Pistes pour une réflexion sur l`éducation aux médias

D9&11-77- 2014-2015 : Développer la curiosité intellectuelles des élèves
pour construire le sens de leurs apprentissages
N°3 Comment développer l'esprit critique des élèves sur tous supports et leur faire dépasser leurs pratiques quotidiennes ?
Problématique des districts 9 et 11 : Comment développer l'esprit critique des élèves à travers des séances, des projets transversaux et des activités
ponctuelles et autonomes ?
Thèmes abordés
Titres des séances
Objectifs
Description
Bilan
(attendu et réel)
Ressources
Adaptation au sein du district
Réseaux sociaux et
identité numérique
Avoir une vie numérique
Être conscient
qu'aujourd'hui tout le
monde a une identité
numérique.
Développer un usage
raisonné de son
identité numérique
Classe de 4è
Programme
d'éducation civique
1heure en classe
entière
Professeur
documentaliste /
professeur d'histoire
géographie
Dans un premier
temps un bref
historique de
l'évolution d'internet
est fait pour montrer
l'évolution des
pratiques pour finir
par arriver à la
problématique :
« qu'est-ce que
l'identité
numérique ? ».
Ensuite les élèves
sont confrontés à un
condensé de l'article
« Marc L. » Ils
doivent expliquer ce
qui les choque.
La séance continue en
montrant les risques
Les élèves sont très
réactifs car ce sujet
leur parle
énormément.
Ils pensent le
maîtriser mais sont
plus que surpris de ce
qu'on leur démontre
(leurs traces, leurs
photos, les
ramifications des
partages de données,
la réalité des
applications qu'ils
utilisent au quotidien
ou encore les
implications pour leur
vie future parfois...)
Un vrai débat se crée
en classe souvent
poursuivit l'heure
d'après avec le
professeur d'histoire
géographie ou de
manière informelle
dans l'année.
Beaucoup finissent
par lire l'article
« Marc L. » en entier.
Diaporama sur la
notion de
googlelisation
jeu sérieux : 2025
exmachina
article « Marc L. »
paru dans la revue le
Tigre en 2008
sites internet :
http://presence.yous
eemii.fr/
http://webmii.com/

de dérive et les
préjudices s'ils ne se
montrent pas
prudents.
Ils réfléchissent à
comment employer
ces réseaux sociaux
de manière positive
pour leur avenir.
La séance se finit sur
de sites pour mesurer
leurs traces
personnelles sur
internet.
Je publie, je réfléchis
Adopter une attitude
responsable et
éclairée sur internet,
en particulier sur les
réseaux sociaux
5 séances en demi-
groupe avec une
classe de 4ème.
Production finale :
débat
Les deux premières
séances sont axées sur
les notions de traces,
identité numérique et
e-reputation.
La suivante vise à
faire la distinction
entre vie privée et vie
publique.
La quatrième permet
de préparer le débat
grâce à des
recherches et la
définition d'un débat.
La dernière séance
donne lieu au débat.
Cette séquence visait
un échange oral avec
les élèves. Ils ont été
attentifs aux vidéos
mais je ne peux pas
réellement juger de
l'impact de la
séquence sur leurs
pratiques.
Malheureusement, les
élèves n'ont pas
compris ce qu'était un
débat. Je pense qu'il
leur aurait fallu une
séance
supplémentaire de
recherches pour être
mieux préparés.
1. http://www.le-
tigre.net/marc-
l.html
2.https://www.youtu
be.com/watch?v=n
wLhzhEhjfQ
3.https://www.youtu
be.com/watch?v=M
T1YgGlx5PQ
4.http://www.daily
motion.com/video/x
fstj8_dangers-d-
internet-maitre-
john_news
5.http://www.daily
motion.com/video/x
fstas_dangers-d-
internet-la-photo-d-
amelie_news
6.http://www.daily
motion.com/video/x
18iy2w_happy-
holidays-retouche-
photoshop_creation

Cybercitoyenneté et
identité numérique
Objectif général :
- sensibiliser les
élèves à la cyber-
citoyenneté.
Objectifs spécifiques :
- gérer son identité
numérique de façon
responsable
- faire une utilisation
responsable des
réseaux sociaux
- connaître les droits
et devoirs qui
s'appliquent sur
internet (droit à
l'image, diffamation,
etc)
Niveau : classes de
5ème et de 4ème
Contexte : heure de
vie de classe
Volume horaire : une
séance d'une heure
par demi-classe
Lieu : C.D.I.
Bilan attendu :
Une prise de
conscience des élèves
concernant les risques
qu'ils prennent sur
internet et les
conséquences que
peuvent avoir leurs
publications sur la vie
des autres ainsi que
sur la leur.
Bilan réel :
Pour une grande
partie des élèves il y a
bien eu cette prise de
conscience.
Seule une élève a
semblé insensible aux
enjeux de la séance et
s'est obstinée dans
l'idée que le
harcèlement sur
internet est légitime
lorsqu'il sert à se
venger.
Deux élèves de 4ème
ont éclaté en sanglots
lors de la séance car
les problématiques
abordées les ont
renvoyées à des
événements vécus.
- Véritésquidérangent.
Toute vos données
personnelles sont en
ligne - Soyez très
vigilant. [en ligne].
Publié le 9 octobre
2012. Disponible
sur :https://youtu.be/
uO8HHfso0m8
- Net Ecoute. Le
cyberharcèlement -
netecoute.fr - le film
interactif . [en ligne].
Publié le 7 février
2011. Disponible sur :
https://youtu.be/R4b
Jw92dYvc
- Net Ecoute. [en
ligne]. J'allume la
cam - netecoute.fr - le
film interactif Publié
le 7 février 2011.
Disponible sur :
https://youtu.be/Ut
OxMiYagk4
- Netecoute.fr. [en
ligne]. E-Enfance,
2005-2015.
Disponible
sur :http://www.nete
coute.fr/
Dans le cadre du CESC, en
partenariat avec un policier,
réalisation d'affiches de
sensibilisation à partir des films
visionnés.
Presse, médias
Manipulation des
images
Décrypter la photo
d'actualité
Développer l'esprit
critique
Savoir observer,
décrire et analyser
une photo de presse
Approcher les
techniques de la
photographie
Séance pédagogique
en accompagnement
personnalisé des
classes de seconde
Trop peu de séances
consacrées à l'activité.
Difficultés de
finaliser une
production (manque
de matériel appareils
photos et logiciel de
photographie)
Prises de vue
(Actes sud junior)
support papier et
images scannées pour
projection en classe

La grande illusion des
bandes annonce
Faire comprendre aux
élèves que
l'audiovisuel dans son
ensemble peut être
très facilement
manipulé pour mener
à des interprétations
différentes
Introduire quelques
notions de
cinématographie :
association image/son
pour produire un
effet, rôle du montage
1. Visionnage
de Scary Mary ; les
élèves remplissent
une fiche d'analyse
sommaire de la vidéo,
leurs conclusions sont
mises en commun
2. Visionnage de la
bande-annonce de
Mary Poppins ;
même travail.
3. A l'aide de leurs
notes, les élèves
confrontent les deux
bande-annonces et
tentent d'analyser
l'impression très
différente qu'elles
donnent et comment
cette impression se
crée dans l'esprit du
spectateur.
4. Conclusion sur la
façon dont des images
et des sons peuvent
être organisés pour
influencer le
spectateur/lecteur,
émotionnellement et
intellectuellement.
Comme prévu, les
élèves ont été
« bluffés » par la
fausse bande-annonce
(y compris ceux qui
connaissaient déjà le
véritable film) : ils s'y
sont laissés prendre et
ont généralement pu
fournir une bonne
analyse (dirigée) des
raisons de l'efficacité
du canular.
Seul bémol : ils n'ont
pas été capables
d'appliquer cette
reconnaissance à la
séance suivante sur
les poissons d'avril :
ils manquent de
continuité dans
l'analyse.
deux vidéos Youtube :
Scary Mary
bande-annonce
originale de Mary
Poppins
Décryptage d'une
publicité
Connaître les
procédés publicitaires
Avoir un regard
critique sur la
Niveau 3ème / Prof
de français / 4 h
Séance 1 Décryptage
d'une publicité (Purée
Mousline) / Séance
Bilan très positif
chaque année. Elèves
qui prennent
conscience de la
manipulation et qui
sont motivés par la
Stage PAF sur la
télévision suivi en
2012 (création de
cette séquence en
binome avec une prof
de français) / Les

publicité
Prendre conscience de
la manipulation
2 : Analyse des
procédés publicitaires
/ Séances 3 et 4 :
Réalisation d'une
publicité par groupe
de 4 élèves (affiche,
slogan et spot
publicitaire)
réalisation d'un spot
publicitaire libre.
Toujours de très
bonnes surprises
surtout avec les
élèves en difficultés
qui trouvent un
moyen de s'exprimer.
publicités à visionner
sur Youtube
Les images de presse
Comprendre la
différence photo et
dessin de presse
Prendre conscience de
la subjectivité d'un
dessin de presse
Apprendre à décrypter
une image et
l'analyser dans son
contexte
Niveau 5ème ou
4ème / 1h30 / Prof de
français
Décryptage d'une
photo et d'un dessin
se rapportant au
même thème grâce à
la fiche outils (thème,
personnage, lieu,
action, message titre).
Mise en commun et
mise en relation des 2
(complémentarité,
point de vue,
subjectivité...)
Bilan positif. Mais
travail à faire en petits
groupes ou seuls en
fonction du public.
De même, si niveau
faible, faire un
premier décryptage en
commun puis travail
en autonomie. Bonne
prise de conscience
de la manipulation
possible et de la
nécessité d'un esprit
critique.
Les images du CD
ROM offert par le
CLEMI dans le cadre
de la semaine de la
presse
J'ai adapté cette séance aux
élèves de 4ème afin qu'ils
différencient photographie et
dessin de presse. La séance n'a
pas été concluante en une seule
heure. Il aurait fallu que je
prévoie une séance
supplémentaire.
Les images de presse –
Photos de la guerre
14/18
Objectifs
documentaires :
-lecture, analyse et
interprétation de la
photographie de
presse
-écriture d'une
légende appropriée.
Objectifs
disciplinaires : -faire
prendre conscience
aux élèves du
tournant majeur que
constitue la Première
Guerre mondiale,
véritable matrice du
XXe siècle
Lieu : espace
informatique du CDI
Classe : ½ classe de
1ère S
Durée : 4 heures
Encadrement :
professeur d'histoire
et professeur
documentaliste
Déroulement :
séance 1 : diaporama
autour de la
photographie de
presse et feuille
d'activité à remplir
séance 2 : choix d'une
photographie de
guerre et début de son
Evaluation des
élèves : Leur travail a
fait l'objet d'une note
attribuée
conjointement par le
professeur d'histoire
et le professeur
documentaliste.
Bilan : positif
Les élèves ont été très
intéressés par
l'activité et se sont
investis sérieusement
dans la rédaction des
légendes. Les
résultats ont été
majoritairement très
bons.
Diaporama : réalisé
à partir d'une
formation sur l'image
de presse
suivie au cours du
PAF 2013/2014.
Photos de guerre :
http://gallica.bnf.fr/
http://www.histoire-
image.org/
http://www.imagesd
e14-18.eu/
http://expositions.bn
f.fr/presse/grand/pre
_071.htm