Stimuler la conscience écologique en Indonésie
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www.canadiangeographic.ca/atlas Territoires du Nord-Ouest - 10e année Stimuler la conscience écologique en Indonésie Le Canada soutient le programme de lutte antiparasitaire intégrée en Indonésie. Le Programme de recherche et de formation en économie de l’environnement pour l’Asie du Sud-Est (PRFEE) a enseigné aux producteurs agricoles indonésiens à employer diverses méthodes de lutte antiparasitaire dans le but de réduire le recours aux pesticides. Il s’en est suivi une amélioration de la santé des habitants et une hausse du produit intérieur brut (PIB) de la région. En étudiant un important rapport de recherche, les élèves examineront plusieurs facteurs qui ont contribué au succès de ce programme. Ils apprendront également l’importance d’employer les pesticides de façon appropriée. Niveau ciblé 10e année Durée 120 minutes Liens avec le programme d’études Territoires du Nord-Ouest – Sciences humaines 10-2 : Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation Ressources supplémentaires, matériel et équipement Document à distribuer : Un regard approfondi sur un volet du PRFEE (annexé) (extraits de « The Impact of Integrated Pest Management on the Indonesian Economy », par Budy P. Resosudarmo – site Web du PRFEE : idlbnc.idrc.ca/dspace/bitstream/10625/29971/5/117869.pdf) (en anglais) Document à distribuer : Carte des pays ciblés (annexée) (tirée de renseignements affichés sur le site Web de l’ACDI et de johomaps.com/world/worldblank_bw.html). Collection d’atlas de la classe ou atlas en ligne disponibles sur internet Accès à un rétroprojecteur ou à un projecteur d’image-écran Accès à des ordinateurs et à internet Sites Web Profil de projet de l’ACDI : Renforcement des capacités locales – Économie de l’environnement acdicida.gc.ca/CIDAWEB/cpo.nsf/vLUWebProjFr/DA7B1901BAD8ADA285257261003CA07 7 www.canadiangeographic.ca/atlas Territoires du Nord-Ouest - 10e année Objectif général Cette leçon vise avant tout à présenter aux élèves le travail de développement international réalisé par le Canada en Indonésie, en examinant particulièrement un projet de formation des exploitants agricoles à la lutte intégrée. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront : nommer et situer sur la carte plusieurs pays du monde ciblés par l’aide canadienne au développement; énumérer quelques-unes des caractéristiques particulières de l’Indonésie; examiner de près une étude réalisée sur un des projets qui visent à développer la conscience écologique chez les producteurs agricoles de la région et à améliorer leur santé et leur niveau de vie par la réduction de l’utilisation de pesticides et l’intégration de certaines autres pratiques dans leurs techniques agricoles. Territoires du Nord-Ouest - 10e année www.canadiangeographic.ca/atlas Introduction Distribuer la Carte des pays ciblés. Distribuer des atlas et/ou donner aux élèves un accès Internet. (Note : les continents et les régions sont inscrits en caractères gras). Demander aux élèves de situer, d’identifier et d’ombrer les pays ciblés. Signaler que le Canada a changé sa politique et réduit le nombre de pays bénéficiaires en vue de concentrer ses ressources dans certains pays ciblés. Poser la question suivante : « Pourquoi le Canada a-t-il décidé d’agir ainsi au lieu d’essayer d’aider la plupart des pays du monde? » Développement Participer à la discussion. Demander à tous les élèves de situer l’Indonésie. La présente leçon s’attardera sur un projet, coparrainé par le Canada, qui consiste à enseigner aux producteurs agricoles indonésiens à réduire leur utilisation de pesticides. Demander aux élèves de dire ce qu’ils savent à propos de l’emploi de pesticides. (Pourquoi les producteurs agricoles ont-ils recours aux pesticides? Quels sont les problèmes engendrés par une mauvaise utilisation des pesticides?) Inscrivez leurs réponses sur le rétroprojecteur ou le projecteur d’imageécran. Distribuer le document Un regard approfondi sur un volet du PRFEE. Demander aux élèves de lire les extraits du rapport de recherche et de répondre aux questions (cette tâche peut se faire tous ensemble, en petits groupes, à deux ou individuellement). Conclusion Situer, identifier et ombrer les pays ciblés. Demander aux élèves de faire part de leurs réponses aux autres, en petits groupes ou à deux, puis de les améliorer en s’inspirant des réponses des autres. Ensuite, demander à chaque groupe de présenter Répondre aux questions. Lire le document Un regard approfondi sur un volet du PRFEE et répondre aux questions annexées. Communiquer ses réponses avec les autres élèves en plénière. Territoires du Nord-Ouest - 10e année www.canadiangeographic.ca/atlas ses réponses finales au reste des élèves. Faire une question à la fois. Enrichissement Mener un débat de classe au sujet de l’emploi de pesticides au Canada. Évaluation L’évaluation des élèves tiendra compte de leur degré de compréhension des concepts et de leur capacité à extrapoler à partir des renseignements trouvés dans un rapport de recherche. Lectures complémentaires Santé Canada – Renseignements de base sur l’utilisation des pesticides hc-sc.gc.ca/cps-spc/pest/part/protect-proteger/use-utiliser/index-fra.php Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel no 5 : Environnement et société Répartition et utilisation des ressources dans le monde Utilisation et durabilité des ressources Problèmes environnementaux (par exemple réchauffement du globe, perte de biodiversité, déforestation, amincissement de la couche d’ozone, pollution de l’air, de l’eau, précipitations acides, gestions des déchets solides) Habileté géographique no 2 : Recueillir l’information géographique Trouver et recueillir systématiquement l’information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires. Mesurer systématiquement la valeur et l’utilisation de l’information géographique. Territoires du Nord-Ouest - 10e année www.canadiangeographic.ca/atlas Les paragraphes ci-dessous sont tirés d’un rapport de recherche portant sur les répercussions économiques locales de la formation donnée aux producteurs agricoles indonésiens pour leur apprendre à réduire leur utilisation de pesticides chimiques au moyen d’un programme de lutte intégrée (LI). À titre de commanditaire du PRFEE, qui chapeaute ce programme, le Canada se préoccupe de la façon dont les producteurs utilisent les pesticides et des effets résultants sur la santé et l’environnement. « THE IMPACT OF INTEGRATED PEST MANAGEMENT ON THE INDONESIAN ECONOMY » (L’INCIDENCE DE LA LUTTE INTÉGRÉE SUR L’ÉCONOMIE INDONÉSIENNE) Budy P. Resosudarmo Octobre 2001 (Source : http://www.idrc.ca/eepsea/ev-27230-201-1-DO_TOPIC.html) [TRADUCTION] Poussé par les pénuries alimentaires chroniques qui ont frappé l’Indonésie durant les deux décennies suivant la déclaration d’indépendance (1945-1965), le gouvernement indonésien s’est donné comme priorité nationale de mettre en place un programme exhaustif d’intensification alimentaire. Ce programme visait trois objectifs principaux : atteindre et maintenir l’autosuffisance alimentaire, accroître les revenus des producteurs agricoles et soutenir fermement la croissance accélérée des secteurs industriels et des services. Le programme d’intensification alimentaire consistait à généraliser l’emploi de variétés de semences modernes à haut rendement, à perfectionner les systèmes d’irrigation, à agrandir les zones de culture vivrière, à accroître l’utilisation d’engrais et de pesticides chimiques, à multiplier les services de vulgarisation agricole, à mettre sur pied des coopératives agricoles, à offrir des subventions à la production et à stabiliser les prix des cultures vivrières à l’échelle nationale … (p. 6) Le programme d’intensification alimentaire a connu un vif succès, mais l’utilisation excessive de pesticides a engendré de graves problèmes environnementaux, parmi lesquels l’empoisonnement aigu et chronique de personnes, l’empoisonnement d’animaux, la contamination de produits agricoles, la destruction de parasites bénéfiques et de prédateurs naturels des espèces nuisibles et la résistance aux pesticides … (p. 6) Au début des années 1990, devant l’ampleur des problèmes environnementaux causés par le recours excessif aux pesticides, le gouvernement d’Indonésie a adopté une stratégie de lutte intégrée (LI). La politique gouvernementale en matière de lutte contre les espèces nuisibles, auparavant axée essentiellement sur les pesticides, préconisait désormais une combinaison de méthodes de lutte, comme la synchronisation des plantations, la rotation des cultures, le recours aux prédateurs naturels et les pesticides. Selon les rapports, les producteurs agricoles ayant participé au programme de LI sont arrivés à réduire leur emploi de pesticides d’environ 56 % et à augmenter le rendement de près de 10 %. Cette augmentation du rendement des cultures provient de l’élimination des attaques graves ou généralisées de ravageurs … (p. 7) www.canadiangeographic.ca/atlas Territoires du Nord-Ouest - 10e année Le gouvernement indonésien a tout intérêt à déterminer l’incidence globale du programme de LI sur l’économie du pays. Si le programme s’avère réellement avantageux pour le rendement économique national de l’Indonésie, il sera élevé au rang des priorités nationales …(p. 7) Ce qu’on sait des maladies associées aux pesticides nous vient principalement des études d’U.F. Achmadi [chercheur au département de santé publique de l’Université de l’Indonésie], lesquelles donnent une estimation du nombre de cas d’empoisonnement aigu et chronique aux pesticides. Achmadi (1991) estime qu’en 1988, on a relevé environ 3 000 cas d’empoisonnement associés à l’emploi de pesticides dans le secteur agricole. En outre, selon ses observations, de 20 à 50 % des producteurs agricoles qui utilisaient des pesticides ont contracté des maladies chroniques associées aux pesticides, notamment des céphalées, des faiblesses, des insomnies et des difficultés de concentration. Achmadi mentionne par ailleurs que chaque producteur agricole victime d’empoisonnement aigu aux pesticides perdait environ cinq jours de travail et que chaque producteur agricole victime d’empoisonnement chronique perdait en moyenne près d’une journée de travail …(p. 12) Le programme national de LI visait essentiellement à enseigner la LI aux producteurs agricoles à l’aide d’une méthode d’apprentissage par la pratique. En premier lieu, le groupe de travail a enseigné cette méthode à des conseillers agricoles et à des observateurs de ravageurs sur le terrain. Dès la fin de 1991, 2 000 conseillers agricoles et 1 000 observateurs ont été en mesure de donner la formation à près de 100 000 producteurs agricoles. De 1991 à 1999, environ 200 000 producteurs agricoles, en majorité des producteurs de riz, ont reçu la formation chaque année. De ces 200 000 producteurs, environ 10 % se sont vu offrir la formation supplémentaire requise pour devenir eux-mêmes formateurs. En retour, ils devaient enseigner dans le cadre des programmes de formation en LI de leur région et, autant que possible, initier chacun de leurs voisins à la méthode. Le coût annuel de toutes les activités de formation à la LI s’élève à environ 11,25 milliards de roupies (5,36 millions de dollars US). De 1991 à 1992, une subvention de l’Agence américaine pour le développement international (USAID) a couvert la majeure partie des coûts nationaux du programme de LI. De 1993 à 1998, le financement du programme reposait principalement sur un prêt de la Banque mondiale (SEARCA, 1999) …(p. 13) En outre, les recettes tirées d’une augmentation d’à peine 5 % de la taxe sur les pesticides suffiront pour enseigner les techniques de LI à plus de 80 % des producteurs de riz d’ici 20 ans. Pratiquées par plus de 80 % des producteurs de riz durant cette période, les techniques de LI auront les répercussions suivantes : 1) éviter 23 000 cas d’empoisonnement aigu et 79 millions de cas d’empoisonnement chronique aux pesticides chez les producteurs de riz; 2) un accroissement du PIB équivalant à 22 % du PIB indonésien de 2000; 3) une augmentation de 8 à 28 % des revenus des ménages ...(p. 28) Questions : 1. Quels sont les organismes qui soutiennent le PRFEE? Nommez les pays d’où proviennent ces organismes. 2. Qu’entend-on par « programme exhaustif d’intensification alimentaire »? Pourquoi l’Indonésie a-t-elle mis en œuvre un tel programme? www.canadiangeographic.ca/atlas Territoires du Nord-Ouest - 10e année 3. Nommez les cinq problèmes environnementaux provoqués par l’utilisation accrue des pesticides chimiques. Selon vous, lequel est le plus susceptible d’avoir causé des dommages locaux dans les collectivités? Pourquoi? 4. Quels facteurs ont contribué au succès du programme de lutte intégrée? Pourquoi ne pas avoir tout simplement interdit les pesticides? 5. Décrivez la méthode de formation employée dans le cadre du programme de LI. Selon vous, est-ce une bonne stratégie? Pourquoi? 6. Une taxe de 5 % sur les pesticides suffira pour financer une grande partie de la formation en LI durant les 20 prochaines années. Quels avantages pense-t-on en tirer? Situez, identifiez et ombrez les pays ciblés par le Canada (à l’aide d’un atlas ou d’internet). Amérique : Bolivie – Programme régional pour les Caraïbes - Colombie - Haïti - Honduras - Pérou Asie : Afghanistan - Bangladesh - Indonésie - Pakistan - Vietnam Europe de l’Est : Ukraine Afrique du Nord et Moyen-Orient : Cisjordanie et Gaza Afrique subsaharienne : Éthiopie - Ghana - Mali - Mozambique - Sénégal- Soudan - Tanzanie Carte des pays ciblés www.canadiangeographic.ca/atlas Territoires du Nord-Ouest - 10e année
