Plan de séquence :

Plan de séquence :
Ecrire et dire la poésie des lieux
Cette séquence se déroule dans une classe de première littéraire et tisse des liens étroits en
janvier-février avec deux autres séquences consacrées à la quête du sens en poésie : un
groupement de textes autour de l’image de la femme aimée comme prétexte à la lecture de
l’univers, et l’étude d’Alcools d’Apollinaire en œuvre intégrale. La soirée inaugurale de la
résidence de Frédéric Forte, poète OULIPO, à l’Université de Marne-la-Vallée, a balisé le projet
d’écriture poétique : écrire pour évoquer des lieux de Marne-la-Vallée en vue de la création d’un
« plan poétique interactif ». La séquence s’est déroulée sur plusieurs mois par intermittence pour
satisfaire aux impératifs des différents partenaires : elle a construit d’abord des compétences
précises avant la rencontre de travail avec l’écrivain, puis a œuvré à améliorer les textes et la
récitation en mai, avant la présentation orale devant tout un auditoire d’élèves de lycée et
d’étudiants en Lettres à l’UPEM.
Date
Contenu
Supports
Activités
06/01/2015
Diction poétique aboutissant à une
récitation.
Séance d’une heure au lycée.
- Sonnet 36 des Amours de
Ronsard,
- « Mai », in Alcools
d’Apollinaire.
- Travailler la diction du
décasyllabe et de l’alexandrin.
- Apprendre par cœur en groupe
un des poèmes en écoutant son
rythme (changer de méthode
d’apprentissage).
15/01/2015
Interroger le rôle des lieux dans la
quête poétique.
Etude transversale : séance de deux
heures au lycée.
« Tableaux parisiens » in
Les Fleurs du mal, lecture
cursive.
- Mettre en valeur la qualité
évocatoire de l’écriture des
lieux : exposés d’élèves par
groupe, à propos d’un poème
choisi dans la section.
- Retour magistral sur les
exposés pour introduire la notion
d’Ut pictura poesis en lien avec
le titre de la section.
- Approfondir, dans deux
poèmes faisant l’objet d’exposés,
l’analyse de la fusion entre les
lieux et les états d’âme du poète
(travail écrit par groupes de
deux, puis mise en commun).
02/02/2015
La force évocatoire des notions
visuelles et auditives en poésie.
Analyse comparée de poèmes : séance
de deux heures au lycée.
- « Paysage » de
Baudelaire,
- « Nuit rhénane »
d’Apollinaire,
- « A song of joys » de
Walt Whitman.
- Après une lecture silencieuse,
puis expressive des poèmes par
des élèves, chercher des pistes
communes d’analyse.
- Chaque rang travaille par écrit
et par groupes sur une piste :
l’évocation du quotidien à
travers les sensations, les
moyens pour relier le visible à
l’invisible, le concret et l’abstrait
dans la quête du sens, et enfin
la synesthésie comme moyen de
« recréer le monde ».

05/03/2015
Ecriture de poèmes avec des
contraintes OULIPO.
Séance de deux heures à l’Université
de Marne-la-Vallée.
Co-animateurs de la séance :
-Frédéric Forte, poète du mouvement
oulipo en résidence à l’UPEM ;
-Virginie Tahar, Prag de Lettres
modernes à l’UPEM.
- Modèles de poèmes
OULIPO,
- Textes d’élèves.
- Présentation rapide du
mouvement OULIPO par
Frédéric Forte, écrivain en
résidence à l’UPEM.
- Explication de diverses
contraintes et lecture de poèmes
comme modèle.
- Ecriture de « tridents » et de
« petites morales élémentaires
portatives » par les élèves, lors
d’une promenade dans les lieux
de l’université, à proximité du
bâtiment Copernic.
12/03/2015
Retravailler les poèmes écrits avec
Frédéric Forte.
Séance de deux heures au lycée.
Textes d’élèves.
- Revoir le décompte syllabique,
le respect des contraintes
formelles pour chaque poème
écrit lors de la séance précédente
(travaux de groupe, puis mise en
commun).
- Travailler la force évocatoire
du texte : les groupes échangent
les poèmes, proposent des
modifications en justifiant.
19/03/2015
Qu’est-ce qui fait la poéticité ?
Analyse comparée de textes d’élèves.
Séance de deux heures.
Textes d’élèves choisis par
le professeur.
- Au vu des poèmes choisis,
définir en discussion commune
ce qui fait la force poétique dans
la forme et dans le contenu.
- Réécrire certains poèmes en
groupe ou individuellement pour
en améliorer la force poétique.
31/03/2015
Travail en interdisciplinarité avec
l’EPS : stépoésie.
Travailler le rythme et la diction d’un
poème.
Séance de deux heures au gymnase, co-
animée avec Albin Dromas, professeur
d’EPS de la classe.
Tous les poèmes travaillés
en lecture analytique.
- Choisir un des poèmes en
groupe par affinités électives.
- Distribuer les vers et choisir les
mouvements pour faire jaillir la
signification du poème.
- S’entraîner à dire le poème en
groupe, en faisant du step.
19/05/2015
Choisir les poèmes pour l’action
« Lettres vives ».
Séance d’une heure au lycée.
Tous les poèmes composés
par les élèves.
- Chaque élève choisit des
poèmes à réciter pour l’action
« Lettres vives ».
- Travailler la diction et la
récitation des poèmes : lecture
personnelle, puis à haute voix
devant l’auditoire.
26/06/2015
« Lettres vives » à l’UPEM.
Après-midi de trois heures à
l’Université de Marne-la-Vallée, dans
l’amphithéâtre du bâtiment Rabelais, en
présence d’étudiants et d’universitaires.
Textes d’élèves.
- Présenter les poèmes écrits
dans le cadre du projet OULIPO,
- Assister à la présentation
d’autres créations poétiques
d’étudiants
Edith Autrand,
Professeure agrégée de lettres modernes,
Lycée Emily Brontë, Lognes