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Proposition de progression
Niveau visé A2
Hamza est en France en juillet 2013 ; il a deux frères et une sœur. Depuis son arrivée, il vit
dans un village ; sa mère ne travaille pas et son père est ouvrier agricole.
Il a été intégré au collège de Vermenton en classe de cinquième.
A priori cette mise à disposition ne soulève pas chez Hamza un enthousiasme débordant…
Lors de la rencontre, il parle par monosyllabes ou mots isolés sans structure
morphosyntaxique, avec une prononciation difficilement compréhensible (quasi-immobilité
labiale).
Très rapidement, les enseignants constatent qu’il connaît du vocabulaire et sait formuler des
phrases courtes et compréhensibles (ENA, A1 grand débutant).
Il connaît aussi les formules de salutation basiques.
Il n’est pas utile d’utiliser la langue palier avec Hamza.
Le français pour Hamza, âgé de treize ans, né à Barcelone se décline sur trois cours :
- la leçon en classe complète, soit 4h30 hebdomadaires.
- une heure avec une enseignante de français FLS.
- une heure avec une enseignante d’anglais FLS.
Tâches :
Rédiger un texte pour se présenter.
A l’écrit comme à l’oral.
Faire une description (niveau 5ème adapté ENA).
Niveau : A1 visé A2.
Objectifs :
1. savoir se présenter, vers l’autoportrait (rester modeste, cet exercice participant
davantage des programmes de troisième…)
2. décrire (niveau 5ème).
Prononciation : alphabet, labiales, eu, ou, u, etc.
Vocabulaire :
 formules d’usage
 l’espace
 le temps
 la famille
 le collège
 les loisirs
 le corps
Grammaire :
- pronom personnel sujet
- le verbe conjugué
- la phrase
- la phrase simple
- la phrase affirmative
- la phrase négative.
- Les incontournables du GN.
Journal de bord + prévisionnel
FLS
FLE
1ère séance :
1ère séance :
Oral : dire/lire
Oral/Ecrit
Mon histoire
Présentation de l’élève : repères
 Fiche d’identité,
autobiographiques :
 repérage des mots,
o Les lieux
 prise de notes
o La famille (parents,
succincte pour
fratrie),
pouvoir se présenter
o La
localisation
à l’oral d’abord puis
géographique
à l’écrit.
o La socialisation dans le
 Dire les mots
nouvel environnement
importants.
Outils de langue
 Travailler la
Pronom personnel + verbe au
prononciation
présent
 « Vire-langue »
L’enseignante élabore une fiche
de notes d’après les informations
données par Hamza puis lui fait
lire et travailler la prononciation.
Pour le cours suivant, l’élève
doit apprendre le vocabulaire.
Repérage des possessifs (mon,
ma, mes) mais rien de noté sur le
cours, ce dernier semblant déjà
assez fourni
2ème séance :
Commentaire ;
Pour cette séance Hamza arrive
sans matériel (un classeur, une
trousse) ; il se met en posture
voûtée sur sa chaise, sans être
pour autant mal poli.
Il ne semble pas avoir retenu ce
qui a été fait à la séance
précédente. A noter que quinze
jours se sont écoulés, un cours
n’ayant pu avoir lieu (absence
de l’enseignante).
Face aux remontrances qui lui
sont faites, Hamza se découvre
des talents insoupçonnés en
grammaire : en réalité, il sait
construire des phrases simples

Lecture de
correspondance
images-mots.
Cours de français classe
complète
Le professeur travaille sur
une dominante de récit de
chevalerie ; il fournit à
Hamza le vocabulaire de
base et des fiches FLE
concernant
- la conjugaison des
auxiliaires et de
quelques
verbes
simples au présent.
-
Le nom
-
Les déterminants
En vocabulaire FLE, il
fournit aussi des fichesétiquettes, reliées à ce qui a
été vu en FLS, FLE.
L’élève connaît et retient
très bien une bonne partie
de ce vocabulaire.


Fiche de vocabulaire
Interaction avec un
élève de la classe
L’enseignant
sollicite
Hamza à l’oral en lui
indiquant qu’il connaît le
contenu
des
cours
FLS/FLE.
Objectif à l’écrit:
la description du chevalier.
Vocabulaire adapté
ODL :
Le nom et le déterminant.
L’adjectif qualificatif.
Construire des phrases
simples et syntaxiquement
correctes.
Compréhension écrite d’un
texte court extrait du roman
de
chevalerie
étudié
mettant en œuvre le portrait
mais l’enseignante devra le faire
travailler à l’oral par le biais de
questions de type : « Comment
t’appelles-tu, où habites-tu ? »
etc en réponse desquelles l’élève
fournit d’emblée, les seuls motsclés.
Reprise :
Pronom personnel sujet + verbe
au présent (« Je me présente »).
Se présenter à travers ses goûts :
Exercice écrit :
Je suis (reprise 1ère séance)…
 J’ai
Prévision séances suivantes :
 J’habite
 J’aime/je n’aime pas
Portrait physique :
 Vocabulaire : le
Hamza au collège :
corps poids, taille,
couleur des yeux, des
Ma journée
cheveux, etc.
lieux,
personnels,
horaires,
 l’adjectif qualificatif
difficultés rencontrées dans les
cours.
 Travail de repérage à
partir du mime.
A l’aide des fiches fournies par
 Prononciation
l’enseignante,
Hamza
doit
 Ecriture des mots +
réaliser une présentation (étape 1
/prononciation
vers l’autoportrait) : il effectue
l’exercice
sans
problème,
commettant une seule erreur L’enseignante insiste sur
(faute d’accord sur l’adjectif l’importance que Hamza
qualificatif « grand »)
doit être acteur de la
concertation qui existe entre
Prévision séance 3 :
ces trois formes de cours, et
averti de la communication
Vocabulaire + gm
existant entre les trois
Fiche
enseignants ; à partir de ce
 déterminants possessifs moment, le comportement de
basiques
l’élève évolue positivement.
 Singulier/pluriel
(repérage)
 Adjectif qualificatif.
Compréhension écrite : lecture
d’un court autoportrait, repérage
des mots désignant le physique,
Proposition d’activité :
en lien avec le cours FLE
repérer les différentes parties
Compréhension
orale : du corps sur une figure à
l’enseignante lit un court compléter par des étiquettes.
autoportrait
de
personnage
d’un personnage.
Evaluation :
Exercice adapté à Hamza
visant la maîtrise de la
phrase simple et du
vocabulaire descriptif de
base.
Production orale : lecture
de la production écrite.
Réponses à des questions
simples concernant
le
contenu du texte.
Proposition
de
texte
d’étude pour Hamza. On
peut envisager d’adapter ce
travail en mettant les
verbes au présent.
Lancelot :
Il avait le teint clair, sa
bouche était bien faite, ses
dents
blanches.
Son
menton, bien formé, était
creusé d’une petite fossette.
Il avait le nez légèrement
aquilin et de beaux yeux
bleus. Son regard était
toujours vif, qu’il exprimât
la joie ou la colère. Il avait
le front haut, les sourcils
fins et serrés. Ses cheveux
blonds
ondulaient
harmonieusement.
Ses
épaules étaient larges et
tout son corps bien
musclé. C’était merveille
de le voir. Enfin, sa voix
charmait
ceux
qui
l’écoutaient tant elle était
mélodieuse.
Son cœur était à l’image
de son corps. Lancelot était
fin, généreux avec tous et
faisait preuve d’un grand
sens de la justice.
Lancelot du Lac, adapté par
François Johan en 1980 ( d’après
le roman du XIIIe siècle)
célèbre dont Hamza doit deviner
l’identité en relevant les
caractéristiques, cet autoportrait
mettra en valeur l’aspect
physique
du
personnage
(adj.qual adaptés A1-A2)
Production orale/
Lecture
de
devinette
l’autoportrait

Production écrite (brouillon)
Je suis/ Je ne suis pas
J’ai/Je n’ai pas
J’aime/Je n’aime pas
Les goûts : en lien
avec la FLS (travail
sur les types et
formes de phrases );
j’aime, je n’aime
pas…
Prévision séance 4 :
Evaluation sur l’exercice de
l’autoportrait
Production finale séance 3
- écrit
- oral.
Mon
Portrait physique :
autoportrait imaginaire
 Vocabulaire : le
Hamza réalise un collage à base
corps poids, taille,
de journaux apportés par
couleur des yeux, des
l’enseignante.
cheveux, etc.
Le résultat est son autoportrait
 l’adjectif qualificatif
idéal ; il écrit un texte court, le
 Travail de repérage à
lit.
partir du mime.
 Prononciation
 Ecriture des mots +
/prononciation
Proposition d’outils
Le jeune Lancelot, fils du roi Ban de Bénoïc, apprend l’art de la chevalerie. Il deviendra un des
chevaliers de la table ronde.
Il avait le teint clair, sa bouche était bien faite, ses dents blanches. Son menton, bien formé, était
creusé d’une petite fossette. Il avait le nez légèrement aquilin et de beaux yeux bleus. Son regard
était toujours vif, qu’il exprimât la joie ou la colère. Il avait le front haut, les sourcils fins et serrés.
Ses cheveux blonds ondulaient harmonieusement. Ses épaules étaient larges et tout son corps bien
musclé. C’était merveille de le voir. Enfin, sa voix charmait ceux qui l’écoutaient tant elle était
mélodieuse.
Son cœur était à l’image de son corps. Lancelot était fin, généreux avec tous et faisait preuve d’un
grand sens de la justice.
Lancelot du Lac, adapté par François Johan en 1980 ( d’après le roman du XIIIe siècle)
--------------------Fiche d’aide à l’autoportrait
Je me présente :
- Nom :
- Prénom :
- Date de naissance :
- Lieu de naissance :
- Nationalité ou origines
- Adresse :
- Langues parlées : je parle
Mon aspect physique :
- Taille : je mesure
- Corpulence : je pèse
- Couleur (yeux, cheveux) : mes yeux sont
Mon caractère :
- En général
- Envers mes amis
- Envers des personnes inconnues
- Face à un problème
Ma famille :
- Parents, frères et sœurs
- Les âges
Ce que j’apprécie :
- Loisirs
- Nourriture
- Animaux
- Musique
- Sports
-------------------------------------------------Observation :
Hamza est un élève qui doit être sollicité et qui joue parfois de son statut d’allophone ; en revanche, je
constate rapidement que s’il maîtrise assez bien ce qu’il entend d’un cours, le vocabulaire « basique »
de latéralisation lui fait défaut.
Nous faisons donc le tour de collège en nommant les endroits et les points de latéralisation.
Sur l’évaluation que je lui donne quant à l’ autoportrait, il obtient l’équivalent de 9 sur 10, ne
commettant qu’une erreur d’accord sur l’adjectif qualificatif.
Le lien entre les différents membres de l’équipe concernant les allophones est difficile à mettre en
place ; j’ai parfois (souvent...) le sentiment que le FLE/FLS est une matière supplémentaire et non
constitutive....
Enfin, j’aimerais savoir comment sont élaborés les diagnostics de départ ; en effet, pour les
allophones présents au collège cette année, je ne dispose, à cette heure d’aucun document d’évaluation
à l’arrivée en France de ces élèves.