COMMENT ANALYSER UNE CHANSON ? AVANT DE LA FAIRE

COMMENT ANALYSER UNE CHANSON ?
AVANT DE LA FAIRE TRAVAILLER
A SA CLASSE ?
Exemple pris sur la chanson « S’ENDORMIR »
1. OBSERVER LE TEXTE.
On est dans la démarche du compositeur : d’abord le texte puis la musique.
Chaque phrase commence par un verbe : s’endormir, s’éveiller, s’élancer… Il y a une gradation dont on
pourra se servir pour élaborer des nuances.
Observer la FORME du texte. Réécrire le texte en dehors (à côté) de la musique permet de mieux en
observer la forme.
Dans le cas de notre exemple : - 3 parties dont la dernière est plus longue.
- Pas spécialement de rimes, plutôt des « consonances »
- L’accent tonique : les repérer.
2.
OBSERVER LA MUSIQUE.
-
-
La forme : 2 phrases (ou 4 petites).
La mesure : 4/4 binaire.
Le tempo : Il va dépendre de la capacité des chanteurs : si ceux-ci
« soutient » difficilement les sons, il faudra l’accélérer un peu. Le
tempo dépend aussi de l’acoustique du lieu (plus lent dans un lieu à
« réverb.).
1ère phrase : 2 phrases descendantes conjointes, syllabiques.
2ème phrase : saut d’octave. 2 parties descendantes conjointes à la fin
des deux petites phrases la composant.
3. CONCLUSION.
Attention : Le texte comprend 3 parties alors que la musique comprend 4 phrases.
- Respiration après « danse », ou pas ? C’est un choix, sachant que des
enfants, eux, respireront.
- Les appuis (accents toniques) entraîne un phrasé « à la blanche ».
- En musique, on ne choisit, en général, qu’un appui (seul) par phrase.
Exemple : La première phrase.
On a ale choix entre : « s’endormir au creux d’une orange,
S’endormir au creux d’une orange
S’endormir au creux d’une orange. »
Remarque : plus on place l’appui tôt, plus la phrase sera difficile à
tenir jusqu’à la fin.
- On peut, une fois qu’on a choisi la place de l’appui dans la première
Phrase, choisir de le placer ailleurs dans la 2ème de façon à créer une
dynamique (variété) sur deux phrases qui sont (c’est le cas ici)
semblables mélodiquement.
Il faut préparer personnellement la chanson avant pour, quand on l’enseigne, avoir tout cela en
tête et connu. Car c’est une erreur d’apprendre déjà le texte et le notes pour revenir sur l’interprétation
ensuite : c’est impossible !
Le travail préparatoire permet un apprentissage interprété dès le début. Par exemple en faisant
correspondre les nuances au texte : « S’endormir : piano, s’éveiller : mezzo-forte, s’élancer : forte. »
Lorsqu’on présente la chanson, il faut être capable de la chanter (présenter) avec ses propres choix
d’interprétation.
DANS LE CADRE D’UNE ANIMATION PEDAGOGIQUE.
Face à un groupe d’enseignants.
-
Donner la partition.
Volontaire(s) pour chanter (déchiffrer) en les aidant éventuellement
au piano.
Susciter les remarques.
__________________________________________________________________________________
COMMENT BATIR LA SEANCE D’APPRENTISSAGE ?
AU DEBUT : Jeux d’expression sur les trois verbes du texte :
-
Imitation, expressions… attitudes corporelles, hauteur, intensité,
etc…(s’endormir, s’éveiller, s’élancer)
Associer un geste.
3ème phrase : saut d’octave : geste qui monte (on « envoie » une
boule de bowling par ex. ou on « ouvre » une fermeture éclair).
Ou jeu en deux groupes : en réponse, puis ensemble.
OH!
1.
OH!
2.
OH!
OH!
Autre exemple d’exercice:
On peut faire des exercices de respiration sur les “s”: (s’endormir, s’éveiller, s’élancer).