lecture - maîtrise de la langue - Académie de Nancy-Metz

Articulation production de texte – lecture - maîtrise de la langue
Programmation cycle 2
production
écrite
livre
lecture
maîtrise de la langue
mises en relation
-écrire des
phrases pour
légender des
images
séquentielles
de l’histoire
L’intrus (3semaines)
lecture par l’enseignant
des extraits par les élèves
-les personnages, leur caractère, ce qu’ils
ressentent
-où, quand,
-l’ordre chronologique
-relation texte-image
-le résumé
-débat interprétatif
-le mot- la phrase
-les paroles rapportées (guillemets)
-les différentes manières de nommer l’éléphant, les
rongeurs, le serpent
-pronominalisation : il, ils
-les adjectifs qui disent le caractère des personnages,
ce qu’ils ressentent
- des expressions imagées
- le mot dans son contexte
un auteur :
Claude Boujon
« le lion et la
souris »d’Esope
-écrire le
résumé de
l’histoire à
partir
d’images
séquentielles
Coyotte mauve
(3 semaines)
lecture par l’enseignant
des extraits par les élèves
-les personnages
-où, quand
-ordre chronologique
-le résumé
-débat interprétatif
-la phrase
-les pronoms de la communication
-relation sujet verbe : e-ent
-l’accord dans le groupe nominal
-les questions avec « pourquoi »
-changer le narrateur : je
-des mots de la même famille
des textes
documentaires :
-le coyote
-le raton laveur
-insérer un
nouvel épisode
dans une
histoire
(une nouvelle
rencontre)
-compléter un
résumé de
l’histoire
L’anniversaire de
Mr Guillaume (4
semaines)
lecture intégrale accompagnée
un album pour la classe
- la structure accumulative
- la relation texte-image
-distinction récit-dialogue
-les onomatopées
-les personnages, leur caractère
-les lieux de l’histoire liés aux rencontres
-l’évolution du personnage après la
rencontre avec le loup (il devient grand)
-l’ordre chronologique des rencontres
-les pronoms de la communication
-la présentation du dialogue-verbes introducteurs
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-la phrase
-l’énumération-l’interrogation
-relation sujet-verbe :e ou ent
-les groupes nominaux sing/plur
-les adjectifs qui disent le caractère des personnages
- le champ lexical de l’habillement, de la nourriture
- la structure : c’est, ce sont
des contes avec les
personnages
rencontrés :
rat, poule, loup,
cochon…

production
écrite
livre
lecture
maîtrise de la langue
mises en relation
écrire un
portrait à la
manière de :
chèvre
sorcière
Le géant de
Zéralda(3
semaines)
lecture intégrale accompagnée
un album pour la classe
- la structure du récit : situation initiale,
événement perturbateur, actions,
situation finale (ouverte : couteau dans les
mains d’un enfant de Zéralda)
-la description : structure
-l’ordre chronologique
-le résumé de l’histoire
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-les diff manières de nommer un personnage
-la phrase
-relation sujet-verbe : à l’imparfait ait- aient
-les groupes nominaux :nom propre ; le genre-les
adjectifs
-les mots de l’histoire: les comprendre en contexte
-le classement alphab : un abécédaire de l’ogre ou de
la cuisine (infinitif du verbe)
des histoires
autour d’un
personnage :
l’ogre
écrire un court
récit :
-un milieu
-une fin
-un début
-changer de
narrateur
-un récit
complet
(projet
d’écriture)
SOS Dauphins
(5 semaines)
lecture intégrale accompagnée
sur le livre de la classe
- la structure du récit : situation initiale,
événement perturbateur, actions,
situation finale
- récit/dialogue
-le narrateur : un personnage de l’histoire
-l’ordre chronologique
-le résumé
-lecture de récits courts
- textes documentaires sur les dauphins
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-les diff manières de nommer un personnage
-les indicateurs de temps
-la phrase
- les questions avec pourquoi, comment
-la relation sujet-verbe au présent avec je et nous
-les mots de l’histoire : définition, dictionnaire,
mots de la même famille
-les mots en ment (adverbes)
des histoires
autour d’un
thème : le courage
écrire un récit
(projet
d’écriture)
Les grands débuts du
chevalier Bill Boquet
(4 semaines)
lecture intégrale par les élèves et
l’enseignant, un album par enfant
travail transversal
- la structure du récit
-l’ordre chronologique
-les lieux et les actions
-le caractère des personnages
- récit/dialogue
- des textes sur les insectes
-débat interprétatif
-les phrases pour poser des questions
-la ponctuation
-les diff manières de nommer un personnage,
-la relation sujet-verbe
-les adjectifs qui montrent les sentiments des
personnages
un thème
l’amitié
ou un personnage
le chevalier

production
écrite
livre
lecture
maîtrise de la langue
mises en relation
écrire un
dialogue
compléter le
résumé d’un
chapitre
Loup-Rouge
(5 semaines)
lecture intégrale accompagnée
avec un album par enfant
- la structure du récit
- récit/dialogue
- bulles et dialogues
- l’implicite
-les personnages et leur caractère pour
faire avancer l’histoire
-le résumé d’un chapitre
- des titres de chapitres(idées essentielles)
-l’ordre chronologique
-débat interprétatif
-le dialogue : les marques, les phrases introductives et
les verbes introducteurs
-les pronoms du dialogue et la relation sujet-verbe
-les indicateurs de temps
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-mots de l’histoire : les comprendre grâce à la famille
-les suffixes et et on
-le présent
d’autres histoires
de la série
« Loup-Rouge »
écrire un récit
avec un
dialogue
Les p’tites poules,
la bête et le chevalier
(5 semaines)
lecture intégrale par les élèves et
l’enseignant, un album par enfant
travail transversal
-la structure : itinéraires de trois groupes
-chronologie et simultanéité
-les personnages , le héros
- interaction images-texte
- le résumé
-le dialogue
-les diff manières de nommer un personnage, une
chose
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-donner des ordres, des conseils
-la relation sujet-verbe au présent
-les mots de l’histoire : les synonymes, la famille, les
homophones,
-le lexique autour du château fort et du chevalier
Barbe bleue,
Lancelot du lac,
la basilique de
Vézelay
les lettrines du
Moyen Âge
le château-fort
écrire un texte
documentaire
(projet
d’écriture)
L’arbre (4 semaines)
lecture intégrale accompagnée
sur le livre de la classe
-la typographie
-les titres – les paragraphes
- la relation texte-images-schémas
- l’ordre des informations
-les différents types de documents
-les indicateurs de temps
-les phrases pour poser des questions
-la relation sujet-verbe au présent
-les groupes nominaux
-le champ lexical de l’arbre
-préfixes et suffixes autour du mot bois
-former des dérivés : cerise, cerisier ……..
recherche en BCD
et sur Internet

production
écrite
livre
lecture
maîtrise de la langue
mises en relation
écrire un
compte rendu
d’événement
vécu
(projet
d’écriture)
La fois où
je suis resté
tout seul
(4 semaines)
lecture intégrale par les élèves et
l’enseignant, un album par enfant
travail transversal
-la structure du récit
-l’ordre chronologique
-le narrateur héros de l’histoire
-le crescendo de la peur et les actions
-la pronominalisation : il-elle-ils-elles
-la ponctuation
-les marques temporelles du passé composé
-les groupes nominaux avec dét possessifs
-le champ lexical de la peur
-le passé composé
un auteur :
Gutman
Les nougats
écrire des
phrases avec
des verbes
d’actions
Le jour où
Picpus
a disparu
(4 semaines)
lecture intégrale accompagnée
un album pour la classe
- la structure du récit : retour en arrière
- narrateur extérieur
- les lieux et les actions
- les différentes manières de nommer un
personnage
- un documentaire sur le blaireau
-la phrase
- les marques du dialogue
-les indicateurs d’espace
- le verbe
- le groupe nominal
- présent/passé
-un autre ouvrage
de l’auteur :
Le gâteau
d’anniversaire de
Picpus
-sur le thème de
l’amitié