6- Complète comme il convient.

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Ce document a été adapté avec l’autorisation de madame Manon Cossette, du
centre de formation générale Le Macadam, CSH, auteure de ce document.
Il a été adapté en fonction de la Grammaire jeunesse du 3e cycle du primaire
utilisée comme ouvrage de référence dans les classes de présecondaire à la
CSMB.
L’équipe de la CSMB: Sylvia Impala, CEA Jeanne-Sauvé
Tina Noubani, CEA Jeanne-Sauvé
Lorraine Boucher, conseillère pédagogique
Alain Dumais, conseiller pédagogique
Octobre 2010
Crédits :
Version originale de ce document :
Auteures : Lauraine Barrette et Manon Cossette
CEA Le Macadam, CSH
Images cliparts :
Microsoft Office Online, Clipart Gallery
Page couverture :
Créateur: warszawianka
Créé: 2010-04-03 15:32:28
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Références au programme d’études
Formation de base commune
Français langue d’enseignement
Domaine général de formation : Environnement et consommation
Classe de situations : Communications langagières relatives à la consommation
But du cours : Rendre l’adulte apte à traiter avec compétence les situations de sa
vie où les communications langagières sont essentielles pour être efficaces et
faire des choix judicieux en matière de consommation de biens et de services.
Catégories d’actions :
o Lecture pour obtenir de l’information, orienter une action.
o Écriture pour noter, obtenir, transmettre de l’information ou exprimer un
point de vue.
o Écoute et prise de parole pour échanger de l’information ou partager un
point de vue.

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COMPÉTENCES POLYVALENTES SOLLICITÉES :
Communiquer (CP 1) et exercer son sens critique et éthique (CP 3)
 Préciser son intention de communication (CP1)
 Tenir compte de l’émetteur ou du destinataire (CP1)
 Dégager les éléments d’information explicite et le sens du message (CP1)
 Produire un message clair et cohérent (CP1)
 Comparer les renseignements de diverses provenances (CP3)
 Évaluer la crédibilité des sources et justifier des choix (CP3)
Tout au long de cette situation, vous apprendrez à utiliser les savoirs
essentiels suivants :
 Intention de communication et contexte
 Féminin des noms et des adjectifs
 Pluriel des noms et des adjectifs
 Groupe verbal (accords dans le GV)
 Reconnaissance de la classe de mots
 Verbe être et avoir au présent de l’indicatif
 Verbes réguliers ayant pour modèles aimer et finir au présent de
l’indicatif
 Homophones : ces/ses, se/ce
 Niveau de langue adapté au contexte et à l’interlocuteur
 Organisation, clarté et continuité du message
 Vocabulaire approprié à la situation ou au contexte.