En autonomie - ESPE de Bretagne
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Prévision des ateliers classe de Marie Paule PIROT pour le jeudi 22 mai 2008 PE : jeu du cacheur ATSEM : bac à eau 5 PS table orange 5 PS tables rouges DLM :Vivant : reconnaître DLM : matières et objets les manifestations de la vie classer , désigner des végétale matières ,des objets LCA : communication et L en situation Décrire ce que l’on voit en utilisant un lexique autour du végétal : tige, feuille Dégager les caractéristiques des plantes : taille, forme des feuilles, silhouette… Observer le positionnement des objets dans l’eau Etre capable de classer les objets en fonction du critère « positionnement » de l’objet dans l’eau Cf fiche Savonne l’eau pour la rendre opaque Plonge les objets 1/1 dans l’eau et regarde ce qu’il se passe. S’ils Prendre les objets 1/1 les observer et avec l’aide de l’adulte dire ce qu’il voit pour définir le positionnement de l’objet par rapport à la surface de l’eau : il est au fond, je ne le vois pas, il est au dessus je le vois. Amener les élèves à Autonomie : avec ou sans Autonomie : une eau graine=une plante 5 PS au chevalet 5 MS table verte Domaines d’activités et compétences visées DLM : Vivant : reconnaître DLM : Vivant : reconnaître les manifestations de vie les manifestations de vie d’un végétal d’un végétal (croissance) Objectifs Représenter une plante à Savoir que chaque graine partir de la graine (une tige donne une seule plante vers la partie aérienne des racines en partie souterraine) les feuilles poussent sur la partie aérienne de la tige Consignes Dessine ce qu’il se passe si Dessine pour chaque pot on arrose les graines les plantes qui poussent si plantées dans la terre on arrose les graines plantées. Indique la quantité de graines plantées Tâches des élèves Coller une bande verte à Dessiner autant de plantes partir de chaque graine du identiques qu’il y a de pot arrosé. Dessiner les graines dans chaque pot. racines en partie Dessiner les tiges et les souterraine feuilles et les racines Validation en Rôle de l’adulte Régulation de la tâche si Autonomie : que mangent les escargots ? 5 MS table jaune Autonomie : représenter un escargot 5 MS table couloir DLM : vivant : reconnaître SIC :Regard et geste :tirer les manifestations de la vie parti des ressources animale (alimentation) expressives d’un procédé et d’un matériau Savoir ce que mangent les escargots Se servir d’une affiche et de son expérience Utiliser le découpage pour représenter un escargot Dessine 4 aliments que les escargots de notre escargotière ont mangés. Colle 2 étiquettes d’aliments que tu penses qu’ils mangent et 2 étiquette Découpe la spirale et collela de façon à représenter la coquille d’un escargot Découpe le corps de l’escargot avec les 4 tentacules Décore la coquille à l’éponge Se servir de l’affiche pour les aliments qu’on a donnés. Se servir de ses premières connaissances pour définir si un aliment est bon ou non pour les escargots Découpage de la spirale en suivant un tracé Découpage du pied à main levée Collage pour assembler les parties Tamponnage pour la coquille Régulation en cours si Le pied sera fait en observer (vois-tu la balle ?), à dire ce qu’ils observent (où est-elle ?) et à faire un lien avec le classement En bilan les objets placés au-dessus flottent ; les objets placés dans la boîte coulent 2séries de plantes en pot + 1 paravent Le bac est vide au départ + Savon + balles + ballons+ billes+petits animaux +bouchons Bac transparent avec eau Temps d’accueil de 8h50 à 9h10 En autonomie Soin aux escargots : nettoyer, humidifier Soin aux plantes : arrosages Bac à eau Avec le PE : Représentation des escargots dans l’escargotière regroupement immédiat ou besoin en présentation des ateliers Bilan en regroupement du ultérieurs début d’après midi en faisant un lien entre ce que je sais et ce que je représente Critères de réussites On voit la tige partir du De chaque graine sort une haut de la graine et on voit seule tige . De chaque les racines partir du bas de graine sortent des racines. la graine. Les feuilles sont Les feuilles sont sur la collées sur la partie partie aérienne de la tige aérienne de la tige. La terre est représentée Préparation matérielle Photocopies + bandes Photocopies + crayon de vertes + feuilles découpées couleur+ série de plantes + crayons verts et marron en pots numérotées +une plante en pot +bandes numériques +une graine germée besoin Bilan en regroupement immédiat ou du début d’après midi technique du sel sur encre Chaque partie sera légendée avec le PE Les élèves éliminent les aliments animaux et choisissent des végétaux « aériens » qu’on trouve dans les jardins Le pied touche la coquille, on voit 2 grands tentacules et 2 petits Pouvoir nommer : coquille, pied, grands tentacules avec les yeux, petits tentacules pour toucher Affiche + photocopie + crayons de couleurs et feutres fins + étiquettes Feuille A4 (cette représentation sera dans le livret) +spirale photocopiée + ciseaux + colle + éponges et gouache marron
