trousse : Le petit chaperon rouge Thème développé : comparaison

TROUSSE : LE PETIT CHAPERON ROUGE
THÈME DÉVELOPPÉ : COMPARAISON DES CONTES DÉROUTÉS ET CONTES CLASSIQUES, SÉCURITÉ ET INTIMIDATION, HUMOUR
DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : SANTÉ ET BIEN-ÊTRE
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES : FRANÇAIS, ART PLASTIQUE, ART DRAMATIQUE ET ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
LIVRES MIS EN RÉSEAU :
MOTS-CLÉS :
FICHES PÉDAGOGIQUES:
ACTIVITÉS ET PISTES PROPOSÉES

Ce tableau met en réseau plusieurs histoires sur le thème du Petit Chaperon rouge.
L’activité principale de ce thème est la connaissance et la comparaison des différentes versions
proposées de ce célèbre conte. Cette comparaison mettra en lumière la recherche de
ressemblances, de différences, les parallèles et les adaptations possibles, les caractéristiques et la
variation des personnages et la structure du récit.
Il n’est pas nécessaire d’utiliser tous ces livres pour arriver à une comparaison complète entre la
version originale de ce conte classique avec les versions dites déroutées. Amusez-vous à comparer!
Cette trousse présente deux contes classiques et huit contes déroutés.
Les contes classiques sont un genre littéraire qui appartient à la famille littéraire des récits.
Ils sont issus de la tradition orale et font l'objet, depuis la Renaissance, de réécritures par le biais des
versions offertes par le bouche à oreille.
Le Petit Chaperon rouge
De Charles Perreault
Quatre histoires du Petit
Chaperon rouge racontées
dans le monde -collectif
De Charles Perrault, Fabienne
Morel et Gilles Bizouerne
Conte classique
(France), leçon et
morale, texte intégral,
registre de langue
Contes classiques
Quatre versions, pays,
personnages,
différences culturelles,
Document réalisé par Évelyne Girouard, Marianne Wilhelmy et France Boisjoly
Document d’information : L’histoire du conte
et les origines du Petit Chaperon rouge (A)
 Reconnaitre les éléments et la structure du
schéma du récit à travers la lecture de ces
contes.
 Explorer et distinguer les caractéristiques des
contes classiques VS les contes déroutés (B)
 Réaliser avec les élèves un tableau de
comparaison : (temps, personnages, lieux,
langage, contexte, etc.). Établir des similitudes et
des références au classique.
 Approfondir la personnalité et les
caractéristiques des personnages. Transposer
dans la vie réelle (activité de découverte de soi).
La visite des éléments du classique explore un
langage ancien, un contexte lyrique, une époque et
un contexte particulier. Les contes ont pour but
une recherche de sens moral.
 Comprendre la structure et les éléments de ce
conte. Observer le langage. Explorer la morale
illustrée à la fin du livre.
Quatre versions provenant de 4 pays:
France, Maroc, Afrique de l’Est et Japon.
 Exploration de personnages différents jouant
le rôle du chaperon rouge, du loup, de la
grand-mère, etc.
LIVRES MIS EN RÉSEAU :
FICHES PÉDAGOGIQUES:
MOTS-CLÉS :
Les contes déroutés dévient de la structure traditionnelle du récit. Ils prennent la forme d’albums, de
bandes dessinées, de livres à manipuler ou à écouter et de romans. Ces contes nouveaux apportent une
richesse d’éléments tirés du moderne, une multitude de personnages dans une variation de contextes.
Les vacances du Petit
Chaperon rouge
De Johanne Gagné
Conte dérouté,
changements de rôles,
humour, imagination,
rebondissement


*Lire ce livre en amorce dans la lecture de
contes déroutés puisqu’il présente les
différents personnages de ce célèbre conte
en les déracinant de leur contexte habituel.

Le Chapeau rond rouge
De Geoffroy de Pennart
Le plus malin
De Mario Ramos
Le Petit Poisson rouge
De Éric Battut
Autres pistes pédagogiques avec
la fiche Livres ouverts (1).
Mon personnage dit- Lis avec
moi – Boite à idées – écriture de
dialogues (2)
Autres pistes pédagogiques avec
la fiche de Livres ouverts (3)
Fiche d’activité Imagination,
volonté et pouvoirs- lis avec moiboite à idées –création et
discussion (4)
Conte dérouté,
humour, illustrations,
caractéristique et
personnalité des
personnages,
rebondissement

Conte dérouté,
humour,
déguisements, ridicule,
tromperie,
mésaventures, danger,
leçon
Autres pistes pédagogiques avec la
fiche de Livres ouverts – écriture et
création (5)
Conte dérouté,
illustrations, la mer,
personnages-animaux,
sentiments.
Autres pistes pédagogiques avec la
fiche de Livres ouverts – écriture et
création (6)

ACTIVITÉS ET PISTES PROPOSÉES
Comparer et explorer les variations du
classique au dérouté. Faire des ponts avec les
éléments du conte classique; découvrir les
références et les différences; dégager les
nuances entre les morales véhiculées.







Étude des comportements et caractéristiques
des personnages. S’amuser à déformer les
personnes des autres contes classiques.
Établir des parallèles avec la vie réelle.
La Fabrique d’avatars (création de personnage):
http://leskwat.telequebec.tv/avatar (C)
Observer les illustrations et les mots de
l’auteur (jeux de mots pour surnommer les
personnages).


Document réalisé par Évelyne Girouard, Marianne Wilhelmy et France Boisjoly
Carte d’organisation d’idées sur l’histoire du
Petit Chaperon rouge
Observation des illustrations
Imaginer et explorer d’autres fins à l’histoire
Lien à faire avec l’art dramatique et la pièce de
théâtre de Brigitte Saussard.


Visite des personnages des autres contes.
Inventer une autre histoire que du même type.
Discussion autour de situations de danger et
de réactions intelligentes face à l’imposture, la
tromperie, le danger, etc.
Art plastique : s’inspirer des illustrations pour
faire un collage.
Mettre l’accent sur les sentiments et les
émotions du personnage.
Le loup de la 135e
De Rébécca Doutremer
Le Petit Chaperon rouge
De Jean Claverie
Conte dérouté, amitié,
intérêts des
illustrations,
vocabulaire argotique,
souvenirs, rencontres
et ville
Conte dérouté, urbain
et moderne, morale,
Autres pistes pédagogiques avec la
fiche de Livres ouverts-univers social
et art plastique (7)



Lire à haute voix pour mettre en valeur le ton
vivant du récit, son vocabulaire et son rythme.
Comparer la représentation de New York avec
des photographies actuelles de la ville.
Observer les illustrations de style dessin.
Comparer les éléments modernes de ce récit.
ART DRAMATIQUE :
Le livre « Le petit chaperon rouge » de Brigitte Saussard propose cette courte pièce de théâtremime en trois versions afin de poursuivre la comparaison et mettre les élèves en action!
SÉCURITÉ ET INTIMIDATION - DOSSIER D’INFORMATION ET D’EXPLORATION:
 Moi, j’agis : Site du Mels portant sur l’intimidation (D) : http://moijagis.com/
 Une porte grande ouverte, site sur la sécurité numérique des jeunes (E):
http://www.uneportegrandeouverte.ca/app/fr/
AUTRES SUGGESTIONS ET RESSOURCES
SUPPLÉMENTAIRES :
Le livre « GARE À LA MAITRESSE » de Blandine Aubin (fiche pédagogique (8) démontre les plans
malfaisants du loup et illustre l’attitude perspicace et protectrice de l’enseignante et des enfants.
Ce conte dérouté se déroule à l’école.
Le livre ET POURQUOI? De Michel Van Zeveren dessine le Chaperon rouge comme une petite fille qui
questionne beaucoup. Ses questions la sortiront de mauvaises situations. Courte histoire de danger.
Autre fiche pédagogique « Ah! Si j’étais… » Lis avec moi – Boite à idées : Ingéniosité des personnages
et des individus pour se sortir d’un mauvais pas (9).
SUGGESTIONS VIDÉO (non incluses dans cette trousse):


La véritable histoire du petit Chaperon rouge, Alliance Atlantis Vivafilm, 2006, 80 minutes.
Long métrage d’animation. Une interprétation décalée et humoristique du célèbre conte sous la forme d’une
enquête policière.
La revanche du Petit Chaperon rouge, Long métrage d’animation, 2011, 86 minutes. Fait suite au premier. Le
Petit Chaperon rouge, le Loup et Mère-grand dirigent une agence d’espionnage. Visite des personnages des
autres contes (F).
Document réalisé par Évelyne Girouard, Marianne Wilhelmy et France Boisjoly
TROUSSE : LE PETIT CHAPERON ROUGE
THÈME DÉVELOPPÉ : VIEILLIR ET SENTIR
DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : SANTÉ ET BIEN-ÊTRE
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES : FRANÇAIS, ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE (le sens de la vie et les besoins des êtres humains)
LIVRES MIS EN RÉSEAU :
Le vieux loup de la forêt
De Kochka, Pawel Pawlak
Les carottes sont cuites pour le méchant
Loup!
De Suzanne Bogeat et
Xavière Devos
La fin des haricots pour
le Grand Méchant Loup!
De Suzanne Bogeat et
Xavière Devos
AUTRES SUGGESTIONS OU RESSOURCES
SUPPLÉMENTAIRES :
ACTIVITÉS ET PISTES PROPOSÉES :
MOTS-CLÉS :
Vieux, méchant, gentil, EN ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
volonté de changer,
 Dans «La fin des haricots pour le Grand Méchant Loup!» amener les élèves à
pitié,
reconnaître les procédés susceptibles d'entraver le dialogue (Éthique et culture
Vieillesse, visite
médicale,
alimentation, potager,
vol, compassion,
accueil
Chaperon rouge, loup,
nains, méprise, doute,
injustice, sécurité
religieuse, compétence Pratiquer le dialogue). Ils pourraient reconnaitre une
généralisation abusive, une attaque personnelle, un appel au clan, un appel au
préjugé…Discussion sur d’autres manifestations des entraves au dialogue.
 Dans la compétence «réfléchir sur des questions éthiques», on peut discuter des
besoins des humains et autres êtres vivants (nommer ceux des personnages), de
l’interdépendance entre les humains et les autres êtres vivants (responsabilités,
valeurs, donner des exemples d’Actions qui peuvent favoriser ou nuire à des êtres
vivants, parler des personnes qui protègent)
 Discussion possibles sur les relations interpersonnelles dans les groupes (faire le
groupe du conte dérouté) puis transposer dans leur vie.
 Attirer l’attention des élèves sur les rôles qui changent avec l’âge (discussion sur les
responsabilités de chaque âge puis, faire le parallèle avec le loup dans les 2 livres de
Suzanne Bogeat et Xavière Devos). Les personnes âgées ont besoin d’aide à la
vieillesse, mais l’aide qu’elles peuvent apporter est considérable
(interdépendance).
** Porter attention à la qualité des illustrations
EN FRANÇAIS, dans la compétence à «Appréciation des œuvres littéraires : mise en réseau» en constatant les variantes d’une
œuvre, les transformations des personnages, des lieux, de l’histoire, liste des contes présentés, etc.
ACTIVITÉ EN GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ
Travail avec la ligne du temps : D’abord, une ligne de leur vie ou de l’année en cours; poursuivre avec la ligne de temps du
loup (moments où il pose des actions dans différents contes), puis, une ligne du temps de leur famille.
FICHES PÉDAGOGIQUES SITE DE L’ACELF :
 Entre générations (appartenance à un groupe, partage du passé avec les grands-parents) (10)
 D’où viennent-ils? (ligne du temps, lien de parenté, chronologie) (11)

Vie de famille (protection des enfants et entraide entre les membres) ( 12 )
Document réalisé par Évelyne Girouard, Marianne Wilhelmy et France Boisjoly
Document réalisé par Évelyne Girouard, Marianne Wilhelmy et France Boisjoly