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Formation Générale au CRPE
1
FORMATION GENERALE
Réforme BERTHOUIN ?
APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 8
DIFFICULTE D’APPRENTISSAGE ............................................................................................................................................................................... 8
Difficultés liées à l’état actuel des savoirs chez l’élève ..................................................................................... 8
Les connaissances dont on attend qu’il fasse usage sont-elles absentes ? ......................................................................................................... 8
Les modèles cognitivistes de l’apprentissage ........................................................................................................... 8
Les connaissances sont-elles présentes mais non mobilisables ? ....................................................................................................................... 9
Des savoirs limitées ?............................................................................................................................................................................................. 9
Savoirs (abusivement) généralisés, les « théorèmes de l’élève » ? .................................................................................................................... 9
Difficultés liées à l’état des connaissances et savoir-faire métacognitifs ....................................................... 9
Difficultés liées à la méta connaissance par l’élève de son état de savoir........................................................................................................... 9
Difficultés liées à la planification de la tâche ......................................................................................................................................................... 9
Difficultés liées à la régulation de la mémoire de travail ...................................................................................................................................... 9
Difficultés liées au contrôle de l’exécution ............................................................................................................................................................ 9
Difficultés liées à l’autoévaluation ......................................................................................................................................................................... 10
Difficultés liées au sentiment de compétence .................................................................................................. 10
CHAUVEAU............................................................................................................................................................................................................... 10
AUTONOMIE .............................................................................................................................. 10
KANT ................................................................................................................................................................................................................................. 10
AUTORITE ................................................................................................................................. 10
ACTE DE PAROLE ........................................................................................................................................................................................................... 10
Non force, non coercition ................................................................................................................................... 10
Non négociation ................................................................................................................................................... 10
Buts fondamentaux ............................................................................................................................................. 10
Retrait de l’autorité dans apprentissages disciplines formelles : paradigme des finalités de l’école ................................................................ 10
PIAGET (dans Le jugement moral chez l’enfant) .................................................................................................. 10
Exemple : 2 + 2 = 4 ................................................................................................................................................ 11
Réciter la table d’addition ..................................................................................................................................................................... 11
Vérifier sa monnaie ............................................................................................................................................................................... 11
Savoir analytique ................................................................................................................................................................................... 11
Fait faire l’expérience ......................................................................................................................................................................................... 11
Autorité qui réside dans la liaison entre énoncés eux-mêmes ................................................................................................................................................. 11
Assentiment à la fois nécessaire et libre ................................................................................................................................................................................... 11
ALAIN (dans Propos sur l’éducation) ......................................................................................................................................................................................... 11
Base = objets simples et très sûrs pour énoncés complexes et moins sûrs.............................................................................................................................. 11
Expérimentation .......................................................................................................................................................................................................................... 11
Inspection critique d’énoncés nécessaire à la vie politique et morale d’un sujet libre .................................................................................................................. 11
Transformer l’enfant............................................................................................................................................................................................... 11
Sujet rationnel ........................................................................................................................................................ 11
Outils à l’autonomie intellectuelle ......................................................................................................................................................... 11
Sujet moral ............................................................................................................................................................. 11
Fin du respect unilatéral ........................................................................................................................................................................ 11
PIAGET (dans Le jugement moral chez l’enfant) ........................................................................................................................................... 11
Sujet politique ........................................................................................................................................................ 11
Sujet psychologique ............................................................................................................................................... 11
Langue riche nécessaire à l’articulation de représentations complexes ................................................................................................. 12
LA « VOLONTE » DANS L’HISTOIRE DE LA PHILOSOPHIE ............................................................................................................................ 12
Stoïcisme .............................................................................................................................................................. 12
Tradition philosophique rationaliste : la volonté .............................................................................................. 12
BINET ...................................................................................................................................................................................................................... 12
ROLE DE LA HIERARCHIE .......................................................................................................................................................................................... 12
Obligation pour la hiérarchie d’être légitimée................................................................................................... 12
Dans le cas de l’école ............................................................................................................................................................................................ 12
L’institution légitime l’action de l’enseignant ....................................................................................................... 12
Cadre d’autorité de l’enseignant ............................................................................................................................................................ 12
L’institution doit être reconnue comme étant légitime ........................................................................................... 12
Sources à la légitimation de la hiérarchie ......................................................................................................... 12
Le corps enseignant est également soumis .......................................................................................................................................................... 12
Psychanalyse .......................................................................................................................................................... 12
En cas de non soumission : perversion .................................................................................................................................................. 12
Conséquence chez l’enfant .................................................................................................................................................................................... 12

Formation Générale au CRPE
2
Hannah ARENDT ................................................................................................................................................ 12
BINET .................................................................................................................................................................. 13
MAUCO ............................................................................................................................................................... 13
Continuité au « non » du père à l’autorité de l’enseignant................................................................................................................................... 13
Délégation parentale sur temps scolaire (MAUCO) ................................................................... 13
Expériences pédagogiques libertaires .................................................................................................................................................................. 13
Psychanalyse .................................................................................................................................................. 13
STRUCTURATION PSYCHIQUE ................................................................................................................................................................................ 13
L’interdit dans notre structuration psychique .................................................................................................. 13
L’interdit (théorie psychanalytique) ...................................................................................................................................................................... 13
Castration psychique .............................................................................................................................................. 13
L’inceste ................................................................................................................................................................................................ 13
Interdiction de la toute-puissance pour permettre la puissance ............................................................................................................. 13
MAUCO .................................................................................................................................................................................................................... 13
Le repère dans notre structuration psychique ................................................................................................. 13
Fonction de transmission de l’enseignant ............................................................................................................................................................. 13
Cadre perçu par les élèves ................................................................................................................................................................................... 13
Sévérité de l’enseignant ......................................................................................................................................... 13
Compréhension de l’enseignant ............................................................................................................................. 14
Modalités de structuration psychique des éducateurs sur les enfants ......................................................... 14
Perçu par les élèves .............................................................................................................................................................................................. 14
L’enseignant aimant et discipline instaurée ........................................................................................................... 14
La discipline instaurée (selon KOUNIN et d’autres) ............................................................................................................................. 14
Qualité de la préparation du travail de la classe ................................................................................................................................................... 14
Devoirs ........................................................................................................................................................................................................................................ 14
KOUNIN .................................................................................................................................................................................................................................... 14
Fermeté des interventions ................................................................................................................................................................................... 14
Préserver la dignité des élèves ............................................................................................................................................................................. 14
ALAIN : « indifférence du métier » ...................................................................................................................................................... 14
MAUCO : « sympathique » ................................................................................................................................................................... 14
Nathalie SARRAUTE ........................................................................................................................................................................... 14
L’enseignant indifférent ......................................................................................................................................... 14
MAUCO : « antipathique » ................................................................................................................................................................... 14
Celui qui ne fait pas travailler .............................................................................................................................................................................. 14
La discipline : émanant de l’exercice de l’autorité ........................................................................................... 15
Etymologie .............................................................................................................................................................................................................. 15
Philosophie ............................................................................................................................................................................................................. 15
PLATON (dans Les lois) ............................................................................................................................. 15
KANT (dans Traité de la pédagogie) .................................................................................................. 15
Dans la classe ........................................................................................................................................................................................................ 15
Différences à apporter avec… ................................................................................................................................ 15
Ecueil dans lequel il ne faut pas tomber pour l’enseignant : discussions................................................................................................................. 15
Respect de la règle malgré les raisons ayant conduit au recours à la violence ...................................................................................................................... 15
Non répercussion d’un arbitraire en l’enfant ................................................................................................................................................................................ 15
Explication des principes de la règle ........................................................................................................................................................................................ 15
Contrôle de l’enseignant sur les élèves .................................................................................................................. 15
Contrôle par le regard ............................................................................................................................................................................ 15
Contrôle par les règles et les sanctions .................................................................................................................................................. 15
Son utilité ............................................................................................................................................................... 16
Contrôle de soi et réussite scolaire ........................................................................................................................................................ 16
Apport de valeur ajoutée ..................................................................................................................................................................................... 16
Temps scolaire = apprentissage ................................................................................................................................................................................................ 16
Bianka ZAZZO ................................................................................................................................................................................................ 16
Hyperactivité, instabilité motrice, impulsivité ....................................................................................................................................... 16
Tableau clinique de l’hyperactivité dans le DSM-III (définition et classification internationale des troubles mentaux) ...................................... 16
Mauvaise presse ..................................................................................................................................................... 16
La responsabilité de l’enseignant à la source de l’indiscipline avérée ................................................................................................... 16
Actes d’injustice envers les élèves ........................................................................................................................................................................ 16
Absence de cadre ................................................................................................................................................................................................ 16
Règles contradictoires ......................................................................................................................................................................................... 16
Exigences inexistantes, ou flottantes ou démesurées .............................................................................................................................................. 16
Volonté de l’enseignant de satisfaire ses désirs propres .......................................................................................................................................................... 16
Réajustassions au cours d’une activité ..................................................................................................................................................................................... 16
Manque d’instance de paroles et d’échange .......................................................................................................................................................... 16
KOUNIN .................................................................................................................................................................................................................................... 16
Imposition des contraintes aux comportements des élèves .................................................................................................................... 17
Le bien fondé de la sanction ................................................................................................................................................................................ 17
CITOYEN ................................................................................................................................... 17
CYCLES ..................................................................................................................................... 17

Formation Générale au CRPE
3
ORGANISATION ........................................................................................................................................................................................................... 17
Conseil de cycle ................................................................................................................................................... 17
Evaluations nationales ........................................................................................................................................ 17
LES 3 CYCLES DE L’ECOLE PRIMAIRE ..................................................................................................................................................................... 17
Cycle des apprentissages premiers : cycle 1 ................................................................................................... 17
Cycle des apprentissages fondamentaux : cycle 2 .......................................................................................... 18
Cycle des approfondissements : cycle 3........................................................................................................... 18
ECHEC SCOLAIRE ..................................................................................................................... 18
IDENTITE FONDAMENTALE ENTRE ECHEC SCOLAIRE / ABSENCE DE MAITRISE SYMBOLIQUE DU LANGAGE ....................... 18
Langage en situation ........................................................................................................................................... 18
Langage d’évocation ........................................................................................................................................... 18
Langage symbolique ........................................................................................................................................... 18
METACOGNITION ........................................................................................................................................................................................................ 18
ZAZZO ................................................................................................................................................................... 18
ECOLE ....................................................................................................................................... 19
APERÇU HISTORIQUE ................................................................................................................................................................................................ 19
La décentralisation .............................................................................................................................................. 19
Sectorisation ........................................................................................................................................................ 19
Lois FERRY : 1882.................................................................................................................................................................................................... 19
LOIS FONDAMENTALES ............................................................................................................................................................................................ 19
Les grandes étapes ............................................................................................................................................. 19
Avant 1880 .............................................................................................................................................................................................................. 19
CONDORCET : projet de réforme avorté en 1792 ........................................................................ 19
NAPOLEON 1er : 2nd degré ......................................................................................................................... 19
L’école maternelle .................................................................................................................................................. 19
Marquise de PASTORET : en 1801 ...................................................................................................................................................... 19
1825 ....................................................................................................................................................................................................... 19
L’ordonnance du 29 février 1816 : instruction pour tous ........................................................ 19
1816 : ordonnance royale avortée ....................................................................................................... 20
GUIZOT : bases de l’école d’Etat en 1833-1835 ........................................................................... 20
DURUY : 1867 ................................................................................................................................................. 20
Loi Paul BERT : 1879 .................................................................................................................................. 20
1
ère grande étape : 1880 – 1920 ............................................................................................................................................................................. 20
2
ème étape : « le collège pour tous ! » .................................................................................................................................................................. 20
3
ème étape : 1990 – X .............................................................................................................................................................................................. 21
Généralités ............................................................................................................................................................. 22
Renforcements à cette loi d’orientation.................................................................................................................. 22
« La nouvelle politique pour l’école » (BO du 1er mars 1990) .............................................................................................................. 22
Pédagogie centrée sur l’élève ............................................................................................................................................................................... 22
Assouplissement pour les enseignants .................................................................................................................................................................. 22
« Le nouveau contrat pour l’école (BO n°25 du 13 juin 1994) .............................................................................................................. 22
Principes ............................................................................................................................................................................................................ 22
1er : transparence ....................................................................................................................................................................................................................... 22
2ème : priorité au fondamental ................................................................................................................................................................................................... 22
3ème : à chacun sa voie ................................................................................................................................................................................................................ 22
4ème : l’organisation fait confiance au terrain ........................................................................................................................................................................... 22
5ème : à monde nouveau mission nouvelle.................................................................................................................................................................................. 22
« La charte pour bâtir l’école du 21ème siècle » : 1998 ........................................................................................... 22
REP : 1999 ............................................................................................................................................................. 23
Caractéristiques ..................................................................................................................................................................................... 23
Reculs ................................................................................................................................................................... 23
FALLOUX : loi de mai 1850 ..................................................................................................................................................................................... 23
SES MISSIONS.............................................................................................................................................................................................................23
1er objectif : alphabétisation (transmission et formation) ................................................................................ 23
Programmes ......................................................................................................................................................................................................... 23
Le contre à la pédagogie fonctionnelle : les programmes en tant que reflet des besoins de la société ................... 23
Apprendre ne serait qu’un instrument utile dans le quotidien ............................................................................................................... 23
Travaux de sociologie ........................................................................................................................................................................................... 23
Apprendre, c’est entrer dans un monde culturel .................................................................................................................................................. 23
Les connaissances sont des objets de pensée et non des instruments ..................................................................................................................................... 23
Apprendre serait un désir primordial d’effort ........................................................................................................................................ 24
Une expérience suffirait à dégager toute logique nécessaire à la compréhension.................................................................................. 24
Savoir en mosaïque .................................................................................................................................................................................................................... 24
L’enseignement donne une vision d’ensemble ......................................................................................................................................................................... 24
Besoins de l’enfant que l’école a en charge et dont les programmes sont dépositaires .......................................... 24
Le besoin d’être élevé, d’être élève ....................................................................................................................................................... 24
Droit à l’éducation .............................................................................................................................................................................................. 24
Disposition à apprendre, désir de comprendre ........................................................................................................................................................................ 24
Le besoin d’aide à l’apprentissage ............................................................................................................................................................................................ 24

Formation Générale au CRPE
4
La politique des ZEP ................................................................................................................................................................................................................... 24
Le besoin d’interdits, de règles, de structures, limitant l’univers illimité des désirs.............................................................................. 24
Culture occidentale................................................................................................................................................. 24
En ce qui concerne l’enfant .................................................................................................................................................................................. 24
Pédagogie fonctionnelle : lien entre besoins et programmes ................................................................................. 24
Principes de la pédagogie fonctionnelle ................................................................................................................................................ 24
Apprendre par stimulation du besoin .................................................................................................................................................................. 25
L’apprentissage de la lecture de façon fonctionnelle............................................................................................................................................................... 25
2ème objectif : laïcisation ...................................................................................................................................... 25
3ème objectif : éducation, formation à la vie de futurs citoyens responsables .............................................. 25
Le besoin d’interdits, de règles, de structures, limitant l’univers illimité des désirs ........................................................................................ 25
Sinon, toute-puissance............................................................................................................................................ 25
La même loi pour tous............................................................................................................................................ 25
Elèves et maître ..................................................................................................................................................................................... 25
Les programmes ................................................................................................................................................................................................... 25
CRITIQUES FAITES A L’ECOLE ...............................................................................................................................................................................25
Les besoins de l’enfant ....................................................................................................................................... 25
Les programmes face aux besoins de l’enfant .................................................................................................................................................... 25
Régler l’enseignement sur les besoins de l’enfant : l’éducation nouvelle ........................................................................................................... 25
DEWEY ................................................................................................................................................................ 25
DECROLY .......................................................................................................................................................... 26
FERRIERE et CLAPAREDE ........................................................................................................................ 26
CLAPAREDE, seul ............................................................................................................................................................................... 26
Reproductrice d’inégalité sociale....................................................................................................................... 26
Mêmes apprentissages pour différentes origines socioculturelles .................................................................................................................... 26
L’école ne favorise pas les plus défavorisés .......................................................................................................... 26
L’école favorise les plus favorisés ......................................................................................................................... 26
EDUCATION .............................................................................................................................. 26
L’ENFANT ........................................................................................................................................................................................................................26
Sentiment d’intimité et de liberté de l’enfant .................................................................................................... 26
Extension du champ d’action de l’équipe éducative ............................................................................................................................................. 26
COMMUNAUTE EDUCATIVE ......................................................................................................................................................................................26
L’enseignant (dans l’école de la République) ................................................................................................... 27
Fonction de l’enseignant : instruction .................................................................................................................................................................. 27
Sources ................................................................................................................................................................... 27
J. FERRY .............................................................................................................................................................................................. 27
Décret 90-788, article 1 ......................................................................................................................................................................... 27
Développement du jugement et liberté de pensée .................................................................................................. 27
Jugement sur les pratiques éducatives ................................................................................................................................................... 27
Démission des familles ........................................................................................................................................................................................ 27
Echec scolaire : source = famille .......................................................................................................................................................................... 27
Défenseur de l’emprise de la famille sur l’enfant ................................................................................................................................................. 27
Qualifications et compétences de l’enseignant .................................................................................................................................................... 27
Refuser tout contrôle de sa professionnalité par les parents ................................................................................... 27
DURNING ............................................................................................................................................................................................ 27
Cadre d’exercice de l’enseignant ......................................................................................................................................................................... 28
Emanation de l’Etat ................................................................................................................................................ 28
Programmes........................................................................................................................................................................................... 28
Remise en question du principe de « communauté éducative » : décentralisation ................................................................................................... 28
Recrutement et inspection ..................................................................................................................................................................... 28
Respect de la délimitation de l’espace scolaire ...................................................................................................... 28
Contrôler la non effraction par les parents des limites de l’espace scolaire ........................................................................................... 28
Ouverture de l’école à la famille ........................................................................................................................................................... 28
Le directeur .......................................................................................................................................................... 28
Rôle administratif ................................................................................................................................................................................................. 28
Rôle pédagogique .................................................................................................................................................................................................. 28
Rôle social ............................................................................................................................................................................................................. 28
Le personnel communal...................................................................................................................................... 29
Un élu adjoint au maire ......................................................................................................................................................................................... 29
Le personnel de service ........................................................................................................................................................................................ 29
Le personnel d’encadrement ................................................................................................................................................................................ 29
L’ATSEM.................................................................................................................................................................................................................. 29
Les intervenants extérieurs ................................................................................................................................ 29
Intervenants réguliers .......................................................................................................................................................................................... 29
Intervenants occasionnels .................................................................................................................................................................................... 29
Aides éducateurs, assistants d’éducation ............................................................................................................................................................ 29
Auxiliaires d’Intégration ou Auxiliaires de Vie Scolaire (AVS) ............................................................................................................................. 30
Parents .................................................................................................................................................................................................................. 30

Formation Générale au CRPE
5
Polémique............................................................................................................................................................... 30
Oui......................................................................................................................................................................................................... 30
Non ........................................................................................................................................................................................................ 30
D’après les textes officiels ..................................................................................................................................... 31
Principes généraux ................................................................................................................................................................................ 31
Loi d’Orientation du 10 juillet 1989 .................................................................................................................................................................... 31
Article 11 .................................................................................................................................................................................................................................... 31
Article 13 .................................................................................................................................................................................................................................... 31
Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 31
Circulaire du 25 avril 1996 : renforcement du dialogue entre les établissements et les parents d’élève .................................................................... 31
Programmes de l’école maternelle 2002 ............................................................................................................................................................... 31
Réunions ................................................................................................................................................................................................ 31
Note de service du 16 septembre 1986 .................................................................................................................................................................. 31
Note de service du 11 mars 1991 : application du décret du 6 septembre 1990 relatif à l’organisation des écoles maternelles et élémentaires ......... 31
Obligation d’assiduité ........................................................................................................................................................................... 32
Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 32
A l’école maternelle ................................................................................................................................................................................................................... 32
A l’école élémentaire.................................................................................................................................................................................................................. 32
Prises de décisions relatives aux comportements .................................................................................................................................. 32
Circulaire du 6 juin 1991 : établissement du règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires ................................................ 32
A l’école maternelle ................................................................................................................................................................................................................... 32
A l’école élémentaire.................................................................................................................................................................................................................. 32
EFFORT ..................................................................................................................................... 32
En tant que déterminant de la réussite scolaire ............................................................................................... 32
ENFANT ..................................................................................................................................... 32
SUJET DE DROIT : PERSONNE JURIDIQUE, TITULAIRE DE DROITS ET CORRELATIVEMENT D’OBLIGATIONS ......................32
TEXTES OFFICIELS .....................................................................................................................................................................................................32
ENJEU ..............................................................................................................................................................................................................................32
LIBERTE INDIVIDUELLE ............................................................................................................................................................................................32
EVALUATION ............................................................................................................................ 33
EVALUATIONS NATIONALES ..................................................................................................................................................................................33
Evaluation et aide aux apprentissages GS/CP.................................................................................................. 33
LE « POUR » .....................................................................................................................................................................................................................34
Les atouts ............................................................................................................................................................. 34
Action sur des mauvaises procédures ................................................................................................................................................................. 34
L’effet PYGMALION ................................................................................................................................................................................ 34
Feed-back .............................................................................................................................................................................................................. 34
Les autorités......................................................................................................................................................... 34
LE « CONTRE » ...............................................................................................................................................................................................................34
L’attribution interne ............................................................................................................................................. 34
Comportement du maître ..................................................................................................................................................................................... 34
Représentation de l’élève sur lui-même .............................................................................................................................................................. 34
Les deux cas à éviter .............................................................................................................................................. 35
Nocivité relativement au destin social ............................................................................................................... 35
Sociologie des années 60 en France .................................................................................................................................................................... 35
BOUDON ............................................................................................................................................................ 35
CHERKAOUI ..................................................................................................................................................... 35
PERRENOUD .................................................................................................................................................... 35
BOURDIEU .............................................................................................................................................................................................................. 35
Non distinction entre « faute » et « erreur » : dimension morale .................................................................... 35
NAOURI ................................................................................................................................................................. 35
JEU ............................................................................................................................................ 35
DE GRANDMONT ...........................................................................................................................................................................................................35
CONTRE ............................................................................................................................................................................................................................36
VYGOTSKY ........................................................................................................................................................... 36
ALAIN .................................................................................................................................................................... 36
LAICITE ..................................................................................................................................... 36
SEPARATION .................................................................................................................................................................................................................36
Rapports de l’Etat sur l’Eglise ............................................................................................................................ 36
Monarchie héréditaire = rébellion à l’autorité papale ......................................................................................................................................... 36
Révolution française : liberté de conscience, lois « révolutionnaires » ............................................................................................................. 37
Emancipation de l’Etat par des Lois : gratuité et laïcisation ........................................................................... 37
Gratuité scolaire : loi du 16 juin 1881 ..................................................................................................................................................................... 37
Obligation de l’école primaire ............................................................................................................................................................................... 37
Laïque : Loi du 28 mars 1882 ................................................................................................................................ 37
Séparation : loi de 9 décembre 1905 .................................................................................................................................................................... 37
Les articles de référence ......................................................................................................................................... 37
Article 1 ................................................................................................................................................................................................. 37