Le jour du Souvenir

Voici la liste des savoirs essentiels qui sont réinvestis dans la situation d’apprentissage Le
jour du Souvenir.
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2
Modes : infinitif, participe, indicatif, impératif
Accord dans le groupe nominal
Sens propre / sens figuré
Anglicisme
Marqueurs de relation
Référent du pronom
Phrase impérative et affirmative
On est au début de novembre.
Un soir, en écoutant le bulletin de nouvelles à la
télévision, vous remarquez que tous, présentateur du bulletin, reporters, femmes et
hommes publics, arborent une fleur rouge à la boutonnière. Bien sûr, il s’agit du fameux
coquelicot qu’on voit apparaître à la même période chaque année. Vous savez que cette
fleur est liée à ce qu’on appelle le jour du Souvenir, mais vous n’en connaissez pas plus
sur la question.
3
Un enfant dans votre entourage (votre enfant, votre petit frère, votre petite sœur, votre
neveu, votre nièce…) vous demande pourquoi les gens portent un coquelicot à l’occasion
du jour du Souvenir. Vous ne connaissez pas l’origine de cette tradition et répondez tout
simplement à l’enfant que vous ne le savez pas. Mais le petit est curieux et ne se satisfait
pas de cette réponse. Vous promettez donc de lui fournir des explications à ce sujet très
bientôt. Dès lors, vous vous mettez en mode recherche.
Préparation
1.
Connaissez-vous quelqu’un susceptible de vous renseigner sur cette tradition ?
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2.
Croyez-vous qu’il serait facile de trouver des articles de journaux ou de magazines
traitant de ce sujet ?
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3.
Quel moyen utiliserez-vous pour trouver rapidement de l’information sur le jour du
Souvenir ?
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4
Réalisation
Activité de recherche et de lecture
En vous servant du moteur de recherche Google, repérez un site sur le jour du Souvenir et
répondez aux questions suivantes à l’aide des informations trouvées.
Vous pouvez aussi, si vous le voulez, utiliser l’adresse suivante et sélectionner les
onglets :
Museedelaguerre.ca  français  explorer  histoire militaire le jour du Souvenir
1.
Qu’est-ce qu’on commémore par le jour du Souvenir ?
____________________________________________________________________
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2.
Comment s’appelait le jour du Souvenir au départ ?
____________________________________________________________________
3.
Que signifie le mot « armistice » ?
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4.
En quelle année a-t-on célébré pour la première fois le jour du Souvenir (jour de
l’armistice) ?
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5.
Pourquoi le coquelicot est-il devenu le symbole du jour du Souvenir ?
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6.
Qui était John Mc Crae ?
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7.
Pourquoi peut-on dire que la fête du Souvenir a maintenant une dimension plus
large ?
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5
Activité d’écriture
En tenant compte de ce que vous avez lu et des questions auxquelles vous avez répondu,
écrivez un message courriel à l’enfant qui vous a interrogé(e) au sujet du coquelicot.
Dans votre message d’une dizaine de lignes, vous lui expliquerez pourquoi on porte un
coquelicot le jour du Souvenir et d’où vient cette tradition.
Avant d’écrire votre message, prenez le temps de mettre vos idées en ordre.
Pour bien vous corriger, utilisez le protocole d’autocorrection de la page suivante.
Faites vérifier votre texte par l’enseignant(e).
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Protocole d’autocorrection
1.
Identifiez les groupes nominaux féminins en traçant des lunettes autour du
déterminant, du nom et de l’adjectif. Vérifiez aussi les adjectifs situés après le
verbe.
Ex. Cette étudiante brillante apprécie sa nouvelle
2.
Identifier les groupes nominaux pluriels en traçant des lunettes autour du
déterminant, du nom et de l’adjectif. Vérifiez aussi les adjectifs situés après le
verbe.
Ex. Les petits enfants
3.
enseignante.
n’aiment pas les carottes crues.
Soulignez tous les verbes.
a) Identifiez les verbes à l’infinitif en indiquant (I) au-dessus.
b) Reliez les verbes conjugués à leur sujet. Faites accorder.
c) Si le verbe est composé (deux mots), reliez l’auxiliaire au sujet et faites
accorder. Faites l’accord du participe passé s’il y a lieu.
p.p.
I
Ex. Elle aurait voulu que ses enfants soient parfaits. Il lui fallait admettre
qu’ils ne l’étaient pas.
4.
Encadrez les homophones (on/ont, se/ce, a/à, son/sont, ces/ses…) et vérifiez vos
choix.
Ex. C’est
5.
avec joie que
ces deux personnes se
sont retrouvées.
Mettez un point d’interrogation au-dessus des mots dont vous doutez de
l’orthographe. Vérifiez-les au dictionnaire.
?
?
Ex. Cette femme hystérique adorait les chrysanthèmes.
7
Activité de lecture
Au cours de vos recherches, vous avez peut-être pris connaissance du poème « Au champ
d’honneur » qui fut composé en 1915, par John McCrae, un médecin de l’Armée
canadienne.
Lisez (ou relisez) le poème qui est reproduit ici.
Au champ d’honneur
Au champ d’honneur, les coquelicots
Sont parsemés de lot en lot
Auprès des croix; et dans l’espace
Les alouettes devenues lasses
Mêlent leurs chants au sifflement
Des obusiers.
Nous sommes morts
Nous qui songions la veille encor’
À nos parents, à nos amis,
C’est nous qui reposons ici
Au champ d’honneur.
À vous jeunes désabusés
À vous de porter l’oriflamme
Et de garder au fond de l’âme
Le goût de vivre en liberté.
Acceptez le défi, sinon
Les coquelicots se faneront
Au champ d’honneur
« In Flanders fields », de John McCrae
Adaptation française du major Jean Pariseau
Source : Wikipedia
8
Quelques questions sur le poème
1. Qui est le « nous » dans ce poème ?
__________________________________________________________________
2. Qui désigne-t-on par le « vous » dans ce poème ?
__________________________________________________________________
3. Quand l’auteur parle du champ d’honneur, de quel lieu s’agit-il ?
__________________________________________________________________
4. Donnez la signification des mots suivants. Le dictionnaire pourra vous aider.
lasse :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
désabusé :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
oriflamme :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Donnez la fonction (sujet, complément direct, complément indirect ,
complément de phrase) des groupes nominaux suivants :
les coquelicots : ______________________________
l’espace : ___________________________________
leurs chants : ________________________________
au sifflement des obusiers : _____________________
nos parents : _________________________________
l’oriflamme : ________________________________
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6. Indiquez le mode (infinitif, participe, indicatif, impératif) des verbes
suivants :
devenues : ____________________
mêlent : ______________________
songions : ____________________
porter : ______________________
vivre : _______________________
acceptez : ____________________
Saviez-vous que…
C’est au cours des guerres napoléoniennes que l’on commença à
remarquer le coquelicot, cette fleur mystérieuse qui poussait sur les
tombes des soldats morts au combat. On le remarqua à nouveau au
cours du 20ième du fait que les sols de la France et de la Belgique
étaient devenus riches en calcaire à cause des décombres de la
Première Guerre mondiale. Les petites fleurs rouges fleurissaient
autour des tombes des soldats comme elles l’avaient fait cent ans
auparavant.
www.vac-acc.gc.ca /souvenir/
Anecdotes-Coquelicot-Anciens Combattants Canada
Source autorisée : Anciens Combattants Canada
10
Activité de lecture
Il existe plus d’une adaptation française du poème de John McCrae. Lisez la version
suivante de J.P. van Noppen. Ne vous préoccupez pas, pour le moment, des fautes de
grammaire que vous pourriez déceler.
Les cimetières flamands
Sous les rouges coquelicots des cimetières flamands,
Qui parmi les rangées de croix bougent dans le vent,
Nous sommes enterrés. Et dans le bleu des cieux,
les alouettes encore lancent leur cri courageux
Que plus personne n’entend sous le bruit des canons.
Nous sommes morts : il y a à peine quelques jours,
Nous connaissions les joies de la vie, de l’amour,
La fraîcheur de l’aurore, les lueurs du ponant.
Maintenant nos corps sans vie reposent en sol flamand.
Nos main inanimé vous tendent le flambeau :
C’est à vous, à présent, de le tenir bien haut,
De contre l’ennemi reprendre la querelle.
Si vous ne partagez des mort la foi rebelle,
Nos corps ne pourront pas dormir paisiblement
Sous les rouge coquelicot des cimetière flamand.
In Flanders fields de John McCrae
Adaptation française de J.P. van Noppen
Source autorisée : La légion royale canadienne
11
Questions sur le poème « Les cimetières flamands »
Vous venez de lire une deuxième version du poème « In flanders fields ». Au besoin,
relisez la première version.
Quelle adaptation du poème préférez-vous, la première (celle de Pariseau) ou la
deuxième (celle de van Noppen) ? Expliquez pourquoi en deux ou trois lignes.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1.
Soulignez tous les groupes nominaux dans la dernière strophe (3 e paragraphe) du
poème.
2.
Vérifiez les accords des noms et des adjectifs dans les groupes nominaux que
vous avez soulignés et faites les corrections nécessaires.
3.
Donnez le sens des mots suivants. Aidez- vous du dictionnaire si vous le désirez.
flamand :____________________________________________________________
____________________________________________________________________
aurore :______________________________________________________________
___________________________________________________________________
ponant :_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
flambeau :___________________________________________________________
____________________________________________________________________
foi :_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
rebelle :_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
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4.
Les expressions ou phrases suivantes sont tirées du poème « Les cimetières
flamands ». Comment exprime-t-on l’idée équivalente dans le poème « Au champ
d’honneur » ?
Les cimetières flamands
Au champ d’honneur
a) Sous le bruit des canons
b) Il y a à peine quelques jours,
nous connaissions les joies de la
vie, de l’amour, la fraîcheur de
l’aurore, les lueurs du ponant
c) Dans le bleu des cieux
d) Leur cri courageux
e) Nos corps sans vie reposent en
sol flamand
f) Nos corps ne pourront pas
dormir paisiblement sous les
rouges coquelicots des
cimetières flamands
g) Nos mains inanimées vous
tendent le flambeau : c’est à
vous, à présent de le tenir bien
haut
5.
Selon vous, lequel des deux poèmes est le plus facile à comprendre ?
____________________________________________________________________
6.
Lequel des deux poèmes est le plus long ? Faites une estimation à l’œil.
____________________________________________________________________
7.
Croyez-vous qu’il y ait un lien entre la longueur du poème et la facilité qu’on peut
avoir à le comprendre ? Expliquez en quelques lignes.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13
Il y a toujours deux côtés à la médaille…
Le premier côté
Le 11 novembre, jour du Souvenir, on commémore les nombreux soldats qui sont morts à
la guerre (la Première ou la Deuxième Guerre mondiale, la guerre de Corée, les autres
conflits et les opérations de la paix).
Pour plusieurs personnes, dont les anciens combattants, il est important de se souvenir
de tous ceux qui sont morts au combat et de réfléchir aux sacrifices qu’ils ont consentis
pour protéger la paix et la liberté dans le monde.
Dans les récits des anciens combattants, on parle de discipline, de courage, d’ennui,
d’isolement, de peur, de sacrifice, d’accomplissement du devoir, de fierté…Les hommes
et les femmes qui ont servi leur pays, qui sont morts pour défendre la paix et la liberté,
sont souvent considérés comme des héros.
L’autre côté
Cependant, d’autres personnes considèrent que la guerre est souvent inutile et même
qu’elle est meurtrière et cruelle. Elles ne voient pas les soldats comme des héros mais
plutôt comme des êtres sans scrupule qui obéissent aveuglément à des ordres discutables
et commettent souvent des actes barbares : ils tuent des civils innocents, déciment les
populations, maltraitent les femmes, détruisent tout sur leur passage sans discernement.
Dans certains pays où le service militaire est obligatoire, certains jeunes, qui sont
antimilitaristes (contre l’armée, contre la guerre), refusent parfois de s’enrôler. Comme
ils contreviennent à la loi et qu’ils pourraient se retrouver en prison, ils se cachent des
autorités et deviennent des déserteurs.
 Soulignez dans les trois premiers paragraphes de cette page tous les mots ou
expressions relatifs aux soldats qui ont une connotation (valeur) positive.
Mettez entre parenthèses ou surlignez dans les deux derniers paragraphes les mots ou
expressions relatifs aux soldats qui ont une connotation (valeur) négative.
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Dans la première partie de cette situation d’apprentissage, nous avons examiné le premier
côté de la médaille, il convient maintenant de s’attarder un peu à l’autre côté.
Activité d’écoute
En 1954, le Français Boris Vian a écrit une chanson intitulée Le déserteur. Elle a été
reprise par plusieurs artistes. Écoutez la version de Richard Anthony en cliquant sur
l’hyperlien suivant :
Le déserteur
Lors de l’écoute, remplissez les espaces blancs avec les paroles de la chanson.
Le déserteur
Messieurs qu’on nomme grands,
je vous fais une _________
que vous lirez peut-être
si vous avez le __________
Je viens de recevoir
mes papiers _____________,
pour aller à la guerre
avant mercredi soir.
Messieurs qu’on nomme grands,
je ne veux pas la faire,
je ne suis pas sur _________
pour tuer des pauvres gens ;
c’est pas pour vous __________,
il faut que je vous dise,
les guerres sont des __________,
le monde en a assez.
15
Depuis que je suis né,
j’ai vu mourir des pères,
j’ai vu partir des frères
et pleurer des enfants.
Les mères ont tant souffert
quand d’autres se gobergent
et vivent à leur aise
malgré la boue du sang.
Il y a les _____________,
on a volé leur âme,
on a volé leur femme
et tout leur cher passé.
Demain de bon matin,
je _____________ la porte
au nez des années mortes,
j’irai par les chemins.
Je ____________ ma vie
sur la terre et sur l’onde
du vieux au nouveau monde
Et je dirai aux gens :
___________ de la vie,
éloignez la misère
nous sommes tous des ________
gens de tous les pays.
S’il faut verser le _______,
allez verser le vôtre,
vous êtes bons apôtres,
messieurs qu’on nomme grands.
Si vous me _____________,
prévenez vos gendarmes
que je n’aurai pas d’arme
et qu’ils pourront ________.
Adaptation d’un texte de Boris Vian.
16
Questions sur la chanson
1. Selon vous, qui désigne-t-on par « Messieurs qu’on nomme grands » ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Pourquoi le narrateur (celui qui parle) refuse-t-il de faire la guerre ? Donnez trois
raisons.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Dans quel paragraphe retrouve-t-on l’idée que la guerre amène la souffrance ?
__________________________________________________________________
4. Comment le narrateur exprime-t-il l’idée de l’amour universel ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. a) « (…) Allez donner le vôtre, vous êtes bons apôtres, Messieurs qu’on nomme
grands »
En tenant compte du contexte, donnez la signification du mot « apôtre ».
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Le mot « apôtre » est-il utilisé au sens propre ou au sens figuré ?
_______________________________________________________________
6. Trouvez dans la chanson trois autres mots ou expressions pris au sens figuré .
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. « Quand d’autres se gobergent… » Donnez la signification de ce verbe.
_________________________________________________________________
8. « Prévenez vos gendarmes que je n’aurai pas d’arme et qu’ils pourront tirer.»
Selon vous, pourquoi ne prendra-t-il pas d’arme ? Pourquoi ne voudra-t-il pas se
défendre ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Activité de lecture
Vous allez maintenant lire le témoignage de Chris Teske, un déserteur américain de 27
ans, qui a été déployé deux fois en Afghanistan.
Témoignage d’un déserteur
(1) « Je me suis engagé dans l’armée au début de 2001. Un mois après le 11 septembre
2001, j’ai participé à l’invasion de l’Afghanistan comme mitrailleur dans l’infanterie.
J’étais volontaire pour le combat, j’étais très en colère à l’idée qu’on s’attaque aux civils
américains.
(2) Mais là, j’ai été témoin de la manière dont les prisonniers et les habitants étaient
maltraités. Quand on partait en mission, le commandant choisissait un point sur une carte.
On défonçait la maison, on parquait les femmes dans une pièce et on perquisitionnait les
lieux. En clair, on démolissait la maison. On n’a quasiment jamais rien trouvé. L’idée,
c’était que tout le monde était taliban jusqu’à preuve du contraire. On n’a jamais fait
quoi que ce soit d’humanitaire, ne serait-ce que distribuer des vivres. En 2001, les
Afghans étaient chaleureux et ouverts, il arrivait même qu’ils nous invitent à dîner.
Quand je suis revenu dans le pays, en juillet 2003, la résistance des talibans était plus
dure, notre présence dans une ville les attirait comme un aimant. J’ai essayé de m’en
ouvrir à mes supérieurs. Ils m’ont dit : « Tais-toi et occupe-toi de tes affaires. »
(3) Je suis rentré aux États-Unis en décembre 2003, où j’ai été congédié avec les
honneurs. Comme j’avais signé pour trois ans de service, je pensais en avoir fini avec
l’armée. Je n’avais pas compris que mon contrat courait sur huit ans. Ce contrat, c’était
un paquet de 50 pages avec tout un tas de clauses, et cette phrase : « Ce contrat est fondé
sur les besoins de l’armée, » En août 2005, un sergent s’est pointé chez moi pour me dire
de me préparer.
18
(4) Ma femme et moi avons déménagé en Allemagne, où je devais être stationné, pour un
travail non combattant dans les communications. En arrivant là-bas, ils m’ont mis comme
mitrailleur. Exactement comme avant. J’enseignais des techniques de combat et le
maniement de la mitrailleuse lourde de calibre 50 à des jeunes de dix-huit ans qui allaient
partir en Irak. Un jour, je leur expliquais que cette arme était très puissante et dangereuse,
qu’en essayant de viser quelqu’un dans une maison, on pouvait tuer les autres personnes
qui s’y trouvaient. Tout le monde a ri. Personne n’avait envie d’entendre ces
recommandations morales.
(5) Dans la même période, mes supérieurs m’ont dit d’arrêter la thérapie que je suivais
pour soigner mon stress post-traumatique, parce que ça me faisait partir une demi-heure
plus tôt de mon travail. C’est la mentalité « dur à cuire » : si vous ne saignez pas, vous
n’avez aucun problème. Avec ma femme, on a décidé de partir. En octobre 2006, nous
avons vidé notre compte en banque, pris des billets aller-retour pour ne pas éveiller les
soupçons et sommes rentrés en Caroline du Nord avec deux valises. Nous avons passé un
moment avec nos familles, puis nous avons traversé le Peace Bridge près de Buffalo pour
nous retrouver au Canada. On parle de l’Amérique comme du pays de la liberté. Mais je
ne me suis vraiment senti libre qu’après avoir traversé ce pont.
(6) La décision fut difficile à prendre : l’armée américaine a cette façon de terrifier les
gens pour leur faire faire ce qu’elle veut. Mais c’est une bonne décision. Quand j’aurai
des enfants, je veux qu’ils sachent que je suis fier d’une chose dans l’armée : d’avoir
déserté. Je pense que j’étais un bon soldat. Mais c’est dur d’être un bon soldat dans une
mauvaise guerre. Certaines guerres sont nécessaires mais pas cette guerre illégale. J’ai
des amis en Irak à qui on demande de rassembler les gens aux check-points et de tirer
dans le tas. Je n’ai jamais commis un crime de ma vie. Mon plus grand crime, c’est
d’avoir refusé d’aller tuer des gens. »
Source autorisée : texte adapté de l’article intitulé Afghanistan : témoignage d’un
déserteur américain publié dans le Journal L’Humanité le 18 janvier 2007
19
Comparaison entre le témoignage et la chanson
1. Trouvez dans le témoignage, au paragraphe indiqué, l’idée contraire à celle
exprimée dans la chanson :
Chanson
Témoignage
a) Je ne veux pas la faire (la guerre).
Par. 1 :
b) Les guerres sont des bêtises.
Par. 6 :
c) Nous sommes tous des frères,
gens de tous les pays.
Par. 2 :
2. Trouvez dans le témoignage, au paragraphe indiqué, l’idée équivalente à celle
exprimée dans la chanson :
Chanson
Témoignage
a) Il y a les prisonniers, on a volé leur âme, Par. 2 :
on a volé leur femme…
20
b) Je viens de recevoir mes papiers
militaires pour aller à la guerre…
Par. 3 :
c) Je fermerai la porte au nez des années
mortes, j’irai par les chemins…
Par. 5 :
d) Je ne suis pas sur terre pour tuer de
pauvres gens…
Par. 6 :
Questions sur le témoignage
3. En tenant compte du contexte, donnez un synonyme ou la signification des mots
suivants.
a) infanterie (par.1) : ____________________________________________
b) perquisitionner (par.2)_________________________________________
c) taliban (par.2) _______________________________________________
d) humanitaire (par.3) ___________________________________________
e) morales (par.4) _______________________________________________
f) post-traumatique (par.5) ________________________________________
4. Que savez-vous de la guerre dont il est question dans ce témoignage, c’est-à-dire
la guerre en Afghanistan ? Quelles sont les forces qui s’opposent ? Pourquoi ?
Depuis combien de temps le conflit dure-t-il ?
Si vous ne connaissez rien à ce sujet, prenez quelques minutes pour vous
renseigner sur Internet et écrivez ce que vous avez trouvé.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Dans ce témoignage, l’auteur exprime son opinion sur l’armée et la guerre.
Cependant cette opinion
diffère beaucoup dans l’introduction (premier
paragraphe du texte) et dans la conclusion (dernier paragraphe). Expliquez cette
différence.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
21
6. Que s’est-il passé pour que l’auteur en arrive à changer sa façon de voir l’armée et
la guerre ? Dans chaque paragraphe du développement, retracez un événement
négatif ayant contribué à ce changement.
2ième par. : _________________________________________________________
3ième par. : _________________________________________________________
4ième par. : _________________________________________________________
5ième par. : _________________________________________________________
7. Trouvez un anglicisme lexical dans la dernière partie du texte.
__________________________________________________________________
8. Complétez le tableau suivant en ajoutant soit les marqueurs de temps , soit les
événements manquants.
Marqueurs de temps
Événements
Exemple : En 2001
Je me suis engagé dans l’armée
américaine.
a)
J’ai participé à l’invasion de
l’Afghanistan.
b) En juillet 2003
c)
J’ai été congédié avec les honneurs.
d)
Ma femme et moi avons déménagé en
Allemagne.
e)
Tout le monde a ri alors que j’expliquais
que c’était une arme dangereuse.
f) Dans la même période
g)
h) Après avoir passé un moment avec
nos familles
22
Nous sommes rentrés en Caroline du
nord.
9. Donnez le référent des pronoms suivants (ils sont soulignés dans le texte).
ils (2ième par.)
ième
leur (4
par.)
ième
y (4
______________________
par.)
______________________
ième
______________________
nous (5
ième
elle (6
_____________________
par.)
par.)
______________________
10. Donnez le type ( phrase déclarative ou impérative ) et la forme
( phrase affirmative ou négative) de chacune des phrases suivantes.
a) En clair, on démolissait la maison.
____________________________
___________________________
b) On n’a quasiment jamais rien trouvé.
_____________________________ ___________________________
c) On n’a jamais fait quoi que ce soit d’humanitaire.
_____________________________ ___________________________
d) Tais-toi et occupe-toi de tes affaires.
_____________________________ ___________________________
e) Tout le monde a ri.
_____________________________
___________________________
23
.
Activité d’écriture
Un de vos amis est en chômage depuis quelques mois. Il ne trouve pas d’emploi
intéressant et commence à être un peu découragé. Il vous fait parvenir le message courriel
suivant :
« Aujourd’hui, j’ai vu une publicité de l’armée à la télé. Ça m’a donné
le goût d’aller m’inscrire. Au moins, je travaillerais…
Qu’est-ce que tu en penses, toi ?»
Vous lui répondez par un message d’une dizaine de lignes. Vous devez lui donner votre
opinion sur l’armée, le travail des soldats, la guerre.
Pour bien vous corriger, utilisez le protocole d’autocorrection de la page suivante.
Faites vérifier votre texte par l’enseignant(e).
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
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24
Protocole d’autocorrection
1.
Identifiez les groupes nominaux féminins en traçant des lunettes autour du
déterminant, du nom et de l’adjectif. Vérifiez aussi les adjectifs situés après le
verbe.
Ex. Cette étudiante brillante apprécie sa nouvelle
2.
Identifier les groupes nominaux pluriels en traçant des lunettes autour du
déterminant, du nom et de l’adjectif. Vérifiez aussi les adjectifs situés après le
verbe.
Ex. Les petits enfants
3.
enseignante.
n’aiment pas les carottes crues.
Soulignez tous les verbes.
d) Identifiez les verbes à l’infinitif en indiquant (I) au-dessus.
e) Reliez les verbes conjugués à leur sujet. Faites accorder.
f) Si le verbe est composé (deux mots), reliez l’auxiliaire au sujet et faites
accorder. Faites l’accord du participe passé s’il y a lieu.
p.p.
I
Ex. Elle aurait voulu que ses enfants soient parfaits. Il lui fallait admettre
qu’ils ne l’étaient pas.
4.
Encadrez les homophones (on/ont, se/ce, a/à, son/sont, ces/ses…) et vérifiez vos
choix.
Ex. C’est
5.
avec joie que
ces deux personnes se
sont retrouvées.
Mettez un point d’interrogation au-dessus des mots dont vous doutez de
l’orthographe. Vérifiez-les au dictionnaire.
?
?
Ex. Cette femme hystérique adorait les chrysanthèmes.
25
Intégration
1. Dans votre texte, avez-vous conseillé à votre ami de s’enrôler dans l’armée ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Avant de travailler sur la situation d’apprentissage Le jour du Souvenir, aviezvous une opinion bien définie sur l’armée ou la guerre ? Cette opinion a-t-elle
changé ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Quelle est l’activité qui vous a le plus touché(e) ou influencé(e) au cours de la
situation d’apprentissage ? Encerclez votre réponse.
 Recherche sur Internet
 Poème Au champ d’honneur
 Poème Les cimetières flamands
 Chanson Le déserteur
 Texte Témoignage d’un déserteur
4. Relevez les groupes nominaux de votre texte et vérifiez leur accord.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
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5. Relevez deux verbes de votre texte conjugués à des temps ou modes différents.
Pour chacun, donnez le temps et le mode.
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6. Avez-vous répété certains mots dans votre texte ? Si oui, lesquels ?
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7. Essayez de trouver des synonymes aux mots que vous avez répétés.
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