Bulletin d`inscription des sages-femmes Souhaite participer au

Bulletin d’inscription des sages-femmes
Souhaite participer au séminaire d’initiation à la supervision clinique
et au tutorat en 2 modules :
Nom :………………………………………….Prénom :…………………………...
Fonction :………………………………Etablissement :…………………………
Adresse :……………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
Tel. Professionnel :…………………………Fax :………………………………..
Email (très lisiblement) :…………………………………..…. …………………..
Coût de la formation : Prise en charge FMC : 400 euros par module,
Soit, 800 euros le séminaire comprenant les repas de midi, les pauses
et le matériel pédagogique pour la formation complète.
Adhérent ANFIC : prise en charge FMC globale 650 euros
L’association est un organisme conventionné pour la formation
continue : N° siret : 414 658 591 00030 - Code NAF : 8559A
N° de déclaration d’activité : 11 75 47119 75
Inscription avant le 8 JANVIER 2013 : par écrit à l’ANFICsf
20 Avenue Gambetta 94 400 Vitry/sur/Seine
Par Email : [email protected]
Lors de votre inscription, une sélection d’hôtels situés à proximité
du lieu de formation vous sera proposée
Développement Professionnel Continu
SEMINAIRE D’INITIATION
A LA SUPERVISION CLINIQUE
ET AU TUTORAT
Construire son projet de supervision
clinique : Planifier, enseigner et évaluer
Lieu : MAS Paris -Salle Tilleul10/18 rue des Terres au Curé 75013 Paris Métro :
Bibliothèque François Mitterand
PERSONNES RESSOURCES :
Marielle GAUDEZ : sage-femme clinicienne (LYON), ANFIC sagesfemmes, D.U. de Pédagogie Médicale [email protected]
Nicole MESNIL-GASPAROVIC : Sage-femme formatrice (PARIS)
ANFIC sages-femmes ; Master en ingénierie de la formation en santé
[email protected]
Nadine VASSORT, sage-femme formatrice (Grenoble),
ANFIC sages-femmes, master 2 professionnel en Sciences de l’Education
[email protected]
Assistante : Odile TAGAWA : sage-femme formatrice libérale (Marseille)
MODULE 1 : J1 Jeudi 17 janvier 2013
J2 Vendredi 18 janvier 2013
MODULE 2 : J3 Jeudi 4 avril 2013
J4 Vendredi 5 avril 2013
METHODOLOGIE
PROBLEMATIQUE
Actuellement il existe des travaux, des recommandations et des expériences
positives pour essayer d’adapter la pédagogie des stages aux besoins des
étudiants, en vue d’un apprentissage effectif et durable des étudiants et en
vue de l’amélioration de la qualité des soins. La sage-femme clinicienne est
au cœur de la réussite de leurs stages. Un travail commun entre école et
service peut améliorer la qualité des stages et faciliter le dialogue entre
étudiant et sage-femme. La réforme LMD (licence-master-doctorat) change la
configuration des stages et la dynamique d’apprentissage des étudiants.
La supervision en milieu clinique a été définie comme « Apporter une
guidance et un feedback à un étudiant, au sujet de son développement
personnel, professionnel et éducationnel, dans le contexte d’une situation de
soins, auprès d’un patient, dans des conditions de sécurité et de manière
appropriée » (Kilminster, 2007). Elle s’articule autour de deux objectifs:
 Favoriser un apprentissage effectif et durable des étudiants
conduisant à l’autonomie
 Améliorer la qualité des soins
Nous aborderons dans ce séminaire les principes d’une supervision clinique
motivante en proposant de réfléchir autour de plusieurs actions :
Planifier : accueillir l’étudiant et l’aider à se préparer au stage
Enseigner dans le contexte clinique: questionner, aider à structurer,
suggérer des ressources
Evaluer : observer, donner du feed-back, juger de la progression, apprendre
à être réflexif
Cette formation donnera à la sage-femme clinicienne la possibilité de
créer un projet d’accompagnement des étudiants, et ainsi de mieux négocier
et expliciter ses actions d’enseignement auprès des responsables de son
service et des écoles.
PUBLIC CONCERNE
Toute sage-femme ayant en charge l’encadrement des étudiants
BUTS ET OBJECTIFS




Réfléchir sur ses pratiques de supervision clinique
Participer activement aux projets d'amélioration de la formation dispensée en
stage à l'intention des étudiants
Mobiliser les outils permettant l'accompagnement de la professionnalisation
des futures sages-femmes
Se préparer au statut de maître de stage


Travail en petits groupes, discussion en séances plénières, synthèses,
apports conceptuels ; rapport des productions issues des portfolios ;
Analyse de pratique professionnelle
MODULE 1 : 2 JOURS
o
o
o
o
o
o
Identifier les rôles du clinicien dans
la supervision clinique, le cursus
de l’étudiant et les acteurs de la
triade pédagogique
MODULE 2 : 2 JOURS
o
o
o
Construire une action de
supervision clinique
Se préparer à activer la triade
pédagogique
Identifier les bénéfices liés à une
supervision clinique structurée
o
Perfectionner son rôle de supervision
clinique
Aborder l’étudiant dans une
position d’aide à son apprentissage
o
Guider la progression de l’étudiant
en planifiant et en mettant en place
des techniques de supervision
Intégrer aux expériences des tuteurs
les concepts pédagogiques définis
lors des précédentes journées
o
Approfondir la guidance et la
supervision clinique
Intensifier le raisonnement
clinique en stage
o
Se familiariser avec des outils
d’évaluation des compétences
Expliciter l’impact de l’évaluation
en stage
o
Réfléchir sur quelques points
cruciaux de la formation au
professionnalisme pour les étudiants
sages-femmes et de la collaboration
interprofessionnelle
o
Communiquer dans les situations
conflictuelles
o
Tenir un portfolio réflexif en
intersession
Selon les besoins des participants, les formateurs du séminaire s’appuient sur les
concepts d’apprentissage issus des sciences de l’éducation médicale et de la
psychologie cognitive
Les enseignants adaptent les apports conceptuels et les ateliers selon les besoins
et les interrogations des participants
Les modules doivent être suivis dans leur intégralité pour répondre aux objectifs
de la formation.
MODULE I – J1 – Concepts et théorie en enseignement
8 h 30 : Accueil
Introduction – Sens du séminaire – Présentation des participants
9 h : Formation clinique et apprentissages :
– Exposé : Introduction à la problématique du cursus des sages-femmes
 Quelles sont les caractéristiques et les contraintes de la formation en
milieu clinique en 2013 ?
1er ATELIER : L’apprentissage en milieu clinique
– Métaplan :
 Qu’est-ce qu’apprendre ?
 Qu’est-ce qui vous aide à apprendre ?
– Exposé : généralités sur l’apprentissage
 Apports conceptuels, définition de l’apprentissage, les connaissances
antérieures, la motivation, les différents savoirs
12 h 00 à 13 h 3O : repas en commun
8h 30 : Tutorat et Supervision clinique
4ème ATELIER : Le Tutorat
 Indiquez les qualités qui vous semblent requises pour exercer le tutorat
– Exposé : généralités sur le tutorat, les bénéfices du tutorat pour les étudiants
et les tuteurs, la place de l’étudiant
5eme ATELIER : La supervision clinique
– Jeux de rôles :
 Deux situations de supervision cliniques jouées et commentées
12 h 00 à 13 h 3O Repas en commun
13 h 30 Le raisonnement clinique ,
6eme ATELIER : Le raisonnement clinique
 Comment expliquez-vous votre démarche de raisonnement clinique ?
– Exposé : généralités sur le raisonnement clinique
13 h 3O Compétence , Professionnalisme, Evaluation
2ème ATELIER : Compétence, Professionnalisme
– Métaplan :
 Donner une définition du mot compétence
– Exposé : Apports sur compétence
Cible d’Harden et tableau ; exemple de progression des compétences
ATELIER : L’évaluation
 Qu’est-ce qu’évaluer ? Pour qui ? Pourquoi ?
– Exposé : Apports sur l’évaluation
ème
3
15 h 30 : Présentation du travail intersession : tenue du portfolio de tutorat
16 h 15 : Synthèse générale des journées et réponses aux questions en
suspens.
Evaluation du Module 1.
17h Fin du module I du séminaire
16 h 15 : Questions et synthèse de la journée
17h : Fin de la première journée
MODULE II - J1 : PLANIFIER-ENSEIGNER-EVALUER
8 h 30 : Accueil
9 h à 12h00 : PLANIFIER
MODULE I – J2 - Concepts et théorie en enseignement
Présentation des étapes de la supervision clinique selon d’Irby : planifierenseigner- évaluer
- clés de la planification : responsabilités de la triade, conduite étudiante,
premières étapes de la planification : accueil et préparation du stage,
objectifs personnels, check liste du stage et livret d’accueil
- modèle de rôle
13h30 – 16h30 EVALUER ET FAIRE REFLECHIR
13h30 Temps port folios des participants
- Discussion, propositions
12 h 00 à 13 h 00 : Repas en commun
14h30 Etapes de la validation de stage
Exemples de validation de stage. Grilles critériées formatives et sommatives.
Critère HAS de l’allaitement maternel. Grille d’évaluation du portfolio
Rôle de l’étudiant
Développer les compétences transversales
13h30-16h30 : ENSEIGNER
15h30 Professionnalisme, curriculum caché
13h30-15h30 : Jeu de rôle pédagogique
16H30 : Synthèse générale des journées et réponses aux questions en
suspens.
Temps port folios des participants
- Discussion, propositions
15h30 : Exposé : Rappels et présentations d’outils : Le « One- minute
preceptor », la miniclinique… Les techniques de feedback
Evaluation de la formation
17h 30 : Fin de la journée
Bibliographie – Sites WEB de soutien
17h Fin du module II du séminaire
MODULE II – J2 : EVALUER ET FAIRE REFLECHIR
8h30 à 12h : EVALUER ET FAIRE REFLECHIR (1)
8h30-9h30 : ATELIER :
Comment définissez-vous l’autoévaluation ?
Comment procédez-vous pour vous auto-évaluer ?
Exposé : L’autoévaluation et la pratique réflexive : 30mn
9h30 : Temps port folios des participants
- Discussion, propositions
10h30 Pause
11h : Exposé : Le Portfolio et évaluation authentique
Les données probantes
12 h 00 à 13 h 00 : Repas en commun
Bibliographie – Sites WEB de soutien