Explorer le Pacifique

EXPLORER LE PACIFIQUE
YUKON - SECONDAIRE
Explorer le Pacifique
Aperçu général
Cette leçon initie les élèves à la diversité biologique de l’océan Pacifique du
Nord-Ouest. Les élèves effectuent des recherches sur trois espèces et
présentent leurs résultats à la classe.
Niveau ciblé
9e à 12e année (Cette leçon peut être aisément adaptée pour les élèves de 6 e à
8e année.)
Durée
Recherches : Une période de 75 minutes
Présentation : Une période de 75 minutes
Liens avec le programme d’études
Programme de Sciences humaines de 10e année du Yukon :
 Planifier et effectuer des recherches en bibliothèque et dans la
communauté à l’aide de sources primaires et secondaires
 Identifier et décrire les régions physiographiques du Canada et les
processus qui les ont formées
Cette leçon peut facilement s’adapter à un grand nombre de cours qui touchent à
l’océanographie ou la biologie marine.
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel No 2 : Lieux et régions
 Analyse régionale de questions et problèmes géographiques
Océans – Champ et ordre séquentiel No 2 : Lieux et régions
 Analyse régionale de questions et problèmes touchant les océans
Habileté géographique No 2 : Recueillir l’information géographique
 Trouver et recueillir systématiquement l’information géographique dans
une variété de sources primaires et secondaires
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
 Accès aux ressources de recherche appropriées (bibliothèque,
ordinateurs)
 Copies de la fiche du projet de recherche
 Copies de la fiche d’organisation
Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org)
La Société canadienne de météorologie et d’océanographie
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EXPLORER LE PACIFIQUE
YUKON - SECONDAIRE
Objectif général
Cette leçon initie les élèves aux divers environnements marins du Pacifique du
Nord-Ouest. Les élèves prennent conscience du fait que le biome océanique
local est composé de plusieurs « zones », ce qui leur permettra de comprendre
que l’océan constitue un écosystème à couches multiples.
Objectifs spécifiques
À la fin de la leçon, les élèves :
 pourront identifier quelques-unes des plus importantes zones de vie
océanique
 connaîtront plusieurs espèces qui vivent dans les principales zones de vie
océanique
 comprendront l’interaction entre les principales zones de vie océanique
 comprendront l’impact des humains sur certains organismes marins
Leçon
Développement
Introduction
Enseignant(e)
Élève
Faire une brève introduction sur la situation géographique
des différents océans et mers du Pacifique du Nord-Ouest.
Organiser un remue-méninges sur les espèces de
poissons ou organismes marins qui proviennent du
Pacifique du Nord-Ouest.
Distribuer des copies de la brochure Oceans for Life.
L’utiliser pour montrer la diversité des espèces que l’on
trouve dans l’océan.
Participer au remue-méninges sur les
espèces de poissons ou organismes
marins qui proviennent du Pacifique
du Nord-Ouest.
Consacrer quelques minutes à
l’étude de la brochure.
Distribuer les fiches de projet de recherche. Expliquer le
projet, y compris la présentation en classe, de façon à ce
que les élèves comprennent bien ce qu’on attend d’eux.
Présenter la liste de référence des zones océaniques.
Prendre une copie de la fiche de
projet de recherche.
Demander aux élèves de choisir trois espèces sur
lesquelles ils feront porter leurs recherches.
L’enseignant(e) peut aussi assigner les espèces à chaque
élève, ou les faire tirer au sort.
Choisir trois espèces sur lesquelles
effectuer ses recherches.
Distribuer la fiche d’organisation.
Prendre une copie de la fiche
d’organisation.
Emmener les élèves à la bibliothèque ou au laboratoire
d’ordinateurs.
Effectuer les recherches.
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Conclusion
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Reproduire la liste de référence des zones océaniques au
mur ou au tableau. L’affiche doit être suffisamment
grande pour que les élèves puissent y ajouter toutes leurs
illustrations.
.
Les élèves présentent les résultats de leurs recherches à
la classe. Ils ajoutent les espèces étudiées sur la liste des
zones océaniques.
Présenter brièvement les espèces
étudiées et ajouter les illustrations sur
la liste de référence des zones
océaniques aux endroits appropriés.
Pour conclure la leçon, demander aux élèves d’étudier la
liste de référence et de répondre aux questions suivantes :
Participer à la discussion.
a) Quelles parties de l’océan abritent-elles la vie la
plus abondante ?
b) Les espèces fauniques supratidales, intertidales et
infratidales sont-elles interdépendantes ?
c) Quels prédateurs se situent au sommet de la
pyramide ?
d) Quelles sont les espèces les plus menacées ?
e) Quelles sont les espèces les moins étudiées ?
Pourquoi ?
f) Où se situent les humains dans ce tableau ?
Enrichissement
Les questions posées en conclusion à la leçon offrent aux élèves l’occasion de
discuter les problèmes de conservation, d’exploration et de gestion des
ressources.
Autres sujets de discussion suggérés :
 Exploration des ressources pétrolifères extracôtières – Impact possible sur
les espèces étudiées
 Égouts et pollution en provenance des terres – Impact possible sur les
espèces étudiées
Évaluation
Ramasser la fiche d’organisation et évaluer la quantité et la qualité de son
contenu. Évaluer également la présentation à la classe.
Lectures supplémentaires
Les ouvrages sur l’environnement marin du Pacifique du Nord-Ouest aident à
mieux comprendre les écosystèmes marins. Deux livres portent sur la faune de
ces zones (en anglais seulement) :
Lamb, Andy and Phil Edgell. Coastal Fishes of the Pacific Northwest. Madiera
Park, BC:Harbour, 1986.
Love, Milton. Probably More Than You Want to Know About Fishes of the Pacific
Coast. Santa Barbara: Really Big, 1996.
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