La classification du vivant-Module de formation Temps Objectifs 20 min *Etablir les critères Proposer aux enseignants des animaux « pièges » qui ne sont plus dans des groupes de comparaison catégoriels existant. Après débat, on indique que les critères sont basés sur les caractères communs aux animaux. Le classement est établi à partir de ce que les animaux ont… *Identifier les Partir de trois animaux : hommes, chauve-souris, oiseau points communs Quel animal ressemble le plus à la chauve-souris ? entre plusieurs Identifier les critères physiques qui vont être à l’origine de la comparaison, et leur animaux pertinence. 15 min Déroulement Précision : Avec les élèves on travaille sur le verbe « avoir ». Cet animal a ….. Matériel Fiche avec les animaux concernés Papier, crayon Travail par 3 ou 4 Photos des trois animaux et de leurs squelettes *Etablir les critères A partir du tableau rempli proposé, essayer de proposer un emboitement qui permette de de classification classer les animaux à partir des caractéristiques possédées par l’espèce considérée. Comme c’est un emboitement, identifier le schéma scientifique qui permet de déterminer la nouvelle classification. Mise en commun Découverte de l’emboitement type. Pour l’élève : donner les critères à observer pour gagner du temps 7 boîtes de tailles différentes qui puissent se ranger les unes dans les autres. Tableau 20 min *S’approprier les nouvelles données Lecture de la classification Compréhension du système et réponses aux questions posées par les stagiaires. Nouvelle classification 10 min+5 min *Utiliser la nouvelle classification Chaque enseignant possède des étiquettes d’animaux qui sont à classer au bon endroit. Comparaison des résultats avec appropriation du chemin intellectuel nécessaire au classement de l’animal. Découverte des résultats avec mise en commun et échange sur les obstacles que les élèves pourraient rencontrer. Etiquettes d’animaux Classification 20 min 15 min Lecture du tableau (Démarche inverse) : Chaque enseignant tire l’étiquette d’un animal à partir duquel il doit remonter le tableau pour que ses collègues identifient le genre de l’animal. 10 min L’animation est un peu courte pour un module de trois heures. Il est possible de rajouter le visionnage d’une séance de classe autour d’un argumentaire d’enfants, l’analyse de travaux d’enfants, ou la réalisation d’un séquençage applicable en classe avec le lien des compétences évaluables sur le socle commun. Ajouter les documents nécessaires à l’animation : - Classification - Photos d’un homme, d’une chauve-souris, d’un oiseau accompagné de leur squelette - Imagier d’animaux si possible avec des photos réelles plutôt que des dessins - Boîtes en carton pour permettre l’emboîtement Ranger : opération qui consiste à organiser ou à sérier des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide d’un critère continu. (du plus petit au plus grand …) Trier :discriminer des objets en fonction d’un critère binaire. (qui a / qui n’a pas) : Le rat et l’éléphant ont des vertèbres. Le ver de terre et le scarabée n’en ont pas. C’est un choix éliminatoire dont on se sert pour reconnaître une espèce : clé de détermination. poule, crabe, moustique, dorade Classer : établir des regroupements sur la base d’attributs communs. Établir une hiérarchie dans la distribution des attributs et créer des groupes emboîtés. http://www.ac-besancon.fr/IMG/pdf/classer_pedagogie_2_.pdf http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivant/Telechargements/SoMod.htm ecoles.ac-rouen.fr/circ_dieppe_est/ecoles/.../classification-08.ppt http://ticecarvin.eklablog.com/sciences-experimentales-et-technologie-cycle-3-c156626