La diversité des objets du système solaire

8 sept.05
Prise de contact
TP1
La diversité des objets du système solaire
Tableau de données à double entrée. (documents papier)
Devoir n°1 Faire une maquette du système solaire 15 sept
16 sept.- Cours
05
1. La planète Terre dans le système solaire, son originalité
1.1 La diversité des objets du système solaire
15 sept.TP2
05
L’énergie solaire reçue par les planètes
(Protocole et matériel de laboratoire : luxmètre)
22 sept.TP3
05
Répartition des êtres vivants à la surface du globe
(  origine des climats)
(Matériel de laboratoire, protocole à concevoir : luxmètres, globes)
TP 4
Origine des saisons
(Matériel de laboratoire, protocole à concevoir : luxmètres, globes)
29 septTP5
05
La température au sol des planètes
(Matériel de laboratoire, protocole à concevoir : luxmètre, boîte pour
mesure d’albedo, …)
(lecture de graphiques)
30 sept- Cours
05
1.2 L’énergie solaire reçue par les planètes
1.3 Les êtres vivants, les climats, les saisons
Réviser TP1 à 4 + cours - 1.3
6 oct-05
13 oct05
14 oct05
21 oct05
TP5 (suite)
La température au sol des planètes
(Utilisation d’un modèle de l’effet de serre, lecture de graphiques)
TP 6
Après-midi banalisée
(projet d’établissement)
Cours
1.4 L’effet de serre
2. Les problèmes d’environnement à l’échelle de la planète
2.1 Les enveloppes de la planète
a) Lithosphère
b) Hydrosphère
c) Biosphère
d) Atmosphère
Questions 4 et 5
03 nov05
4 nov
3 nov
TP 7
Le cycle du carbone
(Matériel de laboratoire : verrerie, craie de Champagne, eau gazeuse)
 Dissolution des calcaires
 Diffusion du CO2
 Respiration
 Photosynthèse et respiration Expérience 4, graphique à interpréter pour le 17 nov
Devoir n°2
04 nov05
10 nov- Cours
05
2.2 Les mouvements de l’atmosphère
2.3 Les mouvements de l’hydrosphère
17 nov- Correction de la description du graphique « forêt d’épicéas »
05
2.4 Vitesse des déplacements des enveloppes fluides,
>> pb de la dispersion des polluants
24 nov- Grève des enseignants
05
25 nov- Cours géologie
1. Evolution de l’atmosphère au cours des temps géologiques
05
1. de l’atmosphère primitive à l’atmosphère actuelle
2. histoire récente de l’atmosphère
Réviser cours 2 et 3 et TP 5,6,7
01 déc05
08 déc05
Conseil de classe
Chapitre II : Cellule, ADN, unité du vivant
TP1
Unité et diversité de la structure des cellules
(1ère séance : microscopie)
Utilisation du microscope
Technique du dessin d’observation
Devoir n°3
09 déc05
15 déc05
TP1
Unité et diversité de la structure des cellules
(2ème séance : préparation microscopique)
Réalisation d’une préparation microscopique d’épiderme d’Oignon
Dessin d’observation
05 janvTP1
06
Unité et diversité de la structure des cellules
(Synthèse)
Compléments à l’aide d’électronographies
Cours
CELLULE , ADN, UNITE DU VIVANT
1. La cellule fonde l’unité et la diversité du monde vivant
1.1 La structure des cellules
06 janv- Contrôle n°4 : dessin d’observation à partir d’une électronographie
06
12
TP 2
janv-06
Unité et diversité du fonctionnement cellulaire
1ère séance : le métabolisme des levures
(microscopie et numération)
19 janv- Professeur absent (Stage « Création HTML en situation pédagogique »)
06
20 janv- Professeur absent (Stage « Création HTML en situation pédagogique »)
06
26 janvTP 2
06
Unité et diversité du fonctionnement cellulaire
9
décembre
2ème séance : le métabolisme des végétaux chlorophylliens
(documents du livre)
02 févrTP 3
06
Le support moléculaire de l’Information Génétique
(Extraction de l’ADN de Chou fleur suivant un protocole)
03 févr- Professeur absent (maladie)
06
09 févr- Professeur absent (Sup’Info Terminales S)
06
02
Cours
mars-06
1.2 Le fonctionnement des cellules
1.2.1 Le métabolisme
1.2.2 La division cellulaire
1.3 Conclusion
03
Cours
mars-06
2. La molécule d’ADN serait à l’origine de l’unité et de la diversité du
monde vivant
2.1 La molécule d’ADN est universelle
09
TP 4
mars-06
Le plan d’organisation des Vertébrés
(Dissection d’un Vertébré : Souris / Grenouille)
16
Cours + TD (construction d’un modèle à partir d’éléments)
mars-06
2.2 Structure et fonction de l’ADN
17
Professeur absent (conseil de classe de seconde 1)
mars-06
23
Professeur absent (Jury de TPE 1ère S)
mars-06
30
Cours
mars-06 2.3 Mutations et diversité du monde vivant + info sur soleil et peau
31
Devoir5
mars-06
06
TP 5
mars-06
Le développement embryonnaire
13 avrilL’ORGANISME EN FONCTIONNEMENT
06
TP 1
Les besoins de muscles
Pose des problèmes en partant de données de 5ème
TP 2
Adaptation de l’organisme à l’effort musculaire
(ExAO : [O2] consommées et fréquence cardiaque)
Etablir le graphe « variation de la fréquence cardiaque en fn du VO2 consommé »
14 avril- 3.Parenté et diversité au niveau des organismes
06
3.1 Les plans d’organisation des êtres vivants
3.2 Les gènes homéotiques
4. Conclusion
4 mai TP 3
06
Le cœur, moteur de la circulation sanguine
4 mai-06
(dissection du cœur de mouton)
Organisation du cœur
Fonctionnement du cœur
Synthèse : la double circulation
11 mai06
12 mai- Devoir6
06
TP 4
L’approvisionnement des muscles en dioxygène
(recherche sur documents)
Retour2
Devoir2
Durée : 50
minutes
- Le système solaire -
(2bis)
EXERCICE I restituer des connaissances (10 points)
1- Donnez une définition des objets suivants : (5 points)
Astre :
Etoile :
Planète :
Satellite :
Astéroïde :
2- La surface des planètes internes. (5 points)
A- On observe des structures comparables à la surface de la Terre, de Mars et de Vénus.
Décrivez ces structures.
B- On observe des structures comparables à la surface de la Lune et de Mercure.
Décrivez ces structures.
C- Expliquez pourquoi on ne trouve pas les mêmes structures à la surface de ces deux
groupes d’objets célestes.
EXERCICE II expliquer en partant de données expérimentales (10 points)
Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard sur la planète Terre. Leur répartition dépend
essentiellement des climats et des saisons.
Les climats et les saisons étant caractérisés , en particulier, par la température donc par
l’ensoleillement on se propose de faire des mesures d’éclairement en différents points d’un globe.
Ci-dessous sont présentés les résultats obtenus.
Le montage utilisé est présenté ci-dessous.
Latitude 67°S
(cercle
(en degrés)
polaire)
45°S
23°S
(Patagonie)
(Tropique du
Capricorne)
23°N
0°
(équateur)
(Tropique
du Cancer)
45°N
(Bordeaux)
67°N
(cercle
polaire)
Au 21 juin
Surface
éclairée (en
mm2)
3000
1450
890
665
512
550
770
Au 21
décembre
Surface
éclairée (en
mm2)
770
550
512
665
890
1450
3000
1885
1000
701
665
701
1000
1885
Surface
MOYENNE éclairée (en
ANNUELLE mm2)
1- En partant de données du tableau expliquez l’origine des climats.
2- En partant de données du tableau expliquez l’origine des saisons.
Retour3
Devoir3
Durée : 50 min
- Le cycle du carbone -
Exploitation de documents
Exercice I
(5pts)
Une expérience simple permet de montrer
que des échanges de dioxyde de carbone
s’effectuent très facilement entre l’air et
l’eau.
On remplit à peu près au quart de son volume
un erlenmeyer avec de l’eau bouillie (l’eau
bouillie ne contient plus de gaz dissous). On
place dans cette eau une sonde électronique
qui nous permet de suivre, au cours du temps,
l’évolution de la concentration en dioxyde de
carbone (CO2) dans les conditions
expérimentales suivantes :
à 12 min on enrichit l’air de l’erlenmeyer en
CO2 en y expirant plusieurs fois puis on
rebouche le récipient ;
à 33 min on suspend sous le bouchon un sac
de gaze contenant des pastilles de potasse
dont le rôle est d’absorber le CO2 de l’air du
récipient .
Exercice II
1.Décrivez le graphique.
2. En conclusion, écrivez la relation existant
entre la teneur en CO2 de l’atmosphère et
celle de l’eau.
3. Nommez le mécanisme physique qui
intervient.
(5 pts)
Trois lots de radis sont cultivés séparément sous cloche éclairée en atmosphère de CO2
contrôlée.
Les résultats sont donnés dans le tableau .
Lot
Taux CO2 de l’enceinte
Masse (en g) des graines
mises en germination
Masse des plantes 20 jours
plus tard
1
0.03%
2.5
2
0%
2.5
3
3%
2.5
50
7.3
59
1. Par un raisonnement rigoureux partant de ces données, déduisez quelle matière a été
transférée d’un réservoir à l’autre.
2. Nommez ces deux réservoirs et précisez le sens du transfert..
3. Nommez ce mécanisme de transfert.
Restitution de connaissances
Exercice A
1.
(10 pts)
Représentez, en complétant le schéma, le cycle du carbone Chaque transfert sera signalé par une flèche,
numéroté et précisé en légende. (4 points)
Le cycle biogéochimique du carbone
2. Montrez comment l’homme perturbe ce cycle. (3 points)
3. Décrivez le principal facteur d’érosion agissant dans le Haut-Jura. (3 points)