Plan de séquence :

Plan de séquence :
Ecrire et dire la poésie des lieux
Cette séquence se déroule dans une classe de première littéraire et tisse des liens étroits en
janvier-février avec deux autres séquences consacrées à la quête du sens en poésie : un
groupement de textes autour de l’image de la femme aimée comme prétexte à la lecture de
l’univers, et l’étude d’Alcools d’Apollinaire en œuvre intégrale. La soirée inaugurale de la
résidence de Frédéric Forte, poète OULIPO, à l’Université de Marne-la-Vallée, a balisé le projet
d’écriture poétique : écrire pour évoquer des lieux de Marne-la-Vallée en vue de la création d’un
« plan poétique interactif ». La séquence s’est déroulée sur plusieurs mois par intermittence pour
satisfaire aux impératifs des différents partenaires : elle a construit d’abord des compétences
précises avant la rencontre de travail avec l’écrivain, puis a œuvré à améliorer les textes et la
récitation en mai, avant la présentation orale devant tout un auditoire d’élèves de lycée et
d’étudiants en Lettres à l’UPEM.
Date
Contenu
Supports
Activités
06/01/2015 Diction poétique aboutissant à une
récitation.
Séance d’une heure au lycée.
- Sonnet 36 des Amours de
Ronsard,
- « Mai », in Alcools
d’Apollinaire.
15/01/2015 Interroger le rôle des lieux dans la
quête poétique.
Etude transversale : séance de deux
heures au lycée.
« Tableaux parisiens » in
Les Fleurs du mal, lecture
cursive.
02/02/2015 La force évocatoire des notions
visuelles et auditives en poésie.
Analyse comparée de poèmes : séance
de deux heures au lycée.
- « Paysage » de
Baudelaire,
- « Nuit rhénane »
d’Apollinaire,
- « A song of joys » de
Walt Whitman.
- Travailler la diction du
décasyllabe et de l’alexandrin.
- Apprendre par cœur en groupe
un des poèmes en écoutant son
rythme (changer de méthode
d’apprentissage).
- Mettre en valeur la qualité
évocatoire de l’écriture des
lieux : exposés d’élèves par
groupe, à propos d’un poème
choisi dans la section.
- Retour magistral sur les
exposés pour introduire la notion
d’Ut pictura poesis en lien avec
le titre de la section.
- Approfondir, dans deux
poèmes faisant l’objet d’exposés,
l’analyse de la fusion entre les
lieux et les états d’âme du poète
(travail écrit par groupes de
deux, puis mise en commun).
- Après une lecture silencieuse,
puis expressive des poèmes par
des élèves, chercher des pistes
communes d’analyse.
- Chaque rang travaille par écrit
et par groupes sur une piste :
l’évocation du quotidien à
travers les sensations, les
moyens pour relier le visible à
l’invisible, le concret et l’abstrait
dans la quête du sens, et enfin
la synesthésie comme moyen de
« recréer le monde ».
05/03/2015 Ecriture de poèmes avec des
contraintes OULIPO.
Séance de deux heures à l’Université
de Marne-la-Vallée.
Co-animateurs de la séance :
-Frédéric Forte, poète du mouvement
oulipo en résidence à l’UPEM ;
-Virginie Tahar, Prag de Lettres
modernes à l’UPEM.
12/03/2015
19/03/2015
31/03/2015
19/05/2015
26/06/2015
- Modèles de poèmes
OULIPO,
- Textes d’élèves.
- Présentation rapide du
mouvement OULIPO par
Frédéric Forte, écrivain en
résidence à l’UPEM.
- Explication de diverses
contraintes et lecture de poèmes
comme modèle.
- Ecriture de « tridents » et de
« petites morales élémentaires
portatives » par les élèves, lors
d’une promenade dans les lieux
de l’université, à proximité du
bâtiment Copernic.
Textes d’élèves.
- Revoir le décompte syllabique,
Retravailler les poèmes écrits avec
le respect des contraintes
Frédéric Forte.
Séance de deux heures au lycée.
formelles pour chaque poème
écrit lors de la séance précédente
(travaux de groupe, puis mise en
commun).
- Travailler la force évocatoire
du texte : les groupes échangent
les poèmes, proposent des
modifications en justifiant.
Textes d’élèves choisis par - Au vu des poèmes choisis,
Qu’est-ce qui fait la poéticité ?
Analyse comparée de textes d’élèves.
le professeur.
définir en discussion commune
Séance de deux heures.
ce qui fait la force poétique dans
la forme et dans le contenu.
- Réécrire certains poèmes en
groupe ou individuellement pour
en améliorer la force poétique.
Tous les poèmes travaillés - Choisir un des poèmes en
Travail en interdisciplinarité avec
en lecture analytique.
groupe par affinités électives.
l’EPS : stépoésie.
Travailler le rythme et la diction d’un
- Distribuer les vers et choisir les
poème.
mouvements pour faire jaillir la
Séance de deux heures au gymnase, cosignification du poème.
animée avec Albin Dromas, professeur
- S’entraîner à dire le poème en
d’EPS de la classe.
groupe, en faisant du step.
Tous
les
poèmes
composés
- Chaque élève choisit des
Choisir les poèmes pour l’action
par les élèves.
poèmes à réciter pour l’action
« Lettres vives ».
Séance d’une heure au lycée.
« Lettres vives ».
- Travailler la diction et la
récitation des poèmes : lecture
personnelle, puis à haute voix
devant l’auditoire.
Textes d’élèves.
- Présenter les poèmes écrits
« Lettres vives » à l’UPEM.
Après-midi de trois heures à
dans le cadre du projet OULIPO,
l’Université de Marne-la-Vallée, dans
- Assister à la présentation
l’amphithéâtre du bâtiment Rabelais, en
d’autres créations poétiques
présence d’étudiants et d’universitaires.
d’étudiants
Edith Autrand,
Professeure agrégée de lettres modernes,
Lycée Emily Brontë, Lognes