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Progressions produites par le « groupe de formateurs lycée »- Académie de Grenoble- Novembre2012
Des progressions sur le thème 1 : La Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant : une planète habitée.
Thème 1A : GENETIQUE et EVOLUTION (12 semaines)
Proposition 1 :- Fil conducteur "Démarche globale basée sur l’Homme » Bruno COMBAZ
Partie du programme
4. Un regard sur l’évolution de l’Homme
 41. Comparaison Homme et chimpanzé (phénotype/ génotype/
environnement)
 42. Genre Homo et ancêtre commun
Fil conducteur
TP1 : Classer l’Homme… le genre Home,
 L’évolution ne peut avoir lieu que si il y a de la diversité, on part à la recherche de ces sources de diversité
On commence par la diversité observable au sein d’une fratrie de famille nombreuse témoignant de la diversité liée à la
reproduction. Le cycle de reproduction de l’espèce humaine est étudié en cours
3. De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité
 31. Pression du milieu et concurrence
 32. Espèce et sa définition
 La spéciation, l’espèce
TP2 : la définition « d’espèce »
A partir d’un exemple type Homme de Florès ou Néanderthal, on fait émerger la difficulté à définir une nouvelle espèce
TP3 : la spéciation
La dérive génétique et la sélection naturelle
Différentes types de spéciation dont la spéciation par distance dans l’étude du cas de Neandertal
1.Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
 11.Méiose
 12 Brassage inter chromosomique
 13.Anomalies chromosomiques
 14. Fécondation et diversité génétique
2. Diversité génétique et diversification des êtres vivants
 21 Différents mécanismes à l’origine de la diversification des génomes
(transferts viraux, poly ploïdisations etc.)
 22Diversification sans modification des génomes (symbioses, comportement)
 La biodiversité, liée à la reproduction, d’où la méiose
TP4 : Mise en place du schéma de méiose et étude de dysfonctionnement dans le cas de l’espèce humaine type trisomie
ou syndrome de Turner pour faire le lien avec le programme de première
Brassages inter et intra
TP5 : Fécondation et familles multigéniques : Etude de la famille des opsines chez les primates (lien avec la première).
Réinvestissement de la phylogénie des primates
 Les autres sources de diversité génétiques
TP6 : Transferts horizontaux de gènes. Transferts horizontaux de gènes : transferts par virus / Polyploïdies
Gène du développement (cas de l’Homme par rapport au Chimpanzé) :
Rappel de première sur les mutations
 Les sources de diversité non génétique
TP7 : L’apprentissage au sein des primates (exemple de l’enfant sauvage « pour faire un Homme il faut des Hommes ») +
symbioses
5. Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple
de la vie fixée chez les plantes
 51 .Contraintes de la vie fixée : surfaces d’échanges
 52. Systèmes conducteurs
 53. Mécanismes de défenses
 54. De l’organisation florale à la pollinisation et à la fécondation
 Un autre exemple de l’évolution lié à une contrainte forte : la vie fixée
TP8 : La plante face à son environnement
Se nourrir et se protéger sans bouger
TP9 : Communication au sein de la plante
TP10 : La reproduction
Se rencontrer sans bouger
Progressions produites par le « groupe de formateurs lycée »- Académie de Grenoble- Novembre2012
Proposition 2 : Fil conducteur « Du constat des plantes adaptées à la vie fixée aux mécanismes expliquant la biodiversité » - Nicole MICHEL
Partie du programme
5. Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple
de la vie fixée chez les plantes
 51 .Contraintes de la vie fixée : surfaces d’échanges
 52. Systèmes conducteurs
 53. Mécanismes de défenses
 54. De l’organisation florale à la pollinisation et à la fécondation
1.Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
 11.Méiose
 12 Brassage inter chromosomique
 13.Anomalies chromosomiques
 14. Fécondation et diversité génétique
2. Diversité génétique et diversification des êtres vivants
 21 Différents mécanismes à l’origine de la diversification des génomes
(transferts viraux, poly ploïdisations etc.)
 22Diversification sans modification des génomes (symbioses, comportement)
4. Un regard sur l’évolution de l’Homme
 41. Comparaison Homme et chimpanzé (phénotype/ génotype/
Fil conducteur
Les plantes sont des organismes fixés. Au fil de l’évolution, différents processus liés à l’alimentation et à la
reproduction se sont mis en place chez les plantes ; elles ont vu leur organisation s’adapter aux contraintes de
la vie fixée.
 En quoi l’organisation des plantes est-elle adaptée à leur vie fixée ?
TP1 : Les échanges des plantes avec leur milieu :
Objectif : rechercher quelle organisation de la plante lui permet d’optimiser ces échanges
TP2 : L’organisation des fleurs
Objectif : comprendre quelle organisation de la fleur rend possible le rapprochement des gamètes, donc sa
reproduction malgré une vie fixée
La pollinisation croisée permet de produire une diversité génétique. La reproduction sexuée, faisant intervenir
des individus différents, crée cette diversité génétique chez les plantes mais aussi chez les animaux.
 Comment la reproduction sexuée assure-t-elle la diversité des individus qui la composent ?
TP1 : Le point sur la stabilité des caryotypes et le déroulement de la méiose
Objectifs : mobiliser les acquis pour mettre en évidence la place de la méiose et de la fécondation + montrer
comment la méiose permet d’obtenir des gamètes haploïdes à partir de cellules diploïdes
TP2 : Méiose et brassage intra chromosomique
Objectif : comprendre comment la méiose produit des gamètes génétiquement différents, dans le cas où les
individus diffèrent par deux gènes portés par la même paire de chromosomes
TP3 : Méiose et brassage inter chromosomique
Objectif : rechercher un autre processus, au cours de la méiose, produisant de nouvelles combinaisons
d’allèles ; on se place dans le cas où les individus diffèrent par deux gènes portés par des paires différentes de
chromosomes.
TP4 : Les anomalies de la méiose
Objectif : repérer des anomalies lors du déroulement de la méiose et leurs conséquences
Les mutations et le brassage génétique au cours de la méiose et de la fécondation produisent une diversité des
individus au sein d’une espèce. Cependant, ces mécanismes ne sont pas les seuls : d’autres processus de
diversification des êtres vivant existent, à l’origine de la biodiversité.
 Quels sont les autres processus de diversification du monde vivant ?
TP1 : D’autres mécanismes à l’origine de la diversification du vivant
Objectif : identifier des mécanismes de diversification du vivant avec et sans modification du génome
Au sein d’une espèce, on constate donc une grande diversité des individus.
La diversité génétique des populations se modifie au cours du temps et cette évolution peut conduire à
l’émergence d’une espèce.
 Comment la biodiversité se modifie-telle au cours du temps ?
Les modifications des populations au cours du temps
Objectif : constater l’évolution des populations au cours du temps et étudier les facteurs à l’origine de cette
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
environnement)
42. Genre Homo et ancêtre commun
évolution
Comme toutes les autres espèces, l’Homme a une histoire évolutive. Cette histoire s’inscrit d’une façon plus
générale dans celle des primates.
 Quelles sont les grandes lignes de l’histoire évolutive de l’Homme ?
La place de l’Homme parmi les primates
Objectif : montrer la diversité actuelle et passée des primates, la place de l’Homme parmi les grands primates ;
les caractéristiques du genre Homo.
Les mécanismes à l’origine de la diversification Homme/chimpanzé
Objectif : expliquer les différences génétiques et l’acquisition des phénotypes différents
Proposition 3 (Ordre du programme) : Fil conducteur «De l’observation de la méiose à la place de l’Homme dans la biodiversité » Jérôme GRESSE, Jean-Christian NAU
Partie du programme
1. Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
 11. Méiose
 12 Brassage inter chromosomique
 13. Anomalies chromosomiques
 14. Fécondation et diversité génétique
Fil conducteur
TP 1 : Déroulement de la MEIOSE
Objectif : Montrer que les grains de pollen produits par les anthères de Lys sont des gamètes haploïdes issus
de deux divisions successives constituant la Méiose
TP 2 : Analyse statistique de croisements de drosophiles
Objectif : comprendre comment sont brassés et transmis les différents allèles des gènes responsables de la
longueur des ailes et de la couleur du corps
TP 3 : Origine des gènes homéotiques
Objectif : Montrer et expliquer la similitude des gènes homéotiques qui contrôlent la mise en place du plan
d'organisation.
3. De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité
 31. Pression du milieu et concurrence
 32. Espèce et sa définition
2. Diversité génétique et diversification des êtres vivants
 21 Différents mécanismes à l’origine de la diversification des génomes
(transferts viraux, poly ploïdisations etc.)
 22Diversification sans modification des génomes (symbioses, comportement)
3. De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité
 31. Pression du milieu et concurrence
 32. Espèce et sa définition
4. Un regard sur l’évolution de l’Homme
 41. Comparaison Homme et chimpanzé (phénotype/ génotype/
TP 4 : Transmission culturelle des comportements.
Objectif : Montrer que la diversité du chant des oiseaux appartenant à la même espèce résulte en partie d'une
transmission non génétique.
TP 5 : Sélection naturelle et dérive génétique
Objectif : Montrer que la sélection naturelle et la dérive génétique peuvent conduire à l'évolution des
fréquences alléliques au sein d'une population d'escargots et modifier la biodiversité.
P 6 : La place de l'Homme au sein des Primates
Objectif : Montrer que l'Homme partage avec les autres Primates un ancêtre commun relativement récent et
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
environnement)
42. Genre Homo et ancêtre commun
qu'il est très étroitement apparenté avec le chimpanzé.
TP 7 : L'histoire du Genre Humain
Objectif : Montrer que le genre humain est un groupe qui résulte de l'évolution de nombreuses espèces
fossiles et d'une espèce actuelle, l'homo sapiens.
5. Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple
de la vie fixée chez les plantes
 51 .Contraintes de la vie fixée : surfaces d’échanges
 52. Systèmes conducteurs
 53. Mécanismes de défenses
 54. De l’organisation florale à la pollinisation et à la fécondation
Traité plus tard mais pas dans la partie génétique
Proposition 4 : Fil conducteur « De la biodiversité aux mécanismes de diversification » - Delphine MALAN
Partie du programme
5. Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple
de la vie fixée chez les plantes
3. De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité
 31. Pression du milieu et concurrence
 32. Espèce et sa définition
4. Un regard sur l’évolution de l’Homme
 41. Comparaison Homme et chimpanzé (phénotype/ génotype/
environnement)
 42. Genre Homo et ancêtre commun
Fil conducteur
On peut commencer par un constat sur les espèces végétales (point sur l’évolution et des conditions de vie fixée) ou bien
directement commencer par la ligne suivante
Rappels de première (et de seconde)
Notion de biodiversité, d’espèce, d’évolution et de spéciation
L’Homme…
 L’Homme parmi d’autres dans le processus d’évolution
 Genre Homo
 Des phénomènes génétiques associés à l’espèce (chronologie d’expression des gènes etc.)
Conditions d’existence d’une espèce : stabilité mais aussi évolution/ diversification
1. Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
 11. Méiose
 12 Brassage inter chromosomique
 13. Anomalies chromosomiques
 14. Fécondation et diversité génétique



Méiose et fécondation assurent la stabilité de l’espèce
Brassages
Anomalie et diversification du vivant
2. Diversité génétique et diversification des êtres vivants
 21 Différents mécanismes à l’origine de la diversification des génomes
(transferts viraux, poly ploïdisations etc.)
 22Diversification sans modification des génomes (symbioses,
comportement)

Autres mécanismes de diversification
Progressions produites par le « groupe de formateurs lycée »- Académie de Grenoble- Novembre2012
Thème 1B : DOMAINE CONTINENTAL et sa DYNAMIQUE (5 semaines)
Proposition 1 (Ordre du programme)- Fil conducteur « Du domaine continental à la formation d’une chaine de montagnes puis à sa disparition » - Lydia PALOMARES
Partie du programme
1B1 Caractérisation du domaine continental : la lithosphère continentale, reliefs et épaisseur
crustale
 Différence d’altitude moyenne et isostasie
 Age de la croute océanique et radio chronologie
 Relief positif, croute continentale, raccourcissement et empilement, indices structuraux
(plis/ failles) et pétrographiques
 Histoire d’une chaine
Fil conducteur
On cherche à comprendre la dynamique (horizontale et verticale ) de la lithosphère continentale.
Qu’est-ce que la lithosphère continentale ?
Chapitre1 : caractérisation de la lithosphère continentale
TP n°1 : Caractéristiques de la lithosphère continentale (épaisseur altitude composition densité) et explication
de celle-ci (isostasie).
La lithosphère continentale a –t-elle toujours été aussi épaisse ?
TP n°2 : recherche d’indice d’épaississement
Bilan: Une lithosphère épaisse et d’altitude moyenne élevée car composé de matériel peu dense : modèle
d’isostasie
rmq : matériel globalement très âgé : pourquoi ?


1B2 Convergence lithosphérique : contexte de formation d’une chaine de montagne
 Domaine océanique disparu (ophiolites)
 Empilement de nappes
 Transformation minéralogiques
 Densité et subduction
Chapitre2 : formation des chaines de montagne
Sortie : l’existence d’un ancien domaine océanique (marge passive et chenaillet)
TP n°3 : argument de la subduction
Sortie : collision continental : les structures visible
Bilan : subduction océanique puis continentale seule la partie mantélique subducte ; la croute s’écaille et
s’empile, se qui explique son âge important
Rmq : Cette histoire laisse des traces tectoniques et minéralogiques qui permettent de reconstituer l’histoire
d’une montagne

1B3 : Le magmatisme en zone de subduction : une production de nouveaux matériaux
continentaux
 Caractéristiques du volcanisme de subduction
 Fusion partielle des péridotites du manteau
 Volcanisme et magmatisme (granitoïdes) : nouveau matériau continental
D’où vient ce matériel crustal qui ne retourne pas dans le manteau ?
Chapitre3 : la formation de nouveau matériel continental dans les zones de subduction
TP4 : magmatisme des zones de subduction
Bilan : la subduction entraine libération d’eau qui abaisse le seuil de fusion de la péridotite du manteau
chevauchant ce qui forme un magma celui-ci forme remonte et forme les roches continentales.


1B4 Disparition des reliefs
La lithosphère continentale a subit un épaississement : comment ? Quelles sont les modalités de
l’épaississement ? Cet épaississement est surtout visible dans les chaines de montagne actuelle
Comment se forme les chaines de montagne ?
Dans les zones de subduction formation de matériel continentale qui n’y retourne pas par
subduction. Les matériaux continentaux peuvent-il e être détruit d’une autre manière ?
Comment évolue dans le temps les chaines de montagnes et donc la lithosphère continentale?
Chapitre 4 : la disparition des chaines de montagnes
Progressions produites par le « groupe de formateurs lycée »- Académie de Grenoble- Novembre2012




Altération et érosion
Produits de démantèlement (solubles ou solides) et sédimentation
Phénomènes tectoniques et disparition du relief
Recyclage de la croute continentale
2A Géothermie et propriétés thermiques de la Terre
 Gradient et flux géothermique : le contexte géodynamique
 Transferts thermiques : conduction et convection
 Energie géothermique à l’échelle globale : dorsales et zones de subduction
 Prélèvement de l’énergie thermique pour les besoins de l’Homme
TP5 : comparaison chaines ancienne chaines récentes et mécanismes de destruction des chaine de montagne
(érosion/ isostasie/ tectonique)
Sortie de géol : action de la glace de l’eau de la gravité…
Bilan : différents mécanismes contribue a la disparition des chaines de montagne et produise dans le même
temps des sédiments qui formeront de nouvelles roches sédimentaire continentale mais aussi océanique.
La dynamique de la lithosphère décrite en 1S et dans les chapitres précédents nécessite une source d’énergie :
l’énergie géothermique.
 Qu’est-ce que l’énergie géothermique et comment peut –elle être à l’origine de la dynamique de la
lithosphère ?
 Cette source d’énergie peut-elle être intéressante pour l’homme ?
Chapitre 5 : géothermie et propriété thermique de la terre.
TP6-la géothermie en Islande.= modélisation de la convection
Cours d’autre cas de géothermie
Bilan : la Terre produit de l’énergie suite à des désintégrations de matériel radioactif, principalement dans le
manteau cette énergie est évacuée par convection principalement (plus efficace que la conduction), il existe
donc des zones d’ascendance de matériel mantélique ou le gradient géothermique et le flux de chaleur sont
plus fort. (Point chaud et dorsale). Ces zones seraient favorables à l’exploitation de l’énergie mais le plus
souvent elles sont immergées…
Dans d’autres zones du globe on a des branches descendantes de ces cellules de convection : les zones de
subduction, le gradient et le flux de chaleur sont donc plus faible ; mais en arrière de ces zones localement un
flux anormalement élevé existe en raison du volcanisme : c’est là que se trouve la majorité des centrales
géothermiques.
Les mouvements de la lithosphère résulte donc de la convection du manteau : terre= machine thermique.
Proposition 2 (variante de la précédente)-Fil conducteur « Du domaine continental à la formation d’une chaine de montagnes puis à sa disparition » - Nathalie PATERMO
Partie du programme
1B1 Caractérisation du domaine continental : la lithosphère continentale, reliefs et épaisseur
crustale
 Différence d’altitude moyenne et isostasie
 Age de la croute océanique et radio chronologie
 Relief positif, croute continentale, raccourcissement et empilement, indices structuraux
(plis/ failles) et pétrographiques
 Histoire d’une chaine
Fil conducteur
Acquis de première S sur la tectonique des plaques

Quelles sont les caractéristiques de la lithosphère continentale ?
TP1- Caractérisation du domaine continental
Act 1 - Déterminer les altitudes et l’épaisseur de la croûte continentale
Act2 - Déterminer l’âge et la nature des roches de la croûte continentale
Act3 - Comprendre l’isostasie : l’équilibre de la lithosphère sur l’asthénosphère Tâche complexe :
modélisation / mesure de masse volumique
Travail maison : calcul profondeur Moho / équilibres isostasiques
Progressions produites par le « groupe de formateurs lycée »- Académie de Grenoble- Novembre2012
1B2 Convergence lithosphérique : contexte de formation d’une chaine de montagne
 Domaine océanique disparu (ophiolites)
 Empilement de nappes
 Transformation minéralogiques
 Densité et subduction



Comment se forment les montagnes ?
Quels sont les témoins de l’existence d’un ancien océan ?
Quels sont les marqueurs d’une chaîne de collision
TP2 : la convergence lithosphérique
Activité n°1 – Repérer sur une carte géologique les indices de l’histoire de la formation de la chaine alpine
Activité n°2 – Repérer les indices minéralogiques d’une ancienne subduction
Indices tectoniques et pétrographiques & profils ECORS IV. Indices tectoniques et pétrographiques de
l’épaississement crustal dans les chaînes de montagnes
1B3 : Le magmatisme en zone de subduction : une production de nouveaux matériaux
continentaux
 Caractéristiques du volcanisme de subduction
 Fusion partielle des péridotites du manteau
 Volcanisme et magmatisme (granitoïdes) : nouveau matériau continental
1B4 Disparition des reliefs
 Altération et érosion
 Produits de démantèlement (solubles ou solides) et sédimentation
 Phénomènes tectoniques et disparition du relief
 Recyclage de la croute continentale
TP3 -Transformations de la lithosphère océanique et subduction (TP mosaïque) Act1 – Déterminer les causes
de la subduction et le moteur de la tectonique des plaques
Act2 – Dégager le rôle de l’eau dans l’évolution de la lithosphère océanique
+ activité complémentaire Excel
TP4 – Le magmatisme des zones de subduction
Act1 – Caractériser le volcanisme des zones de subduction
Act2 – Etudier les roches magmatiques produites dans les zones de subduction
 Comment évoluent les chaines de montagnes avec le temps ?
TP5 : Evolution des chaines de montagnes
Act1 - Comparer différentes chaînes de montagnes
Act2 – Suivre le démantèlement des reliefs Act3 – Comprendre le jeu des processus tectoniques dans la
disparition des reliefs
Bilan - Schématiser le recyclage de la croûte continentale
Réinvestissement :
SORTIE GEOLOGIQUE