logique est démontre

Grille d'évaluation adaptée
Matière : Biologie
Domaine : Génétique moléculaire
Année d'études : 12ième
Niveau :
préuniversitaire
Élève :
Date : 2015-12-15
Tâche d'évaluation : TEST
Attentes :
Commentaires (forces, points à améliorer, prochaines étapes) :
-Expliquer les concepts de gène et d’expression génétique ainsi que le rôle de l’acide
désoxyribonucléique (ADN), de l’acide ribonucléique (ARN) et des chromosomes dans le
métabolisme, la croissance et la division cellulaires, et reconnaître l’universalité du code
génétique.
-Reconnaître des questions théoriques soulevées par l’avancement des connaissances
scientifiques sur la continuité génétique ainsi que les conséquences et la portée
philosophique de ces connaissances, et rendre compte de certaines de leurs implications
technologiques.
Résultat d’apprentissage :
J’explique les mécanismes d’expression génétique, la réplication de l’ADN, le dogme central et les principales
découvertes ayant contribué au développement du génie génétique moléculaire et j’évalue les enjeux retombés de
ceux-ci.
Compétences
Niveau 1
Niveau 3
Niveau 4
– démontre une connaissance
des éléments à l’étude avec
plus ou moins d'envergure.
– démontre une connaissance
des éléments à l’étude avec
envergure.
– démontre une connaissance
des éléments à l’étude avec
beaucoup d’envergure.
– démontre une compréhension
des éléments à l’étude avec
une certaine exactitude.
– démontre une compréhension
des éléments à l’étude avec
exactitude.
– démontre une compréhension
des éléments à l’étude avec
beaucoup d’exactitude.
– utilise les habiletés de
planification de
façon peu logique.
– utilise les habiletés de
planification de façon
plus ou moins logique.
– utilise les habiletés de
planification de façon
logique.
– utilise les habiletés de
planification de façon
très logique.
(HP 3) Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée créative :
Je discute des découvertes en génie génétique molécule et leurs impacts sur la société. (D)
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec peu de profondeur.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec plus ou moins de profondeur.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec profondeur.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec beaucoup de profondeur.
Communication
L'élève :
(CO 1) Expression et organisation des idées et de l’information : (global)
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une exactitude limitée.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une certaine exactitude.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
exactitude.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
beaucoup d’exactitude.
(CO 3) Utilisation des conventions et de la terminologie à l’étude : (global)
– utilise les conventions et la
terminologie à l’étude avec
une exactitude limitée.
– utilise les conventions et la
terminologie à l’étude avec
une certaine exactitude.
– utilise les conventions et la
terminologie à l’étude avec
exactitude.
– utilise les conventions et la
terminologie à l’étude avec
beaucoup d’exactitude.
Mise en application
L'élève :
(MA 1) Application des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers :
Je décris les processus représentés par les micrographies de l’expression génétique. (Bc)
Je conçois des expériences portant sur le matériel génétique, la réplication de l’ADN, l’expression
génétique et/ou la production d’un OGM. (Ca et Cb)
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon peu logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon plus ou moins logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon très logique.
(MA 2) Transfert des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes :
Je discute des découvertes en génie génétique molécule et leurs impacts sur la société (D)
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon peu logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon plus ou moins logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon logique.
– transfère les connaissances
et les habiletés à de
nouveaux contextes de
façon très logique.
Connaissance et compréhension
L'élève :
(CC 1) Connaissance des éléments à l’étude : Partie A –choix multiples
J’illustre et j’identifie correctement la structure de l’ADN et des ARNs.
J’identifie les mutagènes, les étapes de la transcription, les étapes de la traduction et l’expression
génétique chez les procaryotes. (choix multiple et Bb, Bc)
– démontre une connaissance
des éléments à l’étude avec
peu d'envergure.
(CC 2) Compréhension des éléments à l’étude :
Je décris la structure et l’organisation du génome chez les procaryotes et les eucaryotes. (Ba)
– démontre une compréhension
des éléments à l’étude avec
une exactitude limitée.
Habiletés de la pensée
L'élève :
(HP 1) Utilisation des habiletés de planification :
Je conçois des expériences portant sur le matériel génétique, la réplication de l’ADN, l’expression
génétique et/ou la production d’un OGM. (Ca et Cb)
L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tâche.
Niveau 2