Niveau : 2AM

Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1, 2, 3 et 4
Objectifs d’apprentissage : Etablir la situation de communication à partir du paratexte.
Déroulement de la séance :
A \ Observation des textes :
Texte1 page 9:
 Quel est le titre de ce texte ?
 Qui est son hauteur ?
 D’où est extrait ce texte ?
 D’après le titre, de quoi va probablement parler ce texte ?
Texte 2 page 9 :
 Quel est le titre de ce texte ?
 Qui est son hauteur ?
 D’où est extrait ce texte ?
B \ Etablir la situation de communication :
Texte1 page 9 :
Qui a écrit ?
Abdelkader
Bendamèche
Sur qui ?
Mohamed Khadda
Quand ?
2002
Sur qui ?
Maissa Bey
Quand ?
/
Pour qui ?
Les lecteurs
Texte 2 page 9 :
Qui a écrit ?
Lounès Ramdani
1
Pour qui ?
Les cybernautes
( Les utilisateurs
d’Internet )
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1, 2, 3 et 4
Objectifs d’apprentissage:
- Lire et comprendre les textes.
- Repérer les éléments de l’identité dans un portrait.
Déroulement de la séance :
I \ Texte2 page 9 :
A \ Rappeler la situation de communication.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
1. Quel est le vrai nom de Maissa Bey ?
2. Pourquoi a-t-elle choisi ce pseudonyme ?
3. Quand est née Maissa Bey ? Où ?
4. Quelle fonction exerce-t-elle ?
5. Dans quelle langue écrit-elle ses livres ? Pourquoi ?
6. Quelles sont ses œuvres ?
7. Remplis la fiche suivante :
Nom :
BENAMEUR
Prénom : Samia
Date et lieu de naissance : En 1950 à Ksar-El-Boukhari
Pseudonyme : Maissa Bey
Activité : Professeur de français (Ecrivaine)
Œuvres : « Nouvelles d’Algérie,…»
II \ Texte3 page 10 :
A \ Rappeler la situation de communication.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
 Qui est IDIR ?
 « IDIR » est-il son vrai nom ?
 Quel diplôme a-t-il ?
Nom :
CHERIET
Prénom : Hamid
Date et lieu de naissance : /
Pseudonyme : Idir
Activité : Chanteur
Diplôme : Géologue
Chanson : Avava Inouva
2
III \ Texte4 page 10 :
A \ Rappeler la situation de communication.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
 Quelle est la fonction de ASLOUM ?
 Dans quel pays vit-il ?
 Où et quand est né Brahim ASLOUM ?
Nom :
ASLOUM
Prénom : Brahim
Date et lieu de naissance : 31 / 01 / 1979 à Bourgoin-Jallieu ( France )
Pseudonyme : /
Activité : Boxeur
Titres : - Champion de France junior scolaire en 1995.
- Vice champion de France junior en 1996.
3
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 01
Domaine : Langue
Leçon : La substitution lexicale et grammaticale
Supports : Texte 3 page 10
Objectifs d’apprentissage:
- Eviter la répétition d’un groupe nominal .
Déroulement de séance :
A \ Lecture silencieuse du texte3 page10.
B \ Trouve les mots ou les groupes de mots qui remplacent « Idir ».
Les substituts lexicaux
Les substituts grammaticaux
 Le jeune Hamid CHERIET
 Il
 Un nouveau chanteur
 Lui
 Une voix mélodieuse
 Le futur chef de file….
Retiens :
Il faut éviter la répétition dans un passage en remplaçant un mot par :
 Un autre mot ou une expression du même sens.
 Un pronom personnel (il, lui, elle, …….).
Activité 1 page 12 : Réécris le texte suivant en évitant toutes les répétitions. Utilise des
substituts lexicaux et grammaticaux :
Mohamed KHADDA est né à Mosteganem. Mohamed KHADDA a vécu à Alger.
Mohamed KHADDA a fait divers travaux artistiques. Mohamed KHADDA a peint de belles
toiles. Mohamed KHADDA a réalisé de nombreuses œuvres. Les tableaux de Mohamed
KHADDA ont été exposés dans toutes les capitales du monde.
Mohamed KHADDA est né à Mosteganem. Il a vécu à Alger. Cet artiste a fait divers
travaux artistiques. Il a peint de belles toiles. Il a réalisé de nombreuses œuvres. Ses tableaux
ont été exposés dans toutes les capitales du monde.
4
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 01
Domaine : Langue
Leçon : Le présent de l’ind / Le passé composé de l’ind.
Supports : Texte 4 page 10
Objectifs d’apprentissage:
- Reconnaître les temps des verbes employés dans un
portrait .
- Savoir conjuguer les verbes au passé composé de l’ind.
Déroulement de la séance :
1 \ Lecture du texte.
2 \ Relève dans le texte les verbes et leur sujet. Que remarques-tu ?
3 \ A quels temps sont-ils conjugués ?
4 \ Quel est le groupe de chaque verbe ?
5 \ Classe-les dans deux tableaux selon leur temps de conjugaison.
.
I \ Le présent de l’ind :
Verbe
- m’appelle
- mesure
- est
Infinitif
- appeler
- mesurer
- être
Groupe
er
-1 g
- 1erg
- 3èmeg
II \ Le passé composé de l’ind :
Verbe
- suis né
- ai fait
- ai eu
- ai décroché
- suis devenu
Infinitif
- naître
- faire
- avoir
- décrocher
- devenir
Groupe
ème
-3 g
- 3 èmeg
- 3èmeg
- 1erg
- 3 èmeg
Retiens:
1 – On emploie le passé composé et le présent pour se présenter /présenter quelqu’un.
2 - Auxiliaire être ou avoir au présent de l’ind + participe passé (p.p)
Passé
composé de l’ind
Activité 3 page 12 : Mets les verbes entre (…) au passé composé de l’ind :
Ali BOUMEHDI (naître, est né) à Média. Il (vivre, a vécu) dans cette ville toute son
enfance. Il (venir, est venu) à Alger pour préparer son bac.
5
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 01
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage:
-Rédaction d’un texte descriptif pour se présenter ou
présenter quelqu’un.
Déroulement de la séance :
Activité1 : Rédige un texte descriptif pour présenter cet écrivain :
Nom : DIB
Prénom : Mohamed
Date et lieu de naissance : 21 juillet 1920. Tlemcen
Nationalité : algérienne
Profession : comptable, instituteur, journaliste, écrivain
Œuvres : Le métier à tisser – La grande maison – L’incendie – Un été africain…
Texte :
Il s’appelle Mohamed DIB. Il est né le 21 juillet 1920 à Tlemcen. C’est l’un des
grands écrivains algériens. Il a publié plusieurs titres : « Le métier à tisser – La grande
maison – L’incendie – Un été africain… ». Mohamed DIB a exercé plusieurs métiers :
comptable, journaliste, instituteur, écrivain, …….
Activité 2 :
Sur le modèle du texte 4 de la page 10, rédige un texte pour te présenter.
6
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Lecture
Texte : Le maître d’école « J. Miquel et F. Benoist »
Objectifs d’apprentissage:
- Lire et comprendre le texte.
- Repérer le passage descriptif.
Déroulement de la séance :
A \ Rappeler la situation de communication.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
1 . Quel est le titre du texte ?
2 . De qui fait-on le portrait dans ce texte ?
3 . Qui fait ce portrait ?
4 . Où se trouve le personnage dont on fait le portrait ?
5 . Que fait-il ?
6 . Que portait le maître d’école ?
7 . Comment était son corps ?
8 . Qu’avait-il dans ses mains ?
9 . Que faisait-il ?
10 . Comment était sa voix ?
Portrait physique
petit
trapu
ni vieux, ni jeune
solide
vigoureux
les bras courts
son front plissé
sa voix vibrante
sa chevelure brune et peignée
sa petite bouche
Portrait moral
Activité
Sérieux ( soulignait ,
Il maniait la craie et le
encadrait, écrivant et effaçant, chiffon, il frappait les mots
il ne riait pas
sur le tableau avec le bout de
son doigt, soulignait,
encadrait…..
7
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Vocabulaire
Leçon : Le vocabulaire de la description (Les adjectifs).
Support : Le maître d’école.
Objectifs d’apprentissage:
-Acquérir le vocabulaire de la description.
-Reconnaître la notion de l’adjectif qualificatif.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Le maître était un petit homme trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux. Les
bras courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la craie et le chiffon avec une grande
vivacité…. Son front plissé et sa voix vibrante me faisaient penser qu’il était irrité, sans
doute contre moi qui avait dérangé sa classe…




Lecture du passage.
Relève les groupes nominaux et observe leur composition.
Compte le nombre d’adjectif dans chaque groupe nominal.
Quelle est la place des adjectifs dans chaque groupe nominal ?
Retiens :
Dans une description, on emploie des adjectifs qualificatifs qui servent à caractériser
une personne, un animal, un objet, un lieu, …
Ils nous informent sur la taille, la forme, la couleur, …….
Exercice 2 page4 (O.D.L) :
Complète les phrases suivantes par l’adjectif qui convient. Utilise la liste : « ronde,
petit, délicieux, gros, dispersés ».
 Les élèves sont dispersés dans la cour.
 Cette pomme a un goût délicieux.
 Ma montre est ronde.
 Un homme petit et gros.
8
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Grammaire.
Leçon : L’adjectif qualificatif..
Support : Le maître d’école.
Objectifs d’apprentissage: - Etude de l’adjectif qualificatif « épithète / attribut »
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Le maître était petit, trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux. Les bras
attr attr
attri
attri
attri
attri
courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la craie et le chiffon avec une grande vivacité….
épith
épith
Son front plissé et sa voix vibrante me faisaient penser qu’il était irrité, sans doute contre
épith
épith
attr
moi qui avait dérangé sa classe…









Lecture du passage.
Identifie les groupes nominaux.
Souligne d’un trait les adjectifs qu’ils contiennent.
Souligne d’un double traits les noms qualifiés.
Compte les adjectifs employés dans le texte.
Quelles informations apportent-ils sur les noms noyaux ?
Retrouve les adjectifs qualificatifs employés après être.
Quelle fonction peut avoir l’adjectif dans le groupe nominal ?
Quelle place peut-il occuper dans le G.N et dans la phrase ?
Retiens :
1 – L’adjectif qualificatif est un mot variable qui indique la qualité d’un être, ou d’une
chose.
2 – L’adjectif qualificatif peut être :
 Attribut au moyen des verbes d’état « être, sembler, paraître, devenir, …. »
 Epithète du nom et se place avant ou après le nom noyau.
Exercice :Souligne les adjectifs qualificatifs, puis indique leur fonction :
1. Cette jolie petite fille porte une belle robe.
2. Les vents sont favorables.
3. De gros nuages gris traversent le ciel
9
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Conjugaison.
Leçon : L’imparfait de l’ind \ Le passé simple de l’ind.
Support : Le maître d’école.
Objectifs d’apprentissage: -Reconnaître les temps des verbes employés dans un
portrait .
- Savoir conjuguer les verbes à l’imparfait de l’ind et au passé
simple de l’ind.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Monsieur Perrot se plaça devant le tableau noir, leva sa main droite tenant la craie.
Tous les yeux se braquèrent sur le tableau ; et moi délivré des regards curieux, je pus à
mon aise inspecter la classe, mes voisins et le maître…
C’était un petit homme trapu. Les bras courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la
craie et le chiffon avec une grande vivacité. Il frappait les mots sur le tableau avec le bout
de son doigt, soulignait, encadrait, écrivant et effaçant avec une ardeur inlassable. Son
regard allait du tableau aux élèves, fouillant les yeux. Il ne riait pas…
 Lecture du passage.
 Souligne les verbes du passage.
 Indique leur infinitif.
 A quel groupe appartiennent-ils ?
 A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
11ergroupe
ais – ais - ait
L’imparfait .ind
ions – iez - aient
Le passé simple .ind ai – as – a
âmes – âtes -èrent
2èmegroupe
issais – issais – issai
issions-issiez -issaient
is – is – it
îmes – îtes - irent
10
3èmegroupe
ais – ais – ait
ions – iez - aient
is – is –it
îmes – îtes – irent
us –us –ut
ûmes –ûtes - urent
ins – ins –int
înmes – intes - inrent
2 - a \ L’imparfait est utilisé pour décrire : description du décor, présentation des
personnages actions répétées.
b \ Le passé simple est employé pour raconter des actions successives, des faits
qui se sont produits à un moment précis du passé
Exercice :
Mets les verbes entre (…) au temps qui convient :
 Je (revenir, revenais ) à grands pas quand j’(apercevoir, aperçus ) le chien.
 Chaque jour, je (siffler, sifflais ) mon chien et nous (gagner, gagnions ) les champs.
 Soudain, le chien (s’arrêter, s’arrêta ), (agiter, agita ) la queue et (s’approcher,
s’approcha ).
 Elle (s’appeler, s’appelait ) Rose. Elle ( être, était ) grande et maigre. Cette femme ne
(rire, riait ) jamais, ne (parler, parlait ) à personne.
11
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Orthographe
Leçon : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectifs d’apprentissage:
-L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qualifié.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Le maître était un petit homme trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux.




Lecture de la phrase.
Relève les groupes nominaux et retrouve leur composition.
Quel est le genre et le nombre du nom-noyau de chaque groupe nominal
Réécris la phrase en commençant par : - La ; Les
- La maîtresse était une petite femme trapue, ni vielle, ni jeune, mais solide et
vigoureuse.
- Les maîtres étaient des petits hommes trapus, ni vieux, ni jeunes, mais solides et
vigoureux.
Retiens :
1 – L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
2 – a \ On forme généralement le féminin d’un adjectif qualificatif en ajoutant un
« e ».
b \ On forme son pluriel en ajoutant un « s ».
Exercice :
Complète les phrases suivantes :
1 – Le drap est neuf.
La couverture est neuve.
2 – Ma mère paraissait jeune et fraîche. Elle était toujours gaie et très affectueuse.
Mon père paraissait jeune et frais. Il était toujours gai et très affectueux.
12
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 02
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage:
- Rédaction d’un texte descriptif.
Sujet :
A l’aide du tableau ci-dessous, fait le portrait de « Pierre ».
Age
Corps
Nez
40 ans grand
ni gros
et maigre ni aquilin
Portrait moral
Bouche
bien tracée
Cheveux Lèvres
Dents
noirs
rouges
blanches
et minces
Activité
courageux et intelligent
Il soignait les malades.
Paragraphe :
Pierre était un homme de 40 ans. Il était grand et maigre. Son nez n’était ni gros, ni
aquilin. Il avait une bouche bien tracée, des cheveux noirs. Ses lèvres étaient minces et
rouges. Ses dents étaient blanches.
Il soignait les malades. Il travaillait jour et nuit. Il était intelligent et courageux.
13
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : - Décrire un lieu
Déroulement de la séance :
APC
Une Cité
Route secondaire
1 : L’administration
2 :La surveillance
3 : Les salles
4 :La bibliothèque
5 :La cantine
6 :L’internat
7 :Les ateliers
8 :Les laboratoires
9 :La résidence
10 :Le bureau du médecin
C.E.M Ali ZERMANI
3
7
8
3
1
2
3
9
4
10
5
6
A / Observation du plan.
B / Questions :
1. Où se trouve le C.E.M Ali ZERMANI ?
Le C.E.M Ali ZERMANI est en face l’APC et une cité. Il se trouve au bord d’une route
secondaire.
2. Que contient cet établissement ?
Cet établissement est constitué de 20 salles, de 2 labos, de 2 ateliers, et d’une
bibliothèque...
3. Où trouve-t-on l’administration ?
L’ administration se trouve au rez-de-chaussée et à côté de la surveillance.
4. Où se trouvent les ateliers ?
Les ateliers sont situés en face de l’administration et à proximité des salles.
5. Quel est le chemin qu’on doit suivre pour aller à salle 13 ?
Quand on entre, on tourne à gauche, on monte sur les escaliers, on tourne à droite, on
fait quelques pas et on se trouve devant l’entrée.
14
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Lecture
Supports : Texte1 : Brasilia « SIMONE de BEAUVOIR »
Texte2 : Ma chambre
Objectifs d’apprentissage:
- Lire et comprendre le texte.
- Saisir l’impression dégagée de la description.
- Distinguer la description statique de l’itinéraire.
I \Texte1 :
Déroulement de la séance :
A \ Observation du texte.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
1. Dans ce texte, l’auteur raconte-il une histoire ?
2. Que décrit-il ? - une femme.
- un jeune garçon.
- un lieu.
3. Comment l’auteur trouve-il cette ville ?
4. Comment s’appelle le centre de Brasilia ?
5. Quel est le chemin qu’on doit suivre pour arriver à la place des Trois-Pouvoirs ?
6. Comment est ce chemin ?
7. Qui est Niemayer ?
8. Où se trouve celui qui décrit ?
9. Relève du texte les expressions qui indiquent que l’auteur se déplace.
10. Trouve dans le texte quatre adjectifs qualificatifs.
11. Quelles sont les caractéristiques de la société Brésilienne ?
12. Quelle impression te laisse cette description ?
II \Texte2 :
A \ Observation du texte.
B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
1. Que décrit l’auteur dans ce texte ?
2. Comment est cette chambre ?
3. Que trouve-on dans cette chambre ?
4. Où se trouve le lit ?
5. En quoi est-il fabriqué ?
6. Quelle est la couleur de son armoire ?
7. Est-il satisfait de sa chambre ?
15
III \ Synthèse :
Texte
Texte1 : Brasilia
Texte2 : Ma chambre
Type de description
Description itinérante : L’auteur se déplace
Description statique : L’auteur est immobile
16
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Vocabulaire
Leçon : Le champ lexical.
Objectifs d’apprentissage:
-Identifier les verbes de perception, de localisation et de
mouvement.
-Reconnaître la notion du champ lexical.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Nous avons une maison blanche avec un toit rouge. Elle a deux étages. Devant les
fenêtres du 1er étage, nous voyons un balcon. Ma chambre se trouve au 2ème. Pour y aller, je
monte sur les escalier puis je tourne à gauche. Au milieu de la pièce, il y a un lit. A droite contre
le mur, se dresse une armoire marron. Quand j’ouvre la fenêtre, j’aperçois des arbres ayant des
feuilles vertes et des fleurs roses.
 Lecture du passage.
 Identifie les verbes du passage.
Verbes de perception
Verbes de localisation
voyons
aperçois
se trouve
se dresse
Verbes de
mouvement
monte
tourne
Retiens :
1. Les verbes de perception permettent d’introduire des descriptions visuelles ( différentes
manières de regarder.)
2. Les verbes de localisation servent à se situer dans un espace.
3. les verbes de mouvement décrivent les déplacements.
*/Le champ lexical :
Démarches à suivre :
 Relis le texte ci-dessus.
 Trouve dans le texte les adjectifs qualificatifs.
 Quelle idée expriment-ils ?
 Trouve dans le texte les mots appartenant au champ lexical de « la maison ».
{ blanche, rouge, marron, vertes, roses .}
Maison = { toit, chambre, fenêtre, étages, balcon, escalier, …..}
Couleur =
17
Retiens :
Le champ lexical est l’ensemble des mots qui se rapportent à la même idée (au même
sujet).
Exercice :
Trouve dans le texte « Brasilia » les mots ou les expressions appartenant au champ
lexical de « ville ».
Ville =
{ avenue, palais de gouvernement, justice, gratte-ciel, ….}
18
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Grammaire
Leçon : Le groupe nominal.
Objectifs d’apprentissage:
- L’expansion du groupe nominal (le complément du
nom, la subordonnée relative)
- La comparaison.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
A \ L’expansion du groupe nominal :
Observe :
A peine débarqué sur l’île, le roi Singe s’était enfoncé dans la forêt qui recouvrait les
N
Pr.R
pentes de la montagne. Il finit par croiser un bûcheron qui lui indiqua le chemin de la grotte
N
N
pré
N
Pr.R
pré
N
où vivait le sage Immortel avec ses élèves. Il arriva enfin à l’entrée de la caverne. Mais une
N
Pr.R
pré
lourde porte en bois en fermait l’accès. Sur le côte, un grand gong servait de cloche d’appel
N
pré
pour les visiteurs.
P. Fauliot, l’Epopée du roi Singe, Casterman.
Démarches à suivre :
1. Lecture du texte.
2. Que cherche le singe ?
3. Trouve dans le texte les groupes nominaux.
4. Quel est le nom-noyau de chaque groupe ?
5. Identifie les constituants de chaque groupe nominal.
6. Quel est la nature des mots encadrés ?
7. Par quoi sont-ils précédés ?
Retiens :
Le nom ou le groupe nominal peut être complété par :
1. Une proposition subordonnée relative. Elle est introduite par les pronoms relatifs « qui,
que, où, dont » qui doivent être placés juste après un groupe nominal.
2. Un complément du nom qui est souvent introduit par une préposition : « à, de, en, ... »
19
B \ La comparaison :
Observe :
Le roi de la montagne était un beau vieillard, maigre, souple comme un ressort, propre et
luisant comme un sabre neuf.





Lecture du passage.
Qui est décrit dans ce passage ?
Relève les expressions qui décrivent le roi de la montagne.
Relève les comparaisons.
Quel est le mot utilisé pour la comparaison ?
Le comparé
Le comparant
L’outil de la
comparaison
Le roi de la montagne
Un ressort
Comme
Un sabre neuf
Comme
L’élément commun
La vitalité
La propreté
Retiens :
1. La comparaison sert à établir une ressemblance entre deux personnes ou deux objets.
Pour l’exprimer, on utilise « comme, tel, pareil à, semblable à ».
2. On classe les comparatifs comme suit :
 Le comparatif d’égalité : « aussi…que, tel que »…
 Le comparatif de supériorité : « plus…que ».
 Le comparatif d’infériorité : « moins…que ».
Exercice :
I/ Souligne le complément du nom et encadre la préposition qui l’introduit :
C’était mon repas d’anniversaire, j’ai choisi une soupe de poissons suivie d’un canard
à l’orange.
II / « Je pensais que c’était la mort qui le rendait immobile. »
 Trouve dans la phrase un groupe nominal et entoure son nom-noyau.
 Souligne la proposition subordonnée relative qui le complète.
 Encadre le pronom relatif qui l’introduit.
III / Classe les comparatifs selon qu’ils expriment l’égalité, la supériorité ou l’infériorité :
1. Cet élève est plus intelligent que son camarade. ( La supériorité )
2. Ce sac est moins lourd que l’autre.
( L’infériorité )
3. Cette fille est aussi belle que sa sœur.
( L’égalité )
4. L’avion est plus rapide que le bateau.
( La supériorité )
20
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Orthographe
Leçon : Les homonymes.
Objectifs d’apprentissage:
- Savoir la notion d’un homonyme.
- Vérifier le sens et l’orthographe des homonymes .
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Ma chambre n’est très grande, ni luxueuse. Mais elle est propre et bien éclairée. Au milieu
de la pièce, il y a un petit lit. A droite contre le mur, se dresse une armoire où sont rangés mes
vêtements. Au fond sous la fenêtre tendue de rideaux blancs à fleurs bleues, se trouvent une
petite table et une chaise. C’est là que je fais mes devoirs.
1.
2.
3.
4.
5.
Mots
est
et
a
à
mes
mais
la
là
Lecture du passage.
Il y a des mots qui se prononcent de la même façon. Quels sont-ils ?
Ces mots ont-ils le même sens ? S’écrivent-ils de manière identique ?
Sais-tu comment on appelle les mots qui se prononcent de la même façon ?
trouve dans le dictionnaire les mots qui se prononcent de la même façon que les mots
encadrés dans le texte.
Nature
Verbe être
Conjonction de coordination
Verbe avoir
Préposition
Adjectif possessif
Conjonction de coordination
Article
Adverbe
Retiens : Les homonymes se prononcent de la même façon mais n’ont pas le même sens ni la
même orthographe.
Exercice : Souligne les homonymes :
1. Il faut nettoyer la salle de bains ; elle est vraiment sale.
2. A la fin du repas, je n’ai plus faim.
3. Ma mère connaît bien le maire de la ville.
21
Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture
Séquence : 03
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage:
-Décrire un lieu.
Déroulement de la séance :
Sujet1 :
Tes amis voudraient savoir comment est ta maison (dans laquelle tu t’es senti à l’aise).
Décris-la en insistant sur les éléments qui t’ont donné cette impression (décor, situation,
espace..). /* En t’aidant du plan ci-dessous :
Salle de
douche
Chambre
Salle de Séjour
Couloir
Chambre
Chambre
W.C
Salle de
bains
Cuisine
Hôtel
H
ô
t
e
l
Paragraphe :
Nous avons une maison de cinq pièces. Elle se trouve près d’un hôtel. Elle est belle et
spacieuse.
Quand on entre à droite, il y a la salle de séjour, une chambre et une salle de douche. Au
fond du couloir, il une deuxième chambre.
Sur la gauche, on trouve une cuisine , la salle de bains, les W.C et deux chambres.
J’aime beaucoup cette maison car je m’y sens bien.
Sujet2 :
Tu as l’occasion de faire un voyage en voiture ou en train.
Dis ce qui a le plus attiré ton attention.
22
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 01
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : - Repérer la description à visée explicative.
- Produire une description à visée explicative.
Déroulement de la séance :
/* Ordinateur */
Ecran
Unité centrale
Clavier
Imprimante
I \ Observation du schéma :
II \ Exploitation du schéma :
1. Que représente cette illustration ?
2. A quel domaine du savoir renvoie chaque illustration ?
3. Qu’est-ce qu’un ordinateur ?
4. Quand est-il inventé ?
5. A quoi sert-il ?
6. Cite ses différents composants ?
7. Quels sont ses avantages ?
8. Quels sont ses inconvénients ?
III \ Paragraphe :
L’ordinateur est une machine automatique qui sert à faire des calculs. La première
machine est inventée en 1945.
Il se compose essentiellement de deux parties : la partie matérielle ( l’écran, l’unité
centrale, le clavier, l’imprimante, …), et la partie logicielle qui gère le matériel.
Il est utilisé dans tous les domaines ( l’administration, la comptabilité, la gestion, …)
23
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée
Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1 : Le Canada, un vaste territoire.
Texte2 : L’organisation du cœur.
Texte3 : Evolution d’un insecte : le moustique.
Objectifs d’apprentissage : -Situer une description explicative dans différents domaines
du savoir.
- Analyser une description explicative : contenu et forme.
Déroulement de la séance :
I \ Observation des textes :
1. Relève dans un tableau les éléments qui répondent aux questions :
Qui a écrit ? Quoi ? Pour qui ? Pourquoi ?
2. Identifie les documents d’où sont extraits ces textes ?
II \ Exploitation des textes :
A / Texte1 : Le Canada, un vaste territoire :
 Quel est le thème de cette description ?
 Cite les deux titres qui le décrivent.
 De quoi se compose le document ?
 A quelle discipline appartient ce texte ?
 Comment est-il organisé ?
 Où se trouve Canada ?
 Complète le tableau suivant :
Pays
Canada
Capitale
Superficie
Nombre d’habitants
2
32.000.000
Ottawa 10.000.000 km
Langue
-Anglais
-Français
 A quel temps sont les verbes ?
 Relève les mots scientifiques.
 Quelles connaissances du Canada as-tu retenues ?
B / Texte2 : L’organisation du cœur :
 De quoi se compose le document ?
 De quoi se compose l’illustration ?
 Relève les annotations du schéma. A quoi servent-ils ?
 Compare les annotations du schéma et les termes du texte. Que remarques-tu ?
 Quelle est donc la visée de l’auteur à travers l’illustration ?
 Relève les mots scientifiques.
 Relève le champ lexical du cœur.
24
Synthèse :
Le cœur est un muscle partagé en deux partie :
 la partie droite envoie le sang vers les poumons.
 La partie gauche reçoit le sang qui revient des poumons.
C / Texte3 : Evolution d’un insecte : le moustique
 Que décrit-on dans ce texte : un objet ou un processus ?
 Lis le texte en suivant les flèches : compte le nombre d’étapes décrites dans ce
processus.
 Relève les indicateurs de temps. Quelle est leur fonctions dans la description ?
 Quel est le temps des verbes ?
 Relève les termes qui désignent le moustique dans son évolution.
 Observe la relation des textes et l’image pour décrire le processus.
Synthèse :
Œuf
Adulte
Larve
Nymphe
25
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 01
Domaine :Vocabulaire.
Leçon : La formation des mots.
Objectifs d’apprentissage : - Reconnaître les notions suivantes « préfixe, radical, suffixe ».
- Savoir former les noms métiers.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
L’air de la terre est devenu irrespirable. Certains endroits sont devenus inhabitables à
cause de tous irresponsables qui polluent notre belle planète.
Démarches à suivre :







Lecture du passage.
Trouve dans le texte un complément du nom et une proposition subordonnée relative.
Quelle la nature des mots soulignés ?
Donne leur contraire.
Quel est le radical dans le mot « irrespirable » ?
Quel élément précède ce radical ?
Quel élément le suit ?
Irrespirable
Inhabitables
Préfixe Radical Suffixe
Préfixe Radical Suffixe
Retiens :
Irresponsables
Préfixe Radical
Suffixe
1/ Un mot est une suite de lettres. Il peut être un verbe, un nom, un adverbe, …
2 / Le radical est la partie invariable du mot.
3 / Le préfixe est ce qu’on ajoute au début d’un mot pour modifier le sens « ir, in, dé,
il, im, ... »
4 / Le suffixe est ce qu’on ajoute à la fin d’un mot pour modifier le sens « able, ation,
ible, ier, … »
26
Les noms de métiers :
Observe :
Il est utile que les laboureurs détruisent les mauvaises herbes. Il est nécessaire
que la ménagère balaie, prépare le repas et surveille les enfants.
Il est indispensable que le boulanger pétrisse la farine, que le mineur descende
chaque jour dans la mine, que le docteur réponde jour et nuit à l’appel d’un malade.
Puisque dans la société, chacun a un devoir à remplir, ne négligez pas le vôtre.
Quel est-il ? Ecoliers, votre devoir consiste à vous instruire afin que vous soyez vous même
aptes à mieux servir.
Démarches à suivre :







Lecture du texte.
Y-a-t-il dans le texte une proposition subordonnée relative ?.
Relève du texte les G.N.
Quelle la nature du mot souligné ?
Trouve dans le dictionnaire trois mots de la même famille que « laboureur » .
Comment appelle-on ce genre de nom ?
Relève les autres noms de métiers ( travail manuel / travail intellectuel ).
Retiens :
On utilise généralement les suffixes « eur – iste – ien – ier, … » pour former les noms
de métiers.
Exercice :
Trouve les noms de métiers liés aux domaines suivants :
 L’enseignement
l’enseignant
 Les mathématiques
le mathématicien
 La physique
le physicien
 L’art
l’artiste
 La banque
le banquier
 Le commerce
le commerçant
 Le sport
le sportif
 La recherche
le chercheur
27
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 01
Domaine :Grammaire.
Leçon : L’expression du lieu.
Objectifs d’apprentissage : - Reconnaître le complément circonstanciel de lieu.
- Comprendre son importance dans la phrase.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
La maison est blanche avec un toit rouge. Elle se trouve à côté d’ une école. Elle a
deux étages.
Ma chambre se trouve au 1er étage. Au milieu de la pièce, il y a un lit. A droite contre
le mur, se dresse une armoire. Au fond, sous la fenêtre, se trouvent une table et une chaise.
Démarches à suivre :
1. Lecture du passage.
2. Retrouve les noms qui désignent le lieu.
3. Souligne les expressions qui répondent à la question « où ».
4. Encadre les prépositions qui les introduisent ?
5. Déplace dans chaque phrase le complément que tu as relevé.
6. Dans quelles phrases est-ce impossible ?
Retiens :
1. Le complément circonstanciel de lieu « c. cir. lieu » répond aux questions :Où ?
D’où ? ..
2. Il apporte une information utile en précisant l’endroit.
3. On peut le déplacer dans la phrase sauf lorsqu’il est un complément essentiel du
verbe.
Exercice :
Souligne les compléments circonstanciels de lieu :
 Nadia a trouvé sa montre dans le jardin.
 Sur la colline, se dresse un vieux château.
 Mon grand-père a planté un olivier au fond du jardin, à côté du figuier.
 L’école est en face de la cité, à proximité du taxi phone. Elle se trouve au bord de la
route nationale.
28
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée
Séquence : 01
Domaine : Orthographe
Leçon : Accord Sujet / Verbe.
Objectifs d’apprentissage:
-L’accord du verbe avec son sujet.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
A la fin de l’année, toute la classe est allée en autocar au bord de la mer. Nous sommes
partis par un fraîche matinée de juillet. Anis, Samia et Choukri chantaient tout le long du trajet.
Par contre Doudou tapait des mains et sifflait. Moi, je regardé le ciel où volaient de très beaux
oiseaux. Tout à coup, l’autocar s’arrêta et la voix du chauffeur nous réveilla. « Allez ! sortez
tous ! ». Il y a de la joie dans l’air.
Démarches à suivre :
1. Lecture du passage.
2. Souligne en noir les verbes.
3. A quels temps sont-ils conjugués ?
4. Souligne en rouge les sujets.
5. Où sont placés les sujets par rapport aux verbes ?
6. Combien y-a-t-il de verbes pour le sujet « Doudou » ?
7. Combien y-a-t-il de sujets pour le verbe « chantait » ?
8. Pourquoi le verbe « sortez » n’a-t-il pas de sujet ?
9. Quelle est la nature de « il » dans la dernière phrase ?
Retiens :
1. Le verbe s’accorde en nombre et en personne avec son sujet.
2. Le sujet peut se trouver devant ou derrière le verbe.
3. a – Le sujet peut être commun à plusieurs verbes.
b – Un verbe peut avoir plusieurs sujets.
c – Le sujet du verbe peut être inversé.
d – Le sujet peut ne pas être apparent (cas de la phrase impérative).
e – Il peut être un sujet impersonnel.
29
Exercice :
Entoure les verbes et souligne les sujets :
1. Dans un pays lointain, vivaient un loup et une chèvre.
V
S1
S2
2. C’est aujourd’hui que commence le spectacle.
V
S
3. Islam, Hicham et Sofiane sont mes frères.
S1
S2
S3
4. Rose sélectionnait, classait et rangeait les documents.
S
V1
V2
V3
30
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée
Séquence : 01
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage:
-Rédiger une définition pour décrire.
- Décrire un phénomène naturel.
Sujet1 :
Déroulement de la séance :
A partir du schéma et des questions ci-dessous, rédige un paragraphe qui explique
(décrit ) le fonctionnement du cycle de l’eau dans la nature.
A – Observation du schéma suivant :
Cycle de l’eau
B – Exploitation du schéma :





Quelle est l’action du soleil sur la mer, les lacs, les rivières ?
Quelle est l’action du soleil sur les plantes ?
Quel phénomène se produit-il ?
A quel moment ?
Que se passe-t-il le nuage est trop lourd ?
Paragraphe :
Tout d’abord, le soleil réchauffe l’eau des Océans, des lacs, des mers, …. Cette eau
s’évapore et s’élève dans l’air pour se transformer en nuages.
Quand ces nuages contactent l’air frais, ils deviennent lourds puis ils tombent sous forme
de ( grêles, neige ou pluie ).
Les eaux de la pluie, de la neige ruissellent à travers fleuves et rivières qui les conduisent à
la mer.
31
Sujet2 :
L’oxygène est indispensable, nécessaire à la vie.
Dis ( explique ) en quelques lignes comment la plante verte renouvelle l’air.
Paragraphe :
La plante verte est un être vivant. Elle se développe, se nourrit et respire tout
comme nous.
La plante verte respire jour et nuit. Elle absorbe l’oxygène et rejette du gaz carbonique. Le
jour ou lorsqu’elle est exposée à la lumière, elle absorbe du gaz carbonique et rejette de
l’oxygène donc elle renouvelle l’air.
Comme ses feuilles dégagent l’oxygène qui permet toute vie, nous devons la respecter et
la protéger.
32
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée
Séquence : 01
Domaine : Conjugaison
Leçon : Le futur simple de l’ind / Le futur antérieur de l’ind .
Objectifs d’apprentissage:
-Le futur simple de l’ind et le futur antérieur de
l’ind :Valeurs
et Morphologie.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Dans trois mois, quand la neige aura couvert les sommets et les vallées, le paysage sera
beau mais personne ne viendra l’admirer.
Démarches à suivre :
1 – Lecture du passage.
2 – Souligne les verbes.
3 – Quel est l’infinitif de chaque verbe.
4 – A quel groupe appartiennent-ils ?
5 – A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
1/a – Le simple futur indique que l’action se fera dans l’avenir. Il peut aussi marquer un
ordre (l’impératif).
b – Au futur simple de l’ind, les verbes prennent les mêmes terminaisons
}.
{ rai – ras –
ra – rons – rez – ront
2 /a – Le futur antérieur indique qu’une action s’accomplira dans l’avenir avant une autre
(futur simple). Il peut aussi exprimer une supposition.
b - Auxiliaire
{ être / avoir } au futur simple de l’ind +
participe passé ( p.p )
futur antérieur.
Exercice :
Mets les verbes entre (….) au temps qui conviennent (Futur simple / futur antérieur) :
1 – Il (aller , ira ) jouer aussitôt qu’il (terminer, aura terminé ) son travail.
2 – Dès que le malade ( guérir, sera guéri ), il ( reprendre, reprendra ) son poste.
3 - Tu me ( laisser, laisseras ) monter, mais tu me ( suivre, suivras ) de près.
4 – Il n’arrive pas : il ( manquer, aura manqué ) le train.
33
Niveau : 2 A.M
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : -Construire du sens à partir d’une description à visée
explicative.
- Produire une description pour expliquer.
Déroulement de la séance :
I \ Observation des images :
II \ Exploitation des images :
1. Quel est le thème des images ci-dessus ?
2. Décris ce que tu vois sur l’image 1 ?
3. Décris ce que tu vois sur les images 2 et 3 ?
4. Ces trois images représentent l’eau et les êtres vivants. Quel usage de l’eau est fait ici ?
5. Où trouve-t-on l’eau ?
6. Est-ce l’eau est l’un composant essentiel de la matière vivante ? Justifie ta réponse avec
des exemples.
7. Quel est notre devoir envers l’eau ?
8. Dis ce qui se passerait, si un jour l’eau disparaissait ?
III \ Synthèse :
L’eau qui recouvre plus de 70 % de la surface du globe, est l’élément le plus abondant de
la nature. Elle se trouve dans l’air que nous respirons et le sol que nous foulons. Elle emplit les
océans, les fleuves et les lacs. Ni les hommes, ni les animaux, ni les végétales ne peuvent s’en
passer.
L’eau est le composant essentiel de la matière vivante : elle constitue environ 65 % du
corps de l’homme et 70 % de celui de l’éléphant…
Elle participe à la régulation du climat. Elle nous débarrasse de nos déchets, irrigue nos
champs… L’eau est une ressource inépuisable e toujours renouvelée.
34
Niveau : 2 A.M
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Lecture
Texte : L’eau.
Objectifs d’apprentissage : -Analyser l’organisation d’une description à visée
explicative.
-Saisir la fonction de chaque élément du document.
Déroulement de la séance :
I \ Observation du texte :
1. Retrouve la situation de communication :
 Qui écrit ? Pour qui ? Sur Quoi ? Quand
2. De quoi se compose le document ?
 Quel le rôle de l’image, et celui du texte ?
3. D’où est extrait-il ?
II \ Exploitation du texte :
1.Quel est le thème de ce document ?
2. Comment est organisée la description de l’eau dans le document ?
1. Quels sont les différents états de l’eau ?
2. Quels sont les verbes les plus utilisés ?
3. A quel temps sont conjugués ces verbes ?
4. Quels sont les pronoms utilisés dans le texte ?
5. Quels sont les types de phrases utilisés dans le texte ?
6. Lis les passages en italique. Quel est leur contenu ?
7. Où sont-ils placés ? Pourquoi ?
8. Constitue le champ lexical de « l’eau ».
9. Classe les informations dans le tableau suivant :
Titre
Texte
Sous-titres
Résumés
Illustrations
Images (photos)
Légendes
III \ Synthèse :
Solide
La
vaporisation
La fusion
La solidification
La condensation
35
Cycle de l’eau dans la nature
G
a
z
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Vocabulaire
Leçon : Les synonymes.
Objectifs d’apprentissage:
-Reconnaître la notion d’un synonyme.
-Utiliser le dictionnaire.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
1. Nous habitons dans une belle maison.
2. Le maître est patient avec ses élèves.
3. Cet enfant est gentil.
Démarches à suivre :





Lecture des phrases.
Quelle est la nature des mots soulignés ?
Cherche dans le dictionnaire leurs sens.
Comment-appelle-t-on les mots du même sens ?
Pour chacun des mots soulignés, choisis un synonyme parmi les mots suivants :
« doux, jolie, calme, résider ».
Retiens :
Les synonymes sont des mots qui ont à peu près le même sens.
Exercice :
Remplace chaque adjectif souligné par un des synonymes proposés :
A \ « profond, violent, vaste, élevé, glacial »
1.
2.
3.
4.
5.
Une grande forêt.
un grand arbre.
Un grand froid.
Un grand vent.
Un grand chagrin.
( vaste )
( élevé )
( glacial )
( violent )
( profond )
B \ « important, appliqué, grave »
1. Un élève sérieux.
2. Un accident sérieux.
( appliqué )
( grave )
36
3. Un sérieux retard.
( important )
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Grammaire.
Leçon : L’expression de temps.
Objectifs d’apprentissage:
-Identification de la subordonnée circonstancielle de
temps.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Chaque matin, je me lève à six heures. Je prends le petit déjeuner à la cafétéria. Je vais à
l’école vers sept heures. De huit heures à onze heures : cours et exercices. Dans deux jours,
j’irai à Alger.
Démarches à suivre :
1. Lecture du passage.
2. Souligne les indicateurs de temps.
3. Encadre les mots qui les introduisent.
4. Quelle est nature ?
5. Quelle question doit-on poser pour les trouver ?
Retiens :
1. Le complément circonstanciel de temps « c.cir. temps » indique à quel moment se
fait l’action. Pour le retrouver, on pose la question « Quand ? »
2. Il précise la date et durée de l’action.
La proposition subordonnée de temps :
Observe :
1. Quand il arrive, il me téléphone.
V
V
Prop. Sub. cir .temps Prop .prin
2. Il me téléphone après qu’il arrive.
3. Il me téléphone avant qu’il arrive.
Subjonctif
37
Retiens :
1. La proposition subordonnée circonstancielle de temps « pro.sub.cir.temps » répond
aux questions : ( quand ? depuis quand ? ).
2. Elle est introduite par :
a- Les conjonctions « quand, lorsque, au moment où, pendant que » pour marquer la
simultanéités.
b- Les conjonctions « après que, dès que, …. » pour marquer la postériorité.
c- Les conjonctions « avant que en attendant que , … » pour marquer l’antériorité (le
verbe est au subjonctif).
Exercice :
Je suis arrivé au moment où le train est parti.
1. Souligne la prop .sub .cir .temps.
2. Encadre la locution qui l’introduit.
3. Remplace-la par une autre.
Lorsque le train est parti, je suis arrivé.
38
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Conjugaison.
Leçon : Le subjonctif présent.
Objectifs d’apprentissage:
- Morphologie et emploi du subjonctif présent.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Il faut que chacun travaille pour le bien de tous. Il est nécessaire que la ménagère
prépare le repas. Il est indispensable que le boulanger pétrisse la farine, que le docteur
réponde jour et nuit à l’appel d’un malade.
Démarches à suivre :
1. Lecture du passage.
2. Quel est l’infinitif des verbes soulignés ?
3. A quels groupes appartiennent-ils ?
4. Quel est le sujet de chaque verbe ?
5. Quelle est la nature des mots encadrés ?
6. A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
1. Le mode subjonctif exprime « un ordre, une volonté, un souhait, une défense, …. ».
Il est employé par « que » après les verbes : « falloir, vouloir, douter, désirer,
souhaiter, ….. »
2. Les terminaisons des verbes au subjonctif présent sont :
1er groupe
e – es – e – ions – iez -ent
ème
2 groupe
isse – isses – isse – issions – issez - issent
ème
3 groupe
e –es – e – ions – iez -ent
39
Exercice :
A \ Mets les verbes entre (…) aux temps qui conviennent :
1. Je veux que vous ( travailler, travailliez ) bien.
2. Elle doute que tu ( dire, dises ) la vérité.
3. Je sais que vous ( travailler, travaillez ) bien.
indicatif
4. Je crains que vous ne (avoir, ayez ) pas assez d’argent.
B \ Coche l’intrus :
1. Je souhaite qu’elle vient
à notre fête.
vienne
2. Je pense qu’elle finit
à l’heure.
finisse
2. Il arrive avant que le train part
Parte
40
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Orthographe.
Leçon : Le pluriel des noms.
Objectifs d’apprentissage:
-Savoir former le pluriel des noms.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
Observe :
En automne, le temps change. Les arbres se dépouillent et les feuilles forment des
tapis sur le sol. La pluie tombe souvent et remplit le canal. L’eau de la mer se refroidit. On
allume le feu. Le coucou ne chante plus.
Démarches à suivre :
1. Lecture du passage.
2. Combien de noms y-a-t-il dans ce passage ?
3. Relève puis classe tous les noms qu’il y a dans ce texte en deux colonnes :
singulier / pluriel.
4. Qu’est ce qui t’as permis de retrouver le nombre de chaque nom ?
5. Forme le pluriel ou le singulier de ces noms.
6. Que remarques-tu ?
Singulier
le temps
l’arbre
la feuille
un tapis
le sol
la pluie
le canal
l’eau
la mer
le feu
le coucou
Pluriel
les temps
Les arbres
les feuilles
des tapis
les sols
les pluies
les canaux
les eaux
les mers
les feux
les coucous
41
Retiens :
1. On forme généralement le pluriel d’un nom en ajoutant un « s » au nom singulier.
2. Quand le singulier se termine déjà par « s, z, x », le nom garde la même forme au
pluriel.
3. Au pluriel, les noms qui se terminent par « ou » prennent un « s » sauf :
{ hibou, bijou, caillou, genou, chou, joujou, pou } prennent un « x ».
4. Les noms terminés au singulier par « eu, au, eau » prennent un « x » au pluriel.
5. Les mots terminés au singulier par « al » font « aux » au pluriel sauf :« bal ,
carnaval, chacal, régal, naval, festival, fatal, récital » qui prennent un « s ».
Exercice :
Mets les noms suivants au pluriel :
un pays
des pays
une noix
des noix
le gâteau
les gâteaux
le gaz
les gaz
un fou
des fous
la porte
les portes
un cou
des cous
le jeu
les jeux
un tuyau
des tuyaux
un animal
des animaux
42
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 02
Domaine : Ecriture.
Objectifs d’apprentissage:
- Produire une description à visée explicative.
- Organiser cette description pour la rendre plus explicite.
Sujet1 :
A partir du texte suivant, construis une fiche d’identité documentaire :
Le chat est un mammifère de la famille des félidés. C’est un mammifère carnassier,
sauvage ou domestique, caractérisé par un museau court, des molaires tranchantes, des canines
en crocs, des griffes rétractiles.
Les principales variétés des chats domestiques sont : l’angora au poil long : le siamois, aux
yeux bleus, au pelage beige devenant brun foncé aux pattes et à la queue, aux oreilles et au
museau ; le chartreux bleuâtre.
Nom : Chat
Nom scientifique : Félidé
Catégorie : Mammifère, carnassier sauvage ou domestique.
Caractéristiques : Museau court, molaires tranchantes, canines en crocs, griffes rétractiles.
Variétés : Angora, Siamois, Chartreux
Sujet2 :
A partir de cette fiche d’identité, construis un texte documentaire :
Nom : Loup
Nom scientifique : Canis lupus
Taille : 1 m 30 à 1 m 65 (sans la queue)
Queue : de 30 à 40 cm
Poids : de 20 à 80 Kg
Pelage : Gris blanc ou noir selon la région
Nourriture : Viande ( carnivore )
Chasse : en meute ( en groupe )
Catégorie : Mammifère.
Texte :
Le loup, de son nom scientifique canis lupus est un mammifère (la femelle allaite ses
petits). C’est aussi un carnivore (il se nourrit de viande) qui chasse en meute. Il mesure 1 m 35 à
1 m 65 sans la queue dont la longueur varie entre 30 et 40 cm. Il a un pelage gris-blanc ou noir
selon la région. Son poids est de 10 à 80 kilogrammes.
43
Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Lecture.
Texte : Le livre, hier et aujourd’hui.
Objectifs d’apprentissage:
-Analyser un document descriptif complexe.
Déroulement de la séance :
I \ Observation du texte :
4. Retrouve toutes les références des textes.
5. De quoi se compose le document ?
 Quel le rôle de l’image, et celui du texte ?
II \ Exploitation du texte :
1.Quel est le thème de ce document ?
2.Lis le sommaire et compare-le avec le contenu du document ?
3.Quels sont les aspects traités dans ce document ?
6. Ce document te paraît-il simple ou complexe ?
7. Compte le nombre d’illustrations et justifie leur emploi.
8. Comment sont ordonnées les différentes parties ?
9. Quelle appellation conviendrait le mieux au document :
1. dossier documentaire.
2. Fiche documentaire.
10. Lis le titre et repère les mots-clés. Qu’annoncent-ils ?
11. Lis l’introduction et repère les mots-clés.
12. Etablis la relation entre le titre et l’introduction.
13. Fais maintenant la relation entre le contenu de l’introduction et les sous-titres du
document. Que remarques-tu ?
14. Relis le sommaire du dossier. Comment est-il composé ?
15. Précise sa fonction. Justifie sa place.
16. Compare son contenu au plan du texte.
17. Compare ce sommaire à celui de ton livre.
18. .Pour l’ensemble du document , dans quel ordre sont données les informations sur le
livre ?
19. Quel moyen a-t-on utilisé pour marquer cet ordre ?
20. Comment peut-on appeler chacune des grandes parties d’un texte : chapitre, séquence,
paragraphe, … ?
21. Y-a-t-il une différence entre ces termes ? Aide-toi du dictionnaire.
22. Quelle est la partie qui définit, celle qui raconte, celle qui décrit un objet, un lieu, un
processus et celle qui explique ?
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Vocabulaire.
Leçon : La nominalisation à base verbale
Objectifs d’apprentissage:
-Former des noms à partir des verbes.
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
A \Observe :
Le professeur punit les élèves qui n’ont pas préparé l’exercice. Le surveillant affiche
le planning des examens. Le directeur encourage les bons élèves.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne les verbes du passage.
Activité2 ( 5mn ):
Indique leur infinitif. A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité3 ( 5mn ):
Identifie le radical de chaque verbe.
Activité4 ( 10mn ):
Forme des noms à partir de chaque verbe /* Utilise le dictionnaire */
punir
préparer
afficher
encourager
punition
préparation
affichage
encouragement
Retiens :
On peut former un nom dérivé ( nom formé à partir d’un verbe ) en ajoutant au radical
du verbe les suffixes « ation, ition, age, ment, … »
Radical du verbe + suffixe
Nom dérivé.
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C \ Evaluation :
Nominalise les phrases suivantes :
1. Le mécanicien répare la voiture.
{
{
{
2. La réparation de la voiture.
1. Les ouvriers chargent la marchandise.
2. Le chargement de la marchandise.
1. Le chirurgien opère le malade.
2. L’opération du malade.
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Grammaire.
Leçon : La voix active / La voix passive.
Objectifs d’apprentissage:
-Reconnaître le verbe à forme active.
-Reconnaître le verbe à forme passive.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
A \Observe :
Le facteur distribue les lettres.
S
présent
Forme active.
C.O.D
Les lettres sont distribuées par le facteur.
S
présent passif
Forme passive.
compl. d’agent
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne le verbe de la phrase.
Activité2 ( 5mn ):
A quel temps est-il conjugué ?
Activité3 ( 5mn ):
Identifie son sujet. Fait-il l’action ?
Activité4 ( 5mn ):
- Commence la phrase par « les lettres ».
- Que doit-on changer dans la phrase ?
Activité5 ( 5mn ):
Quelle est la différence entre la première phrase et la phrase obtenue ?
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Retiens :
1. Le verbe est à la forme active quand le sujet fait l’action.
2. Le verbe est à la forme passive quand le sujet subit l’action.
3. Le verbe actif transitif peut se transformer à la forme passive : le C.O.D devient sujet
tandis que le sujet devient complément d’agent.
4. Règle du passif
être + participe passé du verbe conjugué.
/* être se met au temps du verbe conjugué dans la phrase active */
C \ Evaluation :
Transforme à la voix active ou passive les phrases suivantes :
1. Maman prépare cette bonne soupe.
{
{
{
Prése.ind
Cette bonne soupe est préparée par maman.
2. Elle téléphone à son père..
C.O.I
On ne peut la transformer.
3. Les fleurs ont été arrosées par le jardinier.
Le jardinier a arrosé les fleurs
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Conjugaison.
Leçon : L’impératif présent.
Objectifs d’apprentissage:
-Morphologie et emploi de l’impératif présent.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
A \Observe :
Si tu veux vivre heureux, dit un sage, marche deux heures chaque jour au grand air.
Finis ton travail à l’heure. Apprends à respecter les autres. Ne mange qu’à ta faim, ne bois
qu’à ta soif.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
A quel temps est conjugué le verbe encadré ? Quel est son sujet ?
Activité2 ( 5mn ):
Souligne les autres verbes.
Activité3 ( 5mn ):
Donne leur infinitif.
Activité4 ( 5mn ):
A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité5 ( 5mn ):
Avec quel pronom sont-ils conjugués ?
Verbe
dit
marche
finis
apprends
mange
bois
Infinitif
dire
marcher
finir
apprendre
manger
boire
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Groupe
3èmeg
1erg
2èmeg
3èmeg
1erg
3èmeg
Retiens:
1. Le mode impératif indique que l’action est commandée, il exprime un ordre, une
défense, un conseil, un souhait, ….
2. Au présent de l’impératif, les verbes ne se conjuguent qu’à la 2ème personne du singulier
« tu » qu’à la 1ere personne et la 2ème personne du pluriel « nous / vous ».
3. A l’impératif présent, les verbes prennent les mêmes terminaisons que celles du présent
de l’ind sauf :
Les verbes du 1er groupe, on élimine le « s » avec le pronom « tu ».
C \ Evaluation (20 mn):
a- Ecris à la 2ème personne du singulier de l’impératif présent :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
( manger, mange ) ta soupe !
( tenir, tiens )-toi droit !
( manger, mange ) lentement !
( boire, bois ) en mangeant !
( couper, coupe ) ta viande en petits morceaux !
( finir, finis ) ton assiette !
b- Ecris les verbes manquants au présent de l’impératif aux personnes qui manquent :
1. Fais ton devoir.
2. Dis la vérité
3. Va à la poste.
- Faites votre devoir.
- Dites la vérité.
- Allons à la poste.
- Faisons notre devoir.
- Disons la vérité.
- Allez à la poste.
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet2 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Orthographe.
Leçon : L’accord du participe passé.
Objectifs d’apprentissage:
- Le participe passé employé seul.
- Le participe passé employé avec « être ».
- Le participe passé employé avec « avoir ».
I \ Révision :
Déroulement de la séance :
II \ Leçon du jour :
A \Observe :
J’ai voulu voir une fille disciplinée de près. Je suis descendu à la Gayolle vers quatre
heures de l’après midi. Elle n’est pas encore arrivée. Au bout d’un moment, je l’ai aperçue.
Elle venait du village à travers les pins. Elle est allée droit vers le ruisseau…
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
A quels temps sont conjugués les verbes du passage ?
Activité2 ( 5mn ):
Donne leur infinitif. A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité3 ( 5mn ):
Souligne en rouge leur sujet.
Activité4 ( 5mn ):
Souligne en bleu les C.O.D.
Activité5 ( 5mn ):
Quelle est la nature des mots soulignés ? Sont-ils accompagnés d’un auxiliaire ?
Activité6 ( 5mn ):
Regarde la terminaison de chacun d’eux. Que remarques-tu ?
Retiens :
1. Le participe passé employé seul s’accorde comme un adjectif qualificatif.
2. Le participe passé employé avec « être » s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
3. Le participe passé employé avec « avoir » ne s’accorde jamais avec le sujet, mais
s’accorde en genre et en nombre avec le « C.O.D » s’il est placé devant le verbe.
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C \ Evaluation ( 20 mn ):
Accorde les participes passés suivants :
1. J ‘ai (recueillir, recueilli ) une hirondelle que j’ai ( soigner, soignée ).
2. Malek a (rater, raté ) son examen par excès de confiance.
3. Les bateaux sont ( rentrer, rentrés ) au port, nous les avons ( observer, observés ).
4. Les nuages sont ( pousser, poussés ) par le vent.
5. La jeune fille a ( être, été ) malade, elle a (avoir, eu ) de la fièvre.
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Produire du sens.
Projet3 : La monographie illustrée.
Séquence : 03
Domaine : Ecriture.
Objectifs d’apprentissage:
-Produire une monographie illustrée .
Déroulement de la séance :
Sujet :
1. Définis avec ton groupe le thème pour la monographie illustrée. Donne un titre et rédige
le sommaire en mettant en évidence les titres des parties et sous-parties.
2. Rédige une introduction qui annonce les différents aspects du thème.
3. Rédige une description qui présente les différents aspects du thème choisi.
4. Rédige un paragraphe qui raconte l’histoire de l’objet décrit.
5. Rédige un encadré et une note explicative en rapport avec le thème.
6. Choisis des illustrations qui correspondent au thème décrit.
7. Fais la mise en page de la monographie que tu viens de composer en ajoutant les
illustrations.
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Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique .
Séquence : 01
Domaine : Lecture.
Supports : Texte1 : Pour et contre l’automobile.
Texte2 : T.31 VELO GITANE STAR 16
Objectifs d’apprentissage:
-Analyser un document descriptif complexe.
Déroulement de la séance :
I \ Observation des textes :
1. Etablis la situation de communication de chaque document.
II \ Exploitation des textes :
A \ Document1 :
1. Quel est l’objet décrit dans ce document ?
2. Relève dans un tableau tous les moyens utilisés pour caractériser l’objet. Que remarquestu ?
3. Comment sont ordonnées les informations qui décrivent l’objet ?
4. Relève les termes employés pour désigner l’automobile ?
5. Que représente chaque information donnée pour la vente de cet objet ?
6. Complète le tableau suivant :
Bienfaits de l’automobile
Méfaits de l’automobile
7. Quels types de phrases a-t-on utilisés ?
8. Ces phrases expriment-elles les sentiments de celui qui décrit ?
B \ Document2 :
1. Quel est l’objet décrit dans ce document ?
2. A quoi sert l’information T.31 ?
3. Quelles sont les qualités de ce vélo?
4. Que représente chaque information donnée pour la vente de cet objet ?
5. Que représente le prix dans cette description ?
6. Quelles informations te paraissent plus convaincantes ?
7. La marque, fait-elle partie de la description ?
8. Relève de chaque texte les abréviations utilisées. Pourquoi cette forme ?
9. Quels types de phrases a-t-on utilisés ?
10. Ces phrases expriment-elles les sentiments de celui qui décrit ?
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Niveau : 2AM
Compétences ciblées : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique.
Séquence : 01
Domaine : Grammaire.
Leçon : Les pronoms personnels.
Objectifs d’apprentissage:
- Reconnaître la notion d’un pronom personnel.
- Identifier les pronoms personnels « sujet » .
- Identifier les pronoms personnels « complément ».
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
A \Observe :
Massinissa et Rachid jouent à la chasse. – « Rachid ; tu tireras le premier, si la bête vient.
-J’ôterai ma casquette et je lui dirai : « Madame la bête, dévorez-moi, si vous ne me jugez pas
trop coriace, mais ne faites pas de mal à ce pauvre Massinissa. »
-Il me semble que j’entends, la-bas, des pas qui glissent…
-Oh ! Rachid, ne t’en va pas, reste ici ! -Alors, cachons-nous. C’est la suprême ressource. Vite,
vite derrière cet arbre ! couche-toi par terre, que je casse des branches, que je te couvre de
feuilles. On ne joue pas au chasseur quand on a peur des animaux.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Quels sont les deux personnes citées dans le texte ?
Activité2 ( 5mn ):
Qui parle dans ce texte? A qui ?
Activité3 ( 5mn ):
De qui parle-t-on ?
Activité4 ( 10mn ):
Par quels pronoms sont représentées les personnes dont on parle ?
Activité5 ( 10mn ):
Qui est derrière les pronoms : nous et toi ? A quel temps sont-ils conjugués ?
Activité6 ( 10mn ):
Que représente « il » dans « il me semble » ?
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Retiens :
1. Les pronoms personnels remplace d’un nom en indiquant à quelle personne il est
employé. Ils servent ainsi à éviter la répétition.
2. a-Les pronoms sujets sont : { je, tu, il, elle nous, vous, ils, elles }.
b-Les pronoms objets directs sont : { me, te, le, la, se, nous, vous, les, se }.
c-Les pronoms personnels indirects sont : {me, te, lui, se, nous, vous, leur, se}
d-Les pronoms {moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles}s’emploient :
1. à côté du sujet.
2. après une préposition.
3. après l’impératif affirmatif.
C \ Evaluation ( 20 mn ):
Complète les phrases suivantes par un pronom personnel qui convient :
1. Pierre a fini son travail ; il joue.
2. J’’ai trouvé des fraises et je les ai savourées.
3. Moi, je suis content.
4. Toi, tu es blond.
5. Paul est avec moi.
6. Un jour, le perroquet se perdit. Elle l’avait posé sur l’herbe pour le rafraîchir…
7. Donne-moi un livre.
8. Voici une gomme, prends-la.
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Niveau : 2AM
Compétences ciblées : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique.
Séquence : 01
Domaine : Conjugaison.
Leçon : Les verbes pronominaux.
Objectifs d’apprentissage:
- Reconnaître la notion d’un verbe pronominal.
- Reconnaître la notion d’un verbe non pronominal.
Déroulement de la séance :
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
A \ Observe :
A sept heure, je me lève, je me mets à la tâche et je travaille sérieusement. Maman
m’encourage, m’aide pendant que je travaille.
A sept heure et demie, je me lave, je m’habille et je déjeune. Je pars pour la classe.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne les verbes du texte.
Activité2 ( 5mn ):
Quels sont les verbes conjugués avec un seul pronom ?
Activité3 ( 10mn ):
Quels sont les verbes conjugués avec deux pronoms ? Ces pronoms désignent-ils la
même personne ?
Verbe pronominal
me lève
me mets
me lave
m’habille
Verbe non pronominal
travaille
encourage
aide
déjeune
pars
Retiens :
1. Un verbe est à la forme pronominale quand il se conjugue avec deux pronoms de la
même personne.
2. Les verbes pronominaux se conjuguent aux temps composés avec l’auxiliaire « être ».
3. Les pronoms sujets et les pronoms réfléchis sont : (je –me), (tu – te), (il, elle – se), (nousnous), (vous-vous), (ils, elles-se)
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