Quelques conseils pour élaborer un emploi du temps

Aides à l’élaboration des emplois du temps (cycle 2 et cycle 3)
1) La répartition des volumes horaires est prévue de façon annualisée dans les programmes de 2008 pour
les disciplines autres que le Français et les mathématiques. Il paraît néanmoins important d’équilibrer les
temps réservés à chaque discipline dans la semaine. Si à certains moments dans l’année il est prévu des
cycles de natation, des sorties régulières, des classes de découverte, il faudra raisonner en termes
d’horaires annualisés
2) Les horaires dérogatoires indiqués tiennent compte du statut local en Alsace/Moselle et de la convention
pour l’enseignement de l’Allemand. Il s’agira de se référer à la circulaire de M. l’Inspecteur d’Académie de
décembre 2008. Les 2 heures hebdomadaires de récréation (2x15 mn par jour) sont déduites de manière
proportionnelle du temps imparti à chaque discipline.
3) On évitera des séances trop longues. Elles sont de l’ordre de 35 à 40 minutes au cycle 2 et ne devrait
pas excéder 45 à 50 minutes au cycle 3. Il faudra de toutes les manières ne pas dépasser 15 à 20 minutes
de travail oral collectif ( principe de l’alternance des formes de travail). C’est le cas plus particulièrement
dans les séances de Français au cycle 2 (séance de lecture collective d’environ 20 minutes suivie d’une
séance de travail individuel). Pour l'exemple donné au niveau du cycle 3, on remarquer l'intérêt d'utiliser la
récréation comme coupure d'une même séance.
4) Un des principes retenu est celui de la régularité des plages horaires (Français à la même heure,
mathématiques à la même heure,...). Cela permet aux élèves de structurer le temps scolaire et de s’y
repérer et à l’enseignant de se repérer facilement dans le déroulement de sa journée de classe.
Evidemment, ce principe est fonction de certaines contraintes (utilisation du gymnase, temps prévus pour
l’enseignement de la religion/morale, intervenants en langue vivante…)
5) L’enseignement de la musique et du chant est scindé en petites séances de 10 à 15 mn. Elle apparaissent
comme des activités de rupture entre deux séances plus structurées. Il vaut mieux pratiquer la musique
quotidiennement mais fréquemment plutôt que de prévoir de longues séances trop espacées. Il faut aussi
considérer que l’apprentissage d’un chant par exemple peut être intégré à la séance d’Allemand.
6) Si on a une classe à plusieurs niveaux, il est aussi pertinent de travailler une même discipline par
tranche horaire . Ceci présente deux avantages :
 Se repérer facilement dans le déroulement de la matinée.
 Permettre, suivant la programmation, de travailler soit en cours séparés, soit en un seul groupe (par
exemple traiter certains points du programme de géométrie en commun pour les deux niveaux)
7) Dans les emplois du temps, il faudrait veiller à ne faire figurer que des disciplines qui apparaissent
dans les programmes. On évitera plus particulièrement d’y faire apparaître :
 Rituels : il s’agit souvent de découverte du monde (travail sur la météo, sur la date,...). Pendant
le ramassage des tickets de cantine et les récupérations de données administratives, il est souvent
pertinent de faire écrire la date ou de donner un premier travail écrit dans les cahiers pour que les
élèves ne soient pas simplement en attente.
 Informatique : l’outil informatique et les compétences du B2I sont à travailler dans d’autres
domaines disciplinaires (Français, mathématiques, sciences, histoire, géographie,...). Si la salle
informatique est disponible sur un créneau de Français, ils s'agira donc de traiter un aspect de cette
discipline en utilisant l'informatique (lecture documentaire, mise en forme de textes, productions
écrites pour publication,...
 BCD : il s’agit le plus souvent d’activités de Français, de recherches en histoire, en géographie,
en sciences,...
8) Au cycle 3,,en début de matinée, comme un rituel, une courte tranche horaire est réservée à la
réactivation quotidienne des connaissances en grammaire et en orthographe à travers la phrase du

jour par exemple. Ce retour quotidien permet, d'une manière régulière, de réinvestir les connaissances
(Repérage des verbes, explications des accords, repérage d'une difficulté déjà rencontrée,...)
9) Les nouveaux horaires de l'après-midi (1h45) permettent de prévoir 2 temps de 45 minutes coupés par la
récréation de 15 minutes. La séance de 45 minutes peut se décliner de différentes manières : 15mn+30mn
ou 45 mn.
10) De même, en début d’après-midi, le quart d’heure de calcul mental est le plus souvent détaché de la
séance de mathématiques (Les objectifs sont différents). S’il est placé ainsi en début de demi-journée,
c’est qu’il a lui aussi un caractère ritualisé.
11) Les séances d’histoire, géographie et sciences sont courtes (45’). Il est pertinent de raisonner quand cela
est nécessaire en séquence (suite de séances) et de prévoir par exemple de traiter la féodalité en 2
séances de 45 minutes. Un repérage annuel précis du nombre estimé de séances permet de programmer
les éléments à aborder dans le temps. Il est possible d'alterner des semaines "histoire" (2x45') et des
semaines "géographies" (2x45' de géographie) pour gagner en cohérence et en continuité.
12) Les séances d’histoire, géographie et sciences sont courtes (45’). Il est pertinent de raisonner quand cela
est nécessaire en séquence (suite de séances) et de prévoir par exemple de traiter la féodalité en 2
séances de 45 minutes. Un repérage annuel précis du nombre estimé de séances permet de programmer
les éléments à aborder dans le temps. Il est possible d'alterner des semaines "histoire" (2x45') et des
semaines "géographies" (2x45' de géographie) pour gagner en cohérence et en continuité.
13) Les séances d’histoire, géographie et sciences sont courtes (45’). Il est pertinent de raisonner quand cela
est nécessaire en séquence (suite de séances) et de prévoir par exemple de traiter la féodalité en 2
séances de 45 minutes. Un repérage annuel précis du nombre estimé de séances permet de programmer
les éléments à aborder dans le temps. Il est possible d'alterner des semaines "histoire" (2x45') et des
semaines "géographies" (2x45' de géographie) pour gagner en cohérence et en continuité.
14) Les enseignants rencontrent souvent des difficultés à traiter l’ensemble des éléments du programme,
surtout en histoire-géographie. On peut suggérer à l’enseignant de réserver des points du programme
à traiter sous forme de sujets d’étude (recherches et analyse de documents en groupes par exemple) et
à traiter d’autres points du programme sous forme plus rapide (Apports de l’enseignant, points importants à
retenir, histoire contée : dans ce cas, les documents des manuels serviront essentiellement pour illustrer
les séances).
15) Les traces écrites gagneront aussi à aller à l’essentiel. (éviter des résumés trop longs). Ce qui est
important à savoir et à mémoriser devrait se synthétiser en 5 à 7 lignes manuscrites environ au cycle 3. Il
est par ailleurs intéressant de ne pas réserver la trace écrite à la fin de la séance, mais d’insérer
l’élaboration et la copie de la trace dans le déroulement même de la séance. Cela permet de varier les
formes de travail et de mieux gérer les différences de rythmes de production écrite. Globalement, une
réflexion au niveau de l’usage des traces serait intéressante à mener. Les traces peuvent être
individuelles (si on doit apprendre quelque chose à la maison par exemple), collectives sous forme
d’affiches si elles ont intérêt à être affichée ponctuellement comme référence collective. On peut aussi
imaginer d’autres formes de traces : traces visuelles comme des photos prises au moment de l’action ou
de l’exposition du résultat final, traces sonores (enregistrements de récitations, d’hypothèses en sciences,
de productions musicales,…).
9) Vous trouverez en annexe des outils d'aides à l'élaboration des emplois du temps : emplois du temps avec
des tranches horaires découpées en tranches de 15 mn pour faciliter le calcul de l'horaire des disciplines et
deux exemples d'emplois du temps (1 pour le cycle 2 et 1 pour le cycle 3).
Alain Riess
CPC Strasbourg 2
13 juin 2014