Proposition de progression - cache.media.education.gouv.fr

Proposition de progression
Niveau visé A2
Hamza est en France en juillet 2013 ; il a deux frères et une sœur. Depuis son arrivée, il vit
dans un village ; sa mère ne travaille pas et son père est ouvrier agricole.
Il a été intégré au collège de Vermenton en classe de cinquième.
A priori cette mise à disposition ne soulève pas chez Hamza un enthousiasme débordant…
Lors de la rencontre, il parle par monosyllabes ou mots isolés sans structure
morphosyntaxique, avec une prononciation difficilement compréhensible (quasi-immobilité
labiale).
Très rapidement, les enseignants constatent qu’il connaît du vocabulaire et sait formuler des
phrases courtes et compréhensibles (ENA, A1 grand débutant).
Il connaît aussi les formules de salutation basiques.
Il n’est pas utile d’utiliser la langue palier avec Hamza.
Le français pour Hamza, âgé de treize ans, né à Barcelone se décline sur trois cours :
- la leçon en classe complète, soit 4h30 hebdomadaires.
- une heure avec une enseignante de français FLS.
- une heure avec une enseignante d’anglais FLS.
Tâches :
Rédiger un texte pour se présenter.
A l’écrit comme à l’oral.
Faire une description (niveau 5ème adapté ENA).
Niveau : A1 visé A2.
Objectifs :
1. savoir se présenter, vers l’autoportrait (rester modeste, cet exercice participant
davantage des programmes de troisième…)
2. décrire (niveau 5ème).
Prononciation : alphabet, labiales, eu, ou, u, etc.
Vocabulaire :
 formules d’usage
 l’espace
 le temps
 la famille
 le collège
 les loisirs
 le corps
Grammaire :
- pronom personnel sujet
- le verbe conjugué
- la phrase
- la phrase simple
- la phrase affirmative
- la phrase négative.
- Les incontournables du GN.

Journal de bord + prévisionnel
FLS
FLE
Cours de français classe
complète
1ère séance :
Oral : dire/lire
Mon histoire
Présentation de l’élève : repères
autobiographiques :
o Les lieux
o La famille (parents,
fratrie),
o La localisation
géographique
o La socialisation dans le
nouvel environnement
Outils de langue
Pronom personnel + verbe au
présent
L’enseignante élabore une fiche
de notes d’après les informations
données par Hamza puis lui fait
lire et travailler la prononciation.
Pour le cours suivant, l’élève
doit apprendre le vocabulaire.
Repérage des possessifs (mon,
ma, mes) mais rien de noté sur le
cours, ce dernier semblant déjà
assez fourni
2ème séance :
Commentaire ;
Pour cette séance Hamza arrive
sans matériel (un classeur, une
trousse) ; il se met en posture
voûtée sur sa chaise, sans être
pour autant mal poli.
Il ne semble pas avoir retenu ce
qui a été fait à la séance
précédente. A noter que quinze
jours se sont écoulés, un cours
n’ayant pu avoir lieu (absence
de l’enseignante).
Face aux remontrances qui lui
sont faites, Hamza se découvre
des talents insoupçonnés en
grammaire : en réalité, il sait
construire des phrases simples
1ère séance :
Oral/Ecrit
 Fiche d’identité,
 repérage des mots,
 prise de notes
succincte pour
pouvoir se présenter
à l’oral d’abord puis
à l’écrit.
 Dire les mots
importants.
 Travailler la
prononciation
 « Vire-langue »
 Lecture de
correspondance
images-mots.
 Fiche de vocabulaire
 Interaction avec un
élève de la classe
Le professeur travaille sur
une dominante de récit de
chevalerie ; il fournit à
Hamza le vocabulaire de
base et des fiches FLE
concernant
- la conjugaison des
auxiliaires et de
quelques verbes
simples au présent.
- Le nom
- Les déterminants
En vocabulaire FLE, il
fournit aussi des fiches-
étiquettes, reliées à ce qui a
été vu en FLS, FLE.
L’élève connaît et retient
très bien une bonne partie
de ce vocabulaire.
L’enseignant sollicite
Hamza à l’oral en lui
indiquant qu’il connaît le
contenu des cours
FLS/FLE.
Objectif à l’écrit:
la description du chevalier.
Vocabulaire adapté
ODL :
Le nom et le déterminant.
L’adjectif qualificatif.
Construire des phrases
simples et syntaxiquement
correctes.
Compréhension écrite d’un
texte court extrait du roman
de chevalerie étudié
mettant en œuvre le portrait

mais l’enseignante devra le faire
travailler à l’oral par le biais de
questions de type : « Comment
t’appelles-tu, où habites-tu ? »
etc en réponse desquelles l’élève
fournit d’emblée, les seuls mots-
clés.
Reprise :
Pronom personnel sujet + verbe
au présent (« Je me présente »).
Se présenter à travers ses goûts :
Exercice écrit :
Je suis (reprise 1ère séance)…
 J’ai
 J’habite
 J’aime/je n’aime pas
Hamza au collège :
Ma journée
lieux, personnels, horaires,
difficultés rencontrées dans les
cours.
A l’aide des fiches fournies par
l’enseignante, Hamza doit
réaliser une présentation (étape 1
vers l’autoportrait) : il effectue
l’exercice sans problème,
commettant une seule erreur
(faute d’accord sur l’adjectif
qualificatif « grand »)
Prévision séance 3 :
Vocabulaire + gm
Fiche
 déterminants possessifs
basiques
 Singulier/pluriel
(repérage)
 Adjectif qualificatif.
Compréhension écrite : lecture
d’un court autoportrait, repérage
des mots désignant le physique,
en lien avec le cours FLE
Compréhension orale :
l’enseignante lit un court
autoportrait de personnage
Prévision séances suivantes :
Portrait physique :
 Vocabulaire : le
corps poids, taille,
couleur des yeux, des
cheveux, etc.
 l’adjectif qualificatif
 Travail de repérage à
partir du mime.
 Prononciation
 Ecriture des mots +
/prononciation
L’enseignante insiste sur
l’importance que Hamza
doit être acteur de la
concertation qui existe entre
ces trois formes de cours, et
averti de la communication
existant entre les trois
enseignants ; à partir de ce
moment, le comportement de
l’élève évolue positivement.
Proposition d’activité :
repérer les différentes parties
du corps sur une figure à
compléter par des étiquettes.
d’un personnage.
Evaluation :
Exercice adapté à Hamza
visant la maîtrise de la
phrase simple et du
vocabulaire descriptif de
base.
Production orale : lecture
de la production écrite.
Réponses à des questions
simples concernant le
contenu du texte.
Proposition de texte
d’étude pour Hamza. On
peut envisager d’adapter ce
travail en mettant les
verbes au présent.
Lancelot :
Il avait le teint clair, sa
bouche était bien faite, ses
dents blanches. Son
menton, bien formé, était
creusé d’une petite fossette.
Il avait le nez légèrement
aquilin et de beaux yeux
bleus. Son regard était
toujours vif, qu’il exprimât
la joie ou la colère. Il avait
le front haut, les sourcils
fins et serrés. Ses cheveux
blonds ondulaient
harmonieusement. Ses
épaules étaient larges et
tout son corps bien
musclé. C’était merveille
de le voir. Enfin, sa voix
charmait ceux qui
l’écoutaient tant elle était
mélodieuse.
Son cœur était à l’image
de son corps. Lancelot était
fin, généreux avec tous et
faisait preuve d’un grand
sens de la justice.
Lancelot du Lac, adapté par
François Johan en 1980 ( d’après
le roman du XIIIe siècle)

célèbre dont Hamza doit deviner
l’identité en relevant les
caractéristiques, cet autoportrait
mettra en valeur l’aspect
physique du personnage
(adj.qual adaptés A1-A2)
Production orale/
Lecture de l’autoportrait
devinette
Production écrite (brouillon)
Je suis/ Je ne suis pas
J’ai/Je n’ai pas
J’aime/Je n’aime pas
Prévision séance 4 :
Evaluation sur l’exercice de
l’autoportrait
Production finale séance 3
- écrit
- oral. Mon
autoportrait imaginaire
Hamza réalise un collage à base
de journaux apportés par
l’enseignante.
Le résultat est son autoportrait
idéal ; il écrit un texte court, le
lit.
 Les goûts : en lien
avec la FLS (travail
sur les types et
formes de phrases );
j’aime, je n’aime
pas…
Portrait physique :
 Vocabulaire : le
corps poids, taille,
couleur des yeux, des
cheveux, etc.
 l’adjectif qualificatif
 Travail de repérage à
partir du mime.
 Prononciation
 Ecriture des mots +
/prononciation
Proposition d’outils
Le jeune Lancelot, fils du roi Ban de Bénoïc, apprend l’art de la chevalerie. Il deviendra un des
chevaliers de la table ronde.
Il avait le teint clair, sa bouche était bien faite, ses dents blanches. Son menton, bien formé, était
creusé d’une petite fossette. Il avait le nez légèrement aquilin et de beaux yeux bleus. Son regard
était toujours vif, qu’il exprimât la joie ou la colère. Il avait le front haut, les sourcils fins et serrés.
Ses cheveux blonds ondulaient harmonieusement. Ses épaules étaient larges et tout son corps bien
musclé. C’était merveille de le voir. Enfin, sa voix charmait ceux qui l’écoutaient tant elle était
mélodieuse.
Son cœur était à l’image de son corps. Lancelot était fin, généreux avec tous et faisait preuve d’un
grand sens de la justice.
Lancelot du Lac, adapté par François Johan en 1980 ( d’après le roman du XIIIe siècle)

---------------------
Fiche d’aide à l’autoportrait
Je me présente :
- Nom :
- Prénom :
- Date de naissance :
- Lieu de naissance :
- Nationalité ou origines
- Adresse :
- Langues parlées : je parle
Mon aspect physique :
- Taille : je mesure
- Corpulence : je pèse
- Couleur (yeux, cheveux) : mes yeux sont
Mon caractère :
- En général
- Envers mes amis
- Envers des personnes inconnues
- Face à un problème
Ma famille :
- Parents, frères et sœurs
- Les âges
Ce que j’apprécie :
- Loisirs
- Nourriture
- Animaux
- Musique
- Sports
--------------------------------------------------
Observation :
Hamza est un élève qui doit être sollicité et qui joue parfois de son statut d’allophone ; en revanche, je
constate rapidement que s’il maîtrise assez bien ce qu’il entend d’un cours, le vocabulaire « basique »
de latéralisation lui fait défaut.
Nous faisons donc le tour de collège en nommant les endroits et les points de latéralisation.
Sur l’évaluation que je lui donne quant à l’ autoportrait, il obtient l’équivalent de 9 sur 10, ne
commettant qu’une erreur d’accord sur l’adjectif qualificatif.
Le lien entre les différents membres de l’équipe concernant les allophones est difficile à mettre en
place ; j’ai parfois (souvent...) le sentiment que le FLE/FLS est une matière supplémentaire et non
constitutive....
Enfin, j’aimerais savoir comment sont élaborés les diagnostics de départ ; en effet, pour les
allophones présents au collège cette année, je ne dispose, à cette heure d’aucun document d’évaluation
à l’arrivée en France de ces élèves.