guide du travail 1

guide du travail 1 (page 1)
MEV-19983
GUIDE POUR LA RÉALISATION DU TRAVAIL 1
Contraste entre une situation d’habileté (ou de savoir-faire)
et une situation de connaissance (ou de savoir) qui lui est reliée.
- 1 -
habileté choisie
Description de l’habileté choisie pour le travail sous la forme
d’un énoncé d’objectif d’apprentissage.
Exemples : la capacité pour l’élève de réécrire des
phrases affirmatives en phrases interrogatives ---- la
capacité de convertir des degrés Centigrades en degrés
Fahrenheit. NOTE : « capacité signifie » que l’élève peut
transformer une quantité non négligeable de phrases
affirmatives ou des degrés Centigrades sans avoir appris
les réponses par cœur.
Il suffit de pouvoir
anticiper une famille de
tâches (questions ou
problèmes) qui seront
présentées à l’élève.
Vous pouvez vous
inspirer du contenu des
pages 48 et 49 du livre
de base.
Domaine d’apprentissage et cycle d’enseignement.
Exemples de domaines : français, 2e cycle; science et
technologie, 3e cycle.
…d’après le Programme
de formation de l’école
québécoise.
- 2 –
situations ou tâches d’évaluation de niveau « habileté »
Brève présentation : c’est une reprise de l’énoncé d’objectif
mais en décrivant ce devant quoi l’élève est placé comme
tâche d’évaluation. S’il y a des limites à préciser, c’est ici qu’il
faut le faire. Par exemple, on peut tolérer plusieurs
transformations possibles de la phrase « Il aime le poisson. »
(Aime-t-il le poisson ? ou Qu’est-ce qu’il aime?)
C’est comme si on
parlait des spécimen de
tâche à venir sans les
montrer comme telles.
Spécimen : Il s’agit de présenter en succession quelques
spécimen de questions ou de problèmes (environ 3) auxquels
l’élève doit répondre pour démontrer l’habileté visée.
Exemples : pour la transformation de phrases, il est facile
de concevoir trois (ou plusieurs) phrases affirmatives à
transformer en phrases interrogatives. En s’adressant à
l’élève :
Réécris chacune des phrases ci-dessous pour les convertir en
phrase interrogative directe :
(a) Je suis fier. _____________________
(b) Tu marches beaucoup. _________________
(c) Il aime le poisson. ________________
Réponses attendues : (a) Suis-je fier? (b) Marches-tu
beaucoup? Et (c) Aime-t-il le poisson?
Les spécimen montrés
viennent illustrer la
description qui précède.
Spécimen de tâche et
corrigé (réponses
attendues)

guide du travail 1 (page 2)
- 3 -
tâche d’évaluation de niveau « connaissance »
Spécimen : présenter une tâche qui exige le rappel d’une
information déjà mémorisée, information qui est reliée à la
situation d’habileté décrite au point 2.
Exemple avec les phrases (en s’adressant à l’élève)
Qu’est-ce qui caractérise une phrase interrogative et qui la
distingue d’une phrase affirmative ? _____________
_________________________
Réponse attendue : inversion verbesujet et point
d’interrogation.
Exemple avec la température :
Écris la formule pour convertir des degrés Centigrades en
degrés Fahrenheit : _____________________
Réponse attendue : °F = 9/5 °C + 32
REMARQUE : la
question peut en être
une à réponse brève
(l’élève évoque de lui-
même la réponse et
s’exprime en ses
propres mots) ou à
choix de réponse
(reconnaissance).
Un spécimen de
question de niveau
connaissance et la
réponse attendue.
Justification : Qu’est-ce qui servirait à prouver qu’il s’agit bien
d’une tâche de connaissance ? Ou encore, quelle
« supposition » faut-il exprimer ?
Cet aspect est traité
dans le chapitre 2 du
livre de base.
- 4 -
explication du contraste
Lien entre les deux niveaux de situations :
Ce qui est visé par la situation de connaissance est en
quelque sorte un préalable à la réussite de la tâche d’habileté
(c’est du moins une hypothèse à expliciter).
Exemple : pour convertir des phrases affirmatives en
phrases interrogatives, encore faut-il que l’élève sache ce
qu’est une phrase interrogative (ou connaisse la règle
syntaxique qui y conduit); de même, pour convertir des
°C en °F, il faut avoir en mémoire l’algorithme pour y
arriver (qui est la formule demandée dans l’exemple de
situation de connaissance).
Il doit y avoir un rapport
entre les deux niveaux
de situations traitées
dans votre travail.
IMPORTANT
N’oubliez pas de réviser votre travail pour ce qui est des
aspects à mettre en évidence et qui viennent d’être expliqués.
N’oubliez pas non plus de corriger les fautes d’orthographe et
de syntaxe.