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Formation Générale au CRPE

FORMATION GENERALE

Réforme BERTHOUIN ?

APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 8

DIFFICULTE D’APPRENTISSAGE ............................................................................................................................................................................... 8

Difficultés liées à l’état actuel des savoirs chez l’élève ..................................................................................... 8

Les connaissances dont on attend qu’il fasse usage sont-elles absentes ? ......................................................................................................... 8

Les modèles cognitivistes de l’apprentissage ........................................................................................................... 8

Les connaissances sont-elles présentes mais non mobilisables ? ....................................................................................................................... 9

Des savoirs limitées ?............................................................................................................................................................................................. 9

Savoirs (abusivement) généralisés, les « théorèmes de l’élève » ? .................................................................................................................... 9

Difficultés liées à l’état des connaissances et savoir-faire métacognitifs ....................................................... 9

Difficultés liées à la méta connaissance par l’élève de son état de savoir........................................................................................................... 9

Difficultés liées à la planification de la tâche ......................................................................................................................................................... 9

Difficultés liées à la régulation de la mémoire de travail ...................................................................................................................................... 9

Difficultés liées au contrôle de l’exécution ............................................................................................................................................................ 9

Difficultés liées à l’autoévaluation ......................................................................................................................................................................... 10

Difficultés liées au sentiment de compétence .................................................................................................. 10

CHAUVEAU............................................................................................................................................................................................................... 10

AUTONOMIE .............................................................................................................................. 10

KANT ................................................................................................................................................................................................................................. 10

AUTORITE ................................................................................................................................. 10

ACTE DE PAROLE ........................................................................................................................................................................................................... 10

Non force, non coercition ................................................................................................................................... 10

Non négociation ................................................................................................................................................... 10

Buts fondamentaux ............................................................................................................................................. 10

Retrait de l’autorité dans apprentissages disciplines formelles : paradigme des finalités de l’école ................................................................ 10

PIAGET (dans Le jugement moral chez l’enfant) .................................................................................................. 10

Exemple : 2 + 2 = 4 ................................................................................................................................................ 11

Réciter la table d’addition ..................................................................................................................................................................... 11

Vérifier sa monnaie ............................................................................................................................................................................... 11

Savoir analytique ................................................................................................................................................................................... 11

Fait faire l’expérience ......................................................................................................................................................................................... 11

Autorité qui réside dans la liaison entre énoncés eux-mêmes ................................................................................................................................................. 11

Assentiment à la fois nécessaire et libre ................................................................................................................................................................................... 11

ALAIN (dans Propos sur l’éducation) ......................................................................................................................................................................................... 11

Base = objets simples et très sûrs pour énoncés complexes et moins sûrs.............................................................................................................................. 11

Expérimentation .......................................................................................................................................................................................................................... 11

Inspection critique d’énoncés nécessaire à la vie politique et morale d’un sujet libre .................................................................................................................. 11

Transformer l’enfant............................................................................................................................................................................................... 11

Sujet rationnel ........................................................................................................................................................ 11

Outils à l’autonomie intellectuelle ......................................................................................................................................................... 11

Sujet moral ............................................................................................................................................................. 11

Fin du respect unilatéral ........................................................................................................................................................................ 11

PIAGET (dans Le jugement moral chez l’enfant) ........................................................................................................................................... 11

Sujet politique ........................................................................................................................................................ 11

Sujet psychologique ............................................................................................................................................... 11

Langue riche nécessaire à l’articulation de représentations complexes ................................................................................................. 12

LA « VOLONTE » DANS L’HISTOIRE DE LA PHILOSOPHIE ............................................................................................................................ 12

Stoïcisme .............................................................................................................................................................. 12

Tradition philosophique rationaliste : la volonté .............................................................................................. 12

BINET ...................................................................................................................................................................................................................... 12

ROLE DE LA HIERARCHIE .......................................................................................................................................................................................... 12

Obligation pour la hiérarchie d’être légitimée................................................................................................... 12

Dans le cas de l’école ............................................................................................................................................................................................ 12

L’institution légitime l’action de l’enseignant ....................................................................................................... 12

Cadre d’autorité de l’enseignant ............................................................................................................................................................ 12

L’institution doit être reconnue comme étant légitime ........................................................................................... 12

Sources à la légitimation de la hiérarchie ......................................................................................................... 12

Le corps enseignant est également soumis .......................................................................................................................................................... 12

Psychanalyse .......................................................................................................................................................... 12

En cas de non soumission : perversion .................................................................................................................................................. 12

Conséquence chez l’enfant .................................................................................................................................................................................... 12

Formation Générale au CRPE

Hannah ARENDT ................................................................................................................................................ 12

BINET .................................................................................................................................................................. 13

MAUCO ............................................................................................................................................................... 13

Continuité au « non » du père à l’autorité de l’enseignant................................................................................................................................... 13

Délégation parentale sur temps scolaire (MAUCO) ................................................................... 13

Expériences pédagogiques libertaires .................................................................................................................................................................. 13

Psychanalyse .................................................................................................................................................. 13

STRUCTURATION PSYCHIQUE ................................................................................................................................................................................ 13

L’interdit dans notre structuration psychique .................................................................................................. 13

L’interdit (théorie psychanalytique) ...................................................................................................................................................................... 13

Castration psychique .............................................................................................................................................. 13

L’inceste ................................................................................................................................................................................................ 13

Interdiction de la toute-puissance pour permettre la puissance ............................................................................................................. 13

MAUCO .................................................................................................................................................................................................................... 13

Le repère dans notre structuration psychique ................................................................................................. 13

Fonction de transmission de l’enseignant ............................................................................................................................................................. 13

Cadre perçu par les élèves ................................................................................................................................................................................... 13

Sévérité de l’enseignant ......................................................................................................................................... 13

Compréhension de l’enseignant ............................................................................................................................. 14

Modalités de structuration psychique des éducateurs sur les enfants ......................................................... 14

Perçu par les élèves .............................................................................................................................................................................................. 14

L’enseignant aimant et discipline instaurée ........................................................................................................... 14

La discipline instaurée (selon KOUNIN et d’autres) ............................................................................................................................. 14

Qualité de la préparation du travail de la classe ................................................................................................................................................... 14

Devoirs ........................................................................................................................................................................................................................................ 14

KOUNIN .................................................................................................................................................................................................................................... 14

Fermeté des interventions ................................................................................................................................................................................... 14

Préserver la dignité des élèves ............................................................................................................................................................................. 14

ALAIN : « indifférence du métier » ...................................................................................................................................................... 14

MAUCO : « sympathique » ................................................................................................................................................................... 14

Nathalie SARRAUTE ........................................................................................................................................................................... 14

L’enseignant indifférent ......................................................................................................................................... 14

MAUCO : « antipathique » ................................................................................................................................................................... 14

Celui qui ne fait pas travailler .............................................................................................................................................................................. 14

La discipline : émanant de l’exercice de l’autorité ........................................................................................... 15

Etymologie .............................................................................................................................................................................................................. 15

Philosophie ............................................................................................................................................................................................................. 15

PLATON (dans Les lois) ............................................................................................................................. 15

KANT (dans Traité de la pédagogie) .................................................................................................. 15

Dans la classe ........................................................................................................................................................................................................ 15

Différences à apporter avec… ................................................................................................................................ 15

Ecueil dans lequel il ne faut pas tomber pour l’enseignant : discussions................................................................................................................. 15

Respect de la règle malgré les raisons ayant conduit au recours à la violence ...................................................................................................................... 15

Non répercussion d’un arbitraire en l’enfant ................................................................................................................................................................................ 15

Explication des principes de la règle ........................................................................................................................................................................................ 15

Contrôle de l’enseignant sur les élèves .................................................................................................................. 15

Contrôle par le regard ............................................................................................................................................................................ 15

Contrôle par les règles et les sanctions .................................................................................................................................................. 15

Son utilité ............................................................................................................................................................... 16

Contrôle de soi et réussite scolaire ........................................................................................................................................................ 16

Apport de valeur ajoutée ..................................................................................................................................................................................... 16

Temps scolaire = apprentissage ................................................................................................................................................................................................ 16

Bianka ZAZZO ................................................................................................................................................................................................ 16

Hyperactivité, instabilité motrice, impulsivité ....................................................................................................................................... 16

Tableau clinique de l’hyperactivité dans le DSM-III (définition et classification internationale des troubles mentaux) ...................................... 16

Mauvaise presse ..................................................................................................................................................... 16

La responsabilité de l’enseignant à la source de l’indiscipline avérée ................................................................................................... 16

Actes d’injustice envers les élèves ........................................................................................................................................................................ 16

Absence de cadre ................................................................................................................................................................................................ 16

Règles contradictoires ......................................................................................................................................................................................... 16

Exigences inexistantes, ou flottantes ou démesurées .............................................................................................................................................. 16

Volonté de l’enseignant de satisfaire ses désirs propres .......................................................................................................................................................... 16

Réajustassions au cours d’une activité ..................................................................................................................................................................................... 16

Manque d’instance de paroles et d’échange .......................................................................................................................................................... 16

Imposition des contraintes aux comportements des élèves .................................................................................................................... 17

Le bien fondé de la sanction ................................................................................................................................................................................ 17

CITOYEN ................................................................................................................................... 17

CYCLES ..................................................................................................................................... 17

Formation Générale au CRPE

ORGANISATION ........................................................................................................................................................................................................... 17

Conseil de cycle ................................................................................................................................................... 17

Evaluations nationales ........................................................................................................................................ 17

LES 3 CYCLES DE L’ECOLE PRIMAIRE ..................................................................................................................................................................... 17

Cycle des apprentissages premiers : cycle 1 ................................................................................................... 17

Cycle des apprentissages fondamentaux : cycle 2 .......................................................................................... 18

Cycle des approfondissements : cycle 3........................................................................................................... 18

ECHEC SCOLAIRE ..................................................................................................................... 18

IDENTITE FONDAMENTALE ENTRE ECHEC SCOLAIRE / ABSENCE DE MAITRISE SYMBOLIQUE DU LANGAGE ....................... 18

Langage en situation ........................................................................................................................................... 18

Langage d’évocation ........................................................................................................................................... 18

Langage symbolique ........................................................................................................................................... 18

METACOGNITION ........................................................................................................................................................................................................ 18

ZAZZO ................................................................................................................................................................... 18

ECOLE ....................................................................................................................................... 19

APERÇU HISTORIQUE ................................................................................................................................................................................................ 19

La décentralisation .............................................................................................................................................. 19

Sectorisation ........................................................................................................................................................ 19

Lois FERRY : 1882.................................................................................................................................................................................................... 19

LOIS FONDAMENTALES ............................................................................................................................................................................................ 19

Les grandes étapes ............................................................................................................................................. 19

Avant 1880 .............................................................................................................................................................................................................. 19

CONDORCET : projet de réforme avorté en 1792 ........................................................................ 19

NAPOLEON 1er : 2nd degré ......................................................................................................................... 19

L’école maternelle .................................................................................................................................................. 19

Marquise de PASTORET : en 1801 ...................................................................................................................................................... 19

1825 ....................................................................................................................................................................................................... 19

L’ordonnance du 29 février 1816 : instruction pour tous ........................................................ 19

1816 : ordonnance royale avortée ....................................................................................................... 20

GUIZOT : bases de l’école d’Etat en 1833-1835 ........................................................................... 20

DURUY : 1867 ................................................................................................................................................. 20

Loi Paul BERT : 1879 .................................................................................................................................. 20

ère grande étape : 1880 – 1920 ............................................................................................................................................................................. 20

ème étape : « le collège pour tous ! » .................................................................................................................................................................. 20

ème étape : 1990 – X .............................................................................................................................................................................................. 21

Généralités ............................................................................................................................................................. 22

Renforcements à cette loi d’orientation.................................................................................................................. 22

« La nouvelle politique pour l’école » (BO du 1er mars 1990) .............................................................................................................. 22

Pédagogie centrée sur l’élève ............................................................................................................................................................................... 22

Assouplissement pour les enseignants .................................................................................................................................................................. 22

« Le nouveau contrat pour l’école (BO n°25 du 13 juin 1994) .............................................................................................................. 22

Principes ............................................................................................................................................................................................................ 22

1er : transparence ....................................................................................................................................................................................................................... 22

2ème : priorité au fondamental ................................................................................................................................................................................................... 22

3ème : à chacun sa voie ................................................................................................................................................................................................................ 22

4ème : l’organisation fait confiance au terrain ........................................................................................................................................................................... 22

5ème : à monde nouveau mission nouvelle.................................................................................................................................................................................. 22

« La charte pour bâtir l’école du 21ème siècle » : 1998 ........................................................................................... 22

REP : 1999 ............................................................................................................................................................. 23

Caractéristiques ..................................................................................................................................................................................... 23

Reculs ................................................................................................................................................................... 23

FALLOUX : loi de mai 1850 ..................................................................................................................................................................................... 23

SES MISSIONS.............................................................................................................................................................................................................23

1er objectif : alphabétisation (transmission et formation) ................................................................................ 23

Programmes ......................................................................................................................................................................................................... 23

Le contre à la pédagogie fonctionnelle : les programmes en tant que reflet des besoins de la société ................... 23

Apprendre ne serait qu’un instrument utile dans le quotidien ............................................................................................................... 23

Travaux de sociologie ........................................................................................................................................................................................... 23

Apprendre, c’est entrer dans un monde culturel .................................................................................................................................................. 23

Les connaissances sont des objets de pensée et non des instruments ..................................................................................................................................... 23

Apprendre serait un désir primordial d’effort ........................................................................................................................................ 24

Une expérience suffirait à dégager toute logique nécessaire à la compréhension.................................................................................. 24

Savoir en mosaïque .................................................................................................................................................................................................................... 24

L’enseignement donne une vision d’ensemble ......................................................................................................................................................................... 24

Besoins de l’enfant que l’école a en charge et dont les programmes sont dépositaires .......................................... 24

Le besoin d’être élevé, d’être élève ....................................................................................................................................................... 24

Droit à l’éducation .............................................................................................................................................................................................. 24

Disposition à apprendre, désir de comprendre ........................................................................................................................................................................ 24

Le besoin d’aide à l’apprentissage ............................................................................................................................................................................................ 24

Formation Générale au CRPE

La politique des ZEP ................................................................................................................................................................................................................... 24

Le besoin d’interdits, de règles, de structures, limitant l’univers illimité des désirs.............................................................................. 24

Culture occidentale................................................................................................................................................. 24

En ce qui concerne l’enfant .................................................................................................................................................................................. 24

Pédagogie fonctionnelle : lien entre besoins et programmes ................................................................................. 24

Principes de la pédagogie fonctionnelle ................................................................................................................................................ 24

Apprendre par stimulation du besoin .................................................................................................................................................................. 25

L’apprentissage de la lecture de façon fonctionnelle............................................................................................................................................................... 25

2ème objectif : laïcisation ...................................................................................................................................... 25

3ème objectif : éducation, formation à la vie de futurs citoyens responsables .............................................. 25

Le besoin d’interdits, de règles, de structures, limitant l’univers illimité des désirs ........................................................................................ 25

Sinon, toute-puissance............................................................................................................................................ 25

La même loi pour tous............................................................................................................................................ 25

Elèves et maître ..................................................................................................................................................................................... 25

Les programmes ................................................................................................................................................................................................... 25

CRITIQUES FAITES A L’ECOLE ...............................................................................................................................................................................25

Les besoins de l’enfant ....................................................................................................................................... 25

Les programmes face aux besoins de l’enfant .................................................................................................................................................... 25

Régler l’enseignement sur les besoins de l’enfant : l’éducation nouvelle ........................................................................................................... 25

DEWEY ................................................................................................................................................................ 25

DECROLY .......................................................................................................................................................... 26

FERRIERE et CLAPAREDE ........................................................................................................................ 26

CLAPAREDE, seul ............................................................................................................................................................................... 26

Reproductrice d’inégalité sociale....................................................................................................................... 26

Mêmes apprentissages pour différentes origines socioculturelles .................................................................................................................... 26

L’école ne favorise pas les plus défavorisés .......................................................................................................... 26

L’école favorise les plus favorisés ......................................................................................................................... 26

EDUCATION .............................................................................................................................. 26

L’ENFANT ........................................................................................................................................................................................................................26

Sentiment d’intimité et de liberté de l’enfant .................................................................................................... 26

Extension du champ d’action de l’équipe éducative ............................................................................................................................................. 26

COMMUNAUTE EDUCATIVE ......................................................................................................................................................................................26

L’enseignant (dans l’école de la République) ................................................................................................... 27

Fonction de l’enseignant : instruction .................................................................................................................................................................. 27

Sources ................................................................................................................................................................... 27

J. FERRY .............................................................................................................................................................................................. 27

Décret 90-788, article 1 ......................................................................................................................................................................... 27

Développement du jugement et liberté de pensée .................................................................................................. 27

Jugement sur les pratiques éducatives ................................................................................................................................................... 27

Démission des familles ........................................................................................................................................................................................ 27

Echec scolaire : source = famille .......................................................................................................................................................................... 27

Défenseur de l’emprise de la famille sur l’enfant ................................................................................................................................................. 27

Qualifications et compétences de l’enseignant .................................................................................................................................................... 27

Refuser tout contrôle de sa professionnalité par les parents ................................................................................... 27

DURNING ............................................................................................................................................................................................ 27

Cadre d’exercice de l’enseignant ......................................................................................................................................................................... 28

Emanation de l’Etat ................................................................................................................................................ 28

Programmes........................................................................................................................................................................................... 28

Remise en question du principe de « communauté éducative » : décentralisation ................................................................................................... 28

Recrutement et inspection ..................................................................................................................................................................... 28

Respect de la délimitation de l’espace scolaire ...................................................................................................... 28

Contrôler la non effraction par les parents des limites de l’espace scolaire ........................................................................................... 28

Ouverture de l’école à la famille ........................................................................................................................................................... 28

Le directeur .......................................................................................................................................................... 28

Rôle administratif ................................................................................................................................................................................................. 28

Rôle pédagogique .................................................................................................................................................................................................. 28

Rôle social ............................................................................................................................................................................................................. 28

Le personnel communal...................................................................................................................................... 29

Un élu adjoint au maire ......................................................................................................................................................................................... 29

Le personnel de service ........................................................................................................................................................................................ 29

Le personnel d’encadrement ................................................................................................................................................................................ 29

L’ATSEM.................................................................................................................................................................................................................. 29

Les intervenants extérieurs ................................................................................................................................ 29

Intervenants réguliers .......................................................................................................................................................................................... 29

Intervenants occasionnels .................................................................................................................................................................................... 29

Aides éducateurs, assistants d’éducation ............................................................................................................................................................ 29

Auxiliaires d’Intégration ou Auxiliaires de Vie Scolaire (AVS) ............................................................................................................................. 30

Parents .................................................................................................................................................................................................................. 30

Formation Générale au CRPE

Polémique............................................................................................................................................................... 30

Oui......................................................................................................................................................................................................... 30

Non ........................................................................................................................................................................................................ 30

D’après les textes officiels ..................................................................................................................................... 31

Principes généraux ................................................................................................................................................................................ 31

Loi d’Orientation du 10 juillet 1989 .................................................................................................................................................................... 31

Article 11 .................................................................................................................................................................................................................................... 31

Article 13 .................................................................................................................................................................................................................................... 31

Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 31

Circulaire du 25 avril 1996 : renforcement du dialogue entre les établissements et les parents d’élève .................................................................... 31

Programmes de l’école maternelle 2002 ............................................................................................................................................................... 31

Réunions ................................................................................................................................................................................................ 31

Note de service du 16 septembre 1986 .................................................................................................................................................................. 31

Note de service du 11 mars 1991 : application du décret du 6 septembre 1990 relatif à l’organisation des écoles maternelles et élémentaires ......... 31

Obligation d’assiduité ........................................................................................................................................................................... 32

Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 32

A l’école maternelle ................................................................................................................................................................................................................... 32

A l’école élémentaire.................................................................................................................................................................................................................. 32

Prises de décisions relatives aux comportements .................................................................................................................................. 32

Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 32

EFFORT ..................................................................................................................................... 32

En tant que déterminant de la réussite scolaire ............................................................................................... 32

ENFANT ..................................................................................................................................... 32

SUJET DE DROIT : PERSONNE JURIDIQUE, TITULAIRE DE DROITS ET CORRELATIVEMENT D’OBLIGATIONS ......................32

TEXTES OFFICIELS .....................................................................................................................................................................................................32

ENJEU ..............................................................................................................................................................................................................................32

LIBERTE INDIVIDUELLE ............................................................................................................................................................................................32

EVALUATION ............................................................................................................................ 33

EVALUATIONS NATIONALES ..................................................................................................................................................................................33

Evaluation et aide aux apprentissages GS/CP.................................................................................................. 33

LE « POUR » .....................................................................................................................................................................................................................34

Les atouts ............................................................................................................................................................. 34

Action sur des mauvaises procédures ................................................................................................................................................................. 34

L’effet PYGMALION ................................................................................................................................................................................ 34

Feed-back .............................................................................................................................................................................................................. 34

Les autorités......................................................................................................................................................... 34

LE « CONTRE » ...............................................................................................................................................................................................................34

L’attribution interne ............................................................................................................................................. 34

Comportement du maître ..................................................................................................................................................................................... 34

Représentation de l’élève sur lui-même .............................................................................................................................................................. 34

Les deux cas à éviter .............................................................................................................................................. 35

Nocivité relativement au destin social ............................................................................................................... 35

Sociologie des années 60 en France .................................................................................................................................................................... 35

BOUDON ............................................................................................................................................................ 35

CHERKAOUI ..................................................................................................................................................... 35

PERRENOUD .................................................................................................................................................... 35

BOURDIEU .............................................................................................................................................................................................................. 35

Non distinction entre « faute » et « erreur » : dimension morale .................................................................... 35

NAOURI ................................................................................................................................................................. 35

JEU ............................................................................................................................................ 35

DE GRANDMONT ...........................................................................................................................................................................................................35

CONTRE ............................................................................................................................................................................................................................36

VYGOTSKY ........................................................................................................................................................... 36

ALAIN .................................................................................................................................................................... 36

LAICITE ..................................................................................................................................... 36

SEPARATION .................................................................................................................................................................................................................36

Rapports de l’Etat sur l’Eglise ............................................................................................................................ 36

Monarchie héréditaire = rébellion à l’autorité papale ......................................................................................................................................... 36

Révolution française : liberté de conscience, lois « révolutionnaires » ............................................................................................................. 37

Emancipation de l’Etat par des Lois : gratuité et laïcisation ........................................................................... 37

Gratuité scolaire : loi du 16 juin 1881 ..................................................................................................................................................................... 37

Obligation de l’école primaire ............................................................................................................................................................................... 37

Laïque : Loi du 28 mars 1882 ................................................................................................................................ 37

Séparation : loi de 9 décembre 1905 .................................................................................................................................................................... 37

Les articles de référence ......................................................................................................................................... 37

Article 1 ................................................................................................................................................................................................. 37