La classification du vivant

La classification du vivant-Module de formation
Temps
Objectifs
Déroulement
Matériel
20 min
*Etablir les critères
de comparaison
Proposer aux enseignants des animaux « pièges » qui ne sont plus dans des groupes
catégoriels existant.
Après débat, on indique que les critères sont basés sur les caractères communs aux animaux.
Le classement est établi à partir de ce que les animaux ont…
Fiche avec les
animaux concernés
Papier, crayon
Travail par 3 ou 4
15 min
*Identifier les
points communs
entre plusieurs
animaux
Partir de trois animaux : hommes, chauve-souris, oiseau
Quel animal ressemble le plus à la chauve-souris ?
Identifier les critères physiques qui vont être à l’origine de la comparaison, et leur
pertinence.
Précision : Avec les élèves on travaille sur le verbe « avoir ».
Cet animal a …..
Photos des trois
animaux et de leurs
squelettes
Pour l’élève : donner
les critères à
observer pour
gagner du temps
20 min
15 min
*Etablir les critères
de classification
A partir du tableau rempli proposé, essayer de proposer un emboitement qui permette de
classer les animaux à partir des caractéristiques possédées par l’espèce considérée.
Comme c’est un emboitement, identifier le schéma scientifique qui permet de déterminer la
nouvelle classification.
Mise en commun
Découverte de l’emboitement type.
7 boîtes de tailles
différentes
qui puissent se
ranger les unes
dans les autres.
Tableau
20 min
*S’approprier les
nouvelles données
Lecture de la classification
Compréhension du système et réponses aux questions posées par les stagiaires.
Nouvelle
classification
10
min+5
min
*Utiliser la nouvelle
classification
Chaque enseignant possède des étiquettes d’animaux qui sont à classer au bon endroit.
Comparaison des résultats avec appropriation du chemin intellectuel nécessaire au
classement de l’animal.
Découverte des résultats avec mise en commun et échange sur les obstacles que les élèves
pourraient rencontrer.
Etiquettes
d’animaux
Classification

10 min
Lecture du tableau (Démarche inverse) :
Chaque enseignant tire l’étiquette d’un animal à partir duquel il doit remonter le tableau pour
que ses collègues identifient le genre de l’animal.
L’animation est un peu courte pour un module de trois heures. Il est possible de rajouter le visionnage d’une séance de classe autour d’un
argumentaire d’enfants, l’analyse de travaux d’enfants, ou la réalisation d’un séquençage applicable en classe avec le lien des compétences
évaluables sur le socle commun.
Ajouter les documents nécessaires à l’animation :
- Classification
- Photos d’un homme, d’une chauve-souris, d’un oiseau accompagné de leur squelette
- Imagier d’animaux si possible avec des photos réelles plutôt que des dessins
- Boîtes en carton pour permettre l’emboîtement
Ranger : opération qui consiste à organiser ou à sérier des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide d’un critère continu.
(du plus petit au plus grand …)
Trier :discriminer des objets en fonction d’un critère binaire. (qui a / qui n’a pas) :
Le rat et l’éléphant ont des vertèbres. Le ver de terre et le scarabée n’en ont pas.
C’est un choix éliminatoire dont on se sert pour reconnaître une espèce : clé de détermination.
poule, crabe, moustique, dorade
Classer : établir des regroupements sur la base d’attributs communs. Établir une hiérarchie dans la distribution des attributs et créer des
groupes emboîtés.

http://www.ac-besancon.fr/IMG/pdf/classer_pedagogie_2_.pdf
http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivant/Telechargements/SoMod.htm
ecoles.ac-rouen.fr/circ_dieppe_est/ecoles/.../classification-08.ppt
http://ticecarvin.eklablog.com/sciences-experimentales-et-technologie-cycle-3-c156626