (déclaratif,
impératif, interrogatif,
exclamatif)
-formes de phrases (affirmative,
négative, emphatique)
-proposition (indépendante,
principale, subordonnée)
 La morphosyntaxe
-classes de mots : nom, verbe,
adjectif, principaux déterminants
-fonctions :
-par rapport au nom : épithète,
complément du nom, apposition
-par rapport au verbe : sujet et
attribut du sujet, compléments
d’objet (direct, indirect ;
premier, second), complément
circonstancie (de lieu, de temps
et de cause)
-conjugaison à l’indicatif
(présent, futur, imparfait, passé
simple, passé composé, plus-
que-parfait) et aux présents de
l’impératif, du conditionnel et du
subjonctif :
des verbes être et avoir
des verbes du 1er et du 2e
groupe
imparfait)
pronoms personnels (3e personne)
déterminants
-fonctions des discours : raconter,
décrire, exprimer, argumenter
-point de vue de l’énonciateur
-paroles rapportées :
-le dialogue et sa ponctuation
-paroles rapportées directement et
indirectement
-niveaux de langage
 Texte
-organisation des textes narratifs,
descriptifs, explicatifs
-substituts du nom :
-reprises pronominales (pronoms
personnels et indéfinis)
-reprises nominales (reprises fidèles,
par synonymie, périphrastiques)
-thème et propos
-formes simples de thématisation
(mise en relief, voix passive)
formes de progression dans le texte (à
thème constant, linéaire, éclaté)
-connecteurs spatio-temporels et
logiques
-ponctuation
 Phrase
-enrichissement du vocabulaire notamment :
-vocabulaire abstrait avec l’étude de
l’argumentation
-vocabulaire de la personne (sensations,
affectivité, jugement)
Les enchaînements lexicaux prévisibles par effet
d’usage et les expressions toutes faites.
2. GRAMMAIRE
Les italiques indiquent les acquisitions propres à
la classe de 3ème ; les caractères romains : les
notions déjà abordées en cycle central.
 Discours
-énoncé, énonciation :
-personnes, temps verbaux, adverbes,
déterminants, dans l’énoncé ancré dans la
situation d’énonciation ou coupé de la situation
d’énonciation
-combinaison entre ces deux systèmes
d’énonciation
-modalisation : modalisateurs, modes, temps
verbaux
-point de vue de l’énonciateur
(approfondissements)
-mises en relief, usage de la voix active et de la
voix passive
-fonctions des discours (synthèses et
combinaisons) :
-pôle narratif : raconter/décrire

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CONTENUS
des verbes du 3e groupe
d’emploi fréquent (aller, devoir,
dire, faire, falloir, prendre,
savoir, valoir, venir, voir,
vouloir)
 Le lexique
-enrichissement du vocabulaire :
en particulier du temps, de
l’espace, des sensations
-étude du mot : sens général et
sens contextuel ; synonymes,
doublets, antonymes ;
composition des mots (préfixe,
radical, suffixe) ; étymologie
(racines grecques et latines
appartenant notamment aux
champs lexicaux du temps et du
lieu, locutions empruntées au
latin)
 L’orthographe
-accords dans la proposition :
sujet-verbe, sujet-attribut
-accords dans le groupe nominal
-accords avec l’auxiliaire être ;
accords avec l’auxiliaire avoir
(compétence en cours
d’acquisition)
-morphologie du verbe (temps
-types et formes de phrases
-phrase simple et phrase complexe :
-principales classes de mots
-principales fonctions
par rapport au nom : expansions du
nom, apposition
par rapport au verbe : sujet et attribut
du sujet, compléments essentiels, en
particulier d’objet et d’agent
par rapport à la phrase : compléments
circonstanciels
-ponctuation
verbe : temps simples et temps
composés
conjugaison (indicatif, subjonctif,
impératif, « conditionnel ») des verbes
du 1er et du 2e groupe, puis des verbes
usuels du 3e groupe
2. ORTHOGRAPHE
- Orthographe lexicale
Etude, en liaison avec les textes lus :
-des familles de mots et de leurs
particularités graphiques
-des différentes formes de dérivation
-des homophones et des paronymes
- Orthographe grammaticale
-marques du genre et du nombre
-pôle argumentatif : expliquer/argumenter
-paroles rapportées directement et indirectement.
« style indirect libre », marques d’oralité, récit
de paroles
-actes de paroles
-explicite et implicite
-effets des discours : persuader, dissuader,
convaincre, émouvoir, amuser, inquiéter.
 Texte
-Le paragraphe
-Connecteurs spatio-temporels et logiques
-Reprises pronominales et reprises nominales
-Formes de progression
-Organisation des textes : formes cadres et
formes encadrées
 Phrase
-phrase simple et phrase complexe :
-fonctions par rapport au nom (expansion
nominale, apposition, relatives déterminatives et
explicatives)
-fonctions par rapport à l’adjectif (le groupe
adjectival)
- fonctions par au verbe (approfondissements)
- fonctions par à la phrase
(approfondissements)
coordination et subordination (étude des diverses
subordonnées, notamment conjonctives)
-étude du verbe :

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appris en conjugaison)
-orthographe lexicale : les mots
appartenant aux vocabulaires
étudiés (en se fondant sur les
étymologies éclairantes)
-Homophones lexicaux et
grammaticaux les plus fréquents
-accords dans la phrase et dans le
texte
-marques de l’énonciation (je suis
venu/je suis venue)
-segmentation et homophonie
(sait/s’est/ses/ces/c’est)
-désinences verbales
Exercices brefs, nombreux et variés,
distinguant l’apprentissage (dictées
guidées ou préparées, exercices à
trous, réécritures diverses) et
l’évaluation (dictées de contrôle).
-aspect verbal
-forme pronominale
-conjugaison : modes et temps des verbes du 1er
et du 2e groupes et des verbes usuels du 3e
groupe.
3. ORTHOGRAPHE
On distingue l’orthographe lexicale (ou
orthographe d’usage) de l’orthographe
grammaticale
- Orthographe lexicale
-familles de mots et leurs particularités
graphiques
-différentes formes de dérivation
-homophones et des paronymes
- Orthographe grammaticale
-formes verbales (notamment des radicaux, des
modes, des temps, des homophones des formes
verbales)
-accords dans le groupe nominal, dans la phrase
verbale et dans le texte
-marques de l’énonciation (je suis venu/je suis
venue)
Exercices brefs, nombreux et variés, distinguant
l’apprentissage (dictées guidées ou préparées,
exercices à trous, réécritures diverses) et
l’évaluation (dictées de contrôle).

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