Titre : « Géologie externe : évolution des paysages » Niveau : 5e

Titre : « Géologie externe : évolution des paysages »
Niveau : 5e
Partie du programme : géologie externe
Type de séquence (sortie, TP, TD…) : 2 heures
-Sortie dans la vallée de l’Eure :
-Croquis du profil de la vallée depuis un point bas (cour du collège)
- observation d’un affleurement :
+ croquis avec : - végétation
- sol,
- fissures,
- couches de craie,
- éboulis
+ récolte d’échantillons (craie, silex, fossiles ?)
Différentes problématiques possibles :
- comment se sont formées ces couches de roches ?
Modélisation avec sable et 2 cristallisoirs.
- Etait-ce un grand lac ou une mer ?
Etude d’échantillons récoltés  notion de fossiles  mer de craie.
- d’où viennent les éboulis ?
 érosion , transport, dépôt
Exploitation
(détails : voir
feuille suivante)
Sortie (2 heures)
Activités
connaissances
Capacités et attitudes
Observer, recenser et
organiser des
informations
Le modelé actuel du
paysage résulte de l’action
de l’eau sur les roches, du
transport des particules et de
leur accumulation sur place.
Les roches sédimentaires
peuvent contenir des fossiles
: traces ou restes
d’organismes ayant vécu
dans le passé.
…
Manipuler
1 heure
Activités
connaissances
D’où viennent les éboulis ?
Matériel : craie, silex, pipette + phot avec traces de ruissellement
sur l’affleurement.
Les roches résistent plus ou moins à
l’action de l’eau.
 Porosité
 Transport.
1 heure
2 heures
Que deviennent les particules arrachées ?
Matériel choisi par les élèves.
Que deviennent les particules transportées ?
Carte des cours d’eau en Haute Normandie
Texte sur le volume des sédiments dans l’estuaire de la Seine.
[pour une classe d’un bon niveau : graphique/ vitesse du courant et
taille des particules transportées]
Au bureau :
Les particules les plus fines sont
transportées le plus loin.
Les particules transportées finissent
par se déposer et former des
sédiments.
Une roche qui se présente en couche
provient d’un dépôt qui a
certainement eu lieu sous l’eau.
Nous savons maintenant que la roche observée pendant la sortie
s’est formée dans l’eau.
Etait-ce un grand lac (eau douce) ou une mer (eau salée) ?
Etude d’échantillons récoltés au pied des falaises de craie
(ammonites, oursins, rostres de bélemnites)
+ documents avec des informations sur les bélemnites,
Une coquille de Nautile + texte/milieu de vie des nautiles
Notions de fossile et d’actualisme
 la mer de craie (reconstitution
d’un paysage ancien)
Capacités et attitudes
Formuler des hypothèses sur les effets de
l’eau sur les roches
Formuler des hypothèses et les valider ou
pas avec la modélisation
Concevoir et mettre en œuvre une maquette
pour modéliser le transport.
Extraire des informations d’une carte, d’un
texte.