La plate-forme pédagogique du Extrait Illustration faite par Layla

La plate-forme pédagogique du
Illustration faite par Layla Guillet ancienne éducatrice CPE Technoflos
« quand tu allumes ton réverbère, c’est comme si tu faisais naître une étoile »
Le Petit Prince
Révision février 2014

Table des matières
De St-James à TechnofloS… p.3
Le personnel du CPE TechnofloS : p.3
- Les éducatrices
- La responsable de l’alimentation
- La responsable de l’entretien
- Le personnel de gestion
Une plate-forme pédagogique : p.4
- Pour qui et pourquoi?
- La révision de la plate-forme p.5
Le programme éducatif « Accueillir la petite enfance » p.6
- Les objectifs
- Les fondements
- Les principes de base
- Les applications du programme
- Lien avec la plate-forme pédagogique
Le multiâge, le choix le mieux indiqué pour s’adapter et s’intégrer p.11
à la vie en collectivité
La promotion des saines habitudes alimentaires et p.14
de vie
Nos valeurs privilégiées : p.15
- Le respect (de l’environnement, des autres, de soi-même)
- La confiance
- L’amour des enfants
- L’intégrité
- La coopération
Applications concrètes des valeurs privilégiées dans : p.18
- La relation avec les parents
- La structuration des lieux
- La structuration des activités
- L’intervention éducative
Enfants à besoins particuliers p.28
Conclusion p.30
Annexe 1 p.32
Annexe 2 p.33

Une plate-forme pédagogique
« Quand il allume son réverbère, c'est comme s'il faisait naître une étoile de plus,
ou une fleur. Quand il éteint son réverbère ça endort la fleur ou l'étoile. C'est une
occupation très jolie. » (Le Petit Prince, Chapitre 14 p.49)
Pour qui et pourquoi?
Parce qu’après tout, l’éducation est une occupation très jolie… cette plate-
forme pédagogique s’adresse avant tout aux enfants du C.P.E. TechnofloS. En
effet, notre désir est de leur offrir un milieu de vie où ils se sentent à l’aise
d’explorer et d’apprendre dans une atmosphère chaleureuse, sécuritaire et
respectueuse. Ainsi, chaque enfant qui franchit les portes du C.P.E. a
l’opportunité de vivre dans un environnement qui favorise son bien-être et son
développement, tant physique que psychologique.
La plate-forme s’adresse également aux parents qui sont les premiers
éducateurs de leur enfant et les principaux collaborateurs du personnel
éducateur. Le partage de nos valeurs et la compréhension de la pédagogie par
ces deux milieux de vie assurent à l’enfant une stabilité dans ses soins.
Finalement, cette plate-forme se veut un outil de référence qui représente les
valeurs véhiculées au C.P.E., valeurs auxquelles adhèrent le personnel
éducateur, le personnel de gestion et le conseil d’administration du C.P.E. On y
trouve des moyens pour soutenir le personnel dans l’établissement et la mise en
place de conditions favorisant le développement global des enfants. Elle se
veut également un outil de supervision et un guide quant aux choix budgétaires
et orientations des administrateurs du C.P.E.
La plate-forme pédagogique du C.P.E. TechnofloS est donc le reflet de ce que
nous, en tant qu’individus, éducateurs et collaborateurs, pensons de
l’éducation. On y retrouve nos couleurs, notre vision et notre façon de faire
ensemble l’éducation…
La révision de la plate-forme
La réflexion sur les valeurs de la plate-forme pédagogique a débuté lors de
rencontres réunissant toute l’équipe pour mettre en commun les points de vue
sur les valeurs importantes. C’est avec le soutien d’une consultante en petite
enfance, Marie-Christine Harguindéguy-Lincourt, de l’organisme CASIOPE (le
Centre d’aide et de Soutien aux Intervenants et Organismes en Petite Enfance)

que cette démarche s’est actualisée. Les symboles reliés à la maison, tirés du
document nommé Reflet
1
, ont guidé l’équipe à travers ces différentes étapes
(voir annexe 1).
Lors de la première rencontre, le personnel a mis en commun les valeurs
importantes pour tous. Ensuite, parmi toutes les valeurs nommées venait le choix
de la plus importante. Le respect fût choisi à l’unanimité. Dans les rencontres qui
suivirent, plusieurs outils ont été utilisés afin de permettre à l’équipe de pousser sa
réflexion quant à la valeur choisie (ex : outil à l’annexe 1).
L’équipe a donc définit le respect puis l’a décrit dans quatre domaines
d’application : la relation avec les parents, la structuration des lieux, la
structuration des activités et l’intervention éducative. Puis, certaines conditions
ont fait en sorte qu’il était difficile de libérer toute l’équipe alors la réflexion s’est
poursuivie à travers un comité qui a consulté l’équipe.
Le programme éducatif « Accueillir la petite enfance »
Le programme éducatif Accueillir la petite enfance
2
est destiné à tous les
milieux de garde du Québec et il vise à soutenir la qualité des services de garde
éducatif. C’est donc sur la base de ce programme éducatif que la plate-forme
pédagogique du CPE TechnofloS a été développée.
Les objectifs
Plus particulièrement, les objectifs de ce programme sont d’assurer aux enfants
des services de garde de qualité, de servir d’outil de référence à toute personne
travaillant dans le milieu des services de garde, de promouvoir la cohérence
entre les milieux de garde et de favoriser l’arrimage de l’ensemble des
interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes
enfants.
1
Réf. : Provencher, S. Reflet: Guide de rédaction d’un programme éducatif en milieu
familial. (Guide de la responsable d’un service de garde en milieu familial et Guide de
l’agente de soutien technique et pédagogique). Québec : Regroupement des Centres
de la Petite Enfance des régions de Québec et Chaudière-Appalaches.
2
Réf. : Ministère de la Famille et des Aînés. (2007). Accueillir la petite enfance,
Programme éducatif des services de garde du Québec. Mise à jour. Montréal : Direction
des relations publique et des communications, Ministère de la Famille et des Aînés.

Les fondements
Le programme pédagogique s’appuie, plus particulièrement, sur deux
fondements théoriques : l’approche écologique et la théorie de l’attachement.
Selon l’approche écologique :
« … l’enfant se construit et se développe grâce à ses interactions
avec son environnement physique et humain. Cette interaction doit
donc être prise en compte dans tous les aspects des services de
garde, de l’aménagement des lieux à la structuration des activités en
passant par la qualité des interactions adulte-enfant, enfant-enfant et
adulte-parent. »
(Extraitdu programme éducatif, p. 11)
La théorie de l’attachement met en lumière que :
« … la qualité de la relation qui s’établit entre le poupon, puis l’enfant
et les premiers adultes qui prennent soin de lui constitue la pierre
angulaire de son développement. Des relations stables et sécurisantes
favorisent la confiance de l’enfant et sa motivation à explorer le
monde qui l’entoure. Dans le contexte des services de garde, le
personnel éducateur et les RSG doivent donc créer des conditions
propices à l’établissement d’un lien affectif significatif avec l’enfant. »
(Extrait du programme éducatif, p. 11)
- Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé.
- (..)Qu'est-ce que signifie "apprivoiser" ?
- C'est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie "créer des liens..."
(Petit prince, Chapitre 21 p.68)
Il faut apprendre à connaître l’enfant avant d’attendre quoi que ce soit de lui. Il
faut créer des liens qui lui permettront de nous faire confiance et qui nous
permettrons de lui faire confiance.
Il est important, malgré la vitesse à laquelle passe une journée, le nombre
d’enfants au C.P.E., leurs tempéraments et\ou la sensibilité des adultes, de
prendre le temps de créer des liens qui nous permettront de croire au plein
potentiel de l’enfant. Il faut être patient afin de construire cette base solide qui
sera réconfortante tant pour l’enfant, l’éducatrice que le parent.
- Bien sûr, dit le renard. Tu n'es encore pour moi qu'un petit garçon tout
semblable à cent mille petits garçons. Et je n'ai pas besoin de toi. Et tu n'as pas
besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi qu'un renard semblable à cent mille