progression pedagogique

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PROGRESSION PEDAGOGIQUE
Acquis à
consolider
Connaissances à acquérir
Capacités et attitudes
Activités – production élèves
Chap. 1 Reproduction conforme de la cellule et réplication de l’ADN
 Quels mécanismes permettent à une cellule de se diviser en deux cellules identiques ?
En général, la division cellulaire est
une reproduction conforme qui
conserve toutes les caractéristiques
du caryotype (nombre et
morphologie des chromosomes)
Chaque chromatide contient une
molécule d’ADN.
Les chromosomes sont des structures
constantes des cellules eucaryotes
qui sont dans des états de
condensation variables au cours du
cycle cellulaire.
Les deux cellules filles provenant par
mitose d’une cellule mère possèdent
la même information génétique.
Extraire et organiser
des informations à
partir d’un texte et
d’un tableau. Réaliser
un graphique
Séance 1(1 h)
Prise de contact avec la classe
 Evaluation diagnostique sous forme d’un QUIZZ
Rappel sur l’ADN, l’information génétique, les gènes
Avant de voir la mitose on s’intéresse à l’interphase pour voir
ce qu’il s’y passe
 Activité 1 : Analyse de l’interphase. Après étude du
document 2 page 14, réalisez un graphique représentant la
quantité d’ADN en fonction du temps au cours d’un cycle
cellulaire.
 Grace au graphique les élèves se rendent compte
que la quantité d’ADN double avant la division
cellulaire. Vocabulaire : cycle cellulaire
Observer et comprendre
les différentes phases de
la division cellulaire,
effectuer Effectuer un
geste technique en
réalisant une préparation
microscopique.
Séance 2 (2h)
 Activité 2 : Travaux Pratiques n°1 (2h00) : La mitose.
But : Observer et comprendre les différentes phases de la
division cellulaire
Matériel : microscope, lame, racines d’oignons, acide
acétique, HCl, bec bunsen, vidéo
Suivre le protocole sur le livre Nathan page 20 document 1.
Bilan qui récapitule les quatre phases de la mitose
et la disposition des chromosomes dans chaque
phase.
Extraire et organiser des
informations d’un
graphique
Séance 3 (1h)
Suite cours
 Rôles des phases G1 et G2 (doc.3 page 15)
Correction du TP n°1
Support documentaire : livre SVT
1ère S Nathan / programme 2011

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Au cours de la phase S, l’ADN subit la
réplication semi-conservative. En
absence d’erreur, ce phénomène
conserve, la séquence des
nucléotides.
Tache complexe
Utiliser un logiciel,
réaliser un graphique,
extraire les informations
d’un document
Séance 4 (2h)
 Activité 2 (1h): Expérience historique sur la
réplication de l’ADN
La première hypothèse est faite en classe. Les deux autres sont à
faire pour la prochaine séance.
**Début chapitre 2**
 Activité 1 : Travaux Pratiques n°2 (2h00) : Mutation et
variabilité génétique
But : Observer les effets de l’irradiation UV sur une culture
de levure.
Compétence : résoudre une tache complexe : à l’aide des
différents supports les élèves doivent faire un bilan montrant
les effets des UV sur l’ADN (utilisation d’Anagène), sur le
nombre de cellules (Utilisation de Mesurim).
Séance 5 (1h)
Correction Activité 2 chap.1 : expérience historique sur la
réplication de l’ADN.

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Acquis à
consolider
Connaissance à acquérir
Capacités et attitudes
Activités – production élèves
Chap.2 A l’origine de la variabilité génétique : les mutations
 Quels sont les mécanismes conduisant à des mutations et les conséquences pour l’individu et l’espèce ?
Pendant la réplication de l’ADN
surviennent des erreurs spontanées et
rares, dont la fréquence est augmentée
par l’action d’agents mutagènes. L’ADN
peut aussi être endommagé en dehors
de la réplication.
Le plus souvent l’erreur est réparée par
des systèmes enzymatiques. Quand elle
ne l’est pas, si les modifications
n’empêchent pas la survie de la cellule, il
apparaît une mutation, qui sera
transmise si la cellule se divise.
Une mutation survient soit dans une
cellule somatique (elle est ensuite
présente dans le clone issu de cette
cellule) soit dans une cellule germinale
(elle devient alors héréditaire).
Extraire et organiser des
informations à partir d’un
texte
Séance n°6 (2h)
**Evaluation chap.1** (35 minutes)
 Activité 2 : la réplication de l’ADN infaillible?
Analyse du doc.3 page 85
Estimation du taux d’erreurs pour 100 millions de nucléotides
répliqués.
On fait un rappel sur les puissances de 10. Activité faite à l’oral
On montre que ce taux même si il est extrêmement faible les
erreurs existent et devant le nombre de division entre la cellule-
œuf et un adulte on dépasse les 100 millions de nucléotides
répliqués.
Séance n°7 (1h)
 Activité 3 : Une maladie génétique de la peau :
Xeroderma pigmentosa. (doc.4 page 89)
A travers cette activité, on met en évidence des enzymes
réparatrices permettant de faire chuter le taux d’erreur vu dans
l’activité précédente.
10 minutes de réflexion (trace écrite demandé sur le cahier) Un élève
volontaire corrige l’activité au tableau.
Que devient une mutation non réparée ?

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Les mutations sont la source aléatoire de
la diversité des allèles, fondement de la
biodiversité.
Extraire et organiser des
informations à partir d’un
texte
On introduit magistralement les notions de mutations somatiques
et germinales
 Activité 4 : comparaison de gène de serpent et de
poulet ( Doc.3 page 91).
On introduit la notion de gène homéotique responsable de la
morphologie et par comparaison des séquences on remarque que
chez le serpent des séquences nucléotidiques sont absente par
mutations, ce qui explique l’absence de membres et donc une
biodiversité des espèces.
Activité un peu difficile coup de pouce du professeur. Réponses des
élèves à l’oral de leur place.

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Acquis à
consolider
Connaissances à acquérir
Capacités et attitudes
Activités – production élèves
Chap.3 L’expression de l’information génétique
 Comment les gènes déterminent-ils la réalisation des caractères héréditaires ?
La séquence des nucléotides
d’une molécule d’ADN représente
une information.
Chez les eucaryotes, la
transcription est la fabrication,
dans le noyau, d’une molécule
d’ARN pré-messager,
complémentaire du brin codant
de l’ADN.
Utiliser un logiciel, tirer des
informations d’une
animation, réaliser une
préparation pour
microscope, observer
au microscope
Séance n°8 (2h)
 Activité 1 : Travaux Pratiques n°3 (2h00) : De l’ADN au
protéine
But : Dans un premier temps, identifier un intermédiaire entre le
gène et la protéine par document.
Ensuite par animations « cel_pan » sur la synthèse de proteines par
le pancreas avec un marqueur radioactif, les élèves identifie la
localisation des proteines hors du noyau.
Les élèves doivent alors émettre une hypothèse, dans un second
temps observation microscopique de cellules d ‘oignons par
coloration spécifique (vert de méhtyle pyronine) de l’ADN et de
l’ARN pour valider ou infirmer l’hypothèse.
Competences : pratiquer une démarche expérimentale
Après une éventuelle maturation,
l’ARN messager est traduit en
protéines dans le cytoplasme.
Un même ARN pré-messager
peut subir, suivant le contexte,
des maturations différentes et
donc être à l’origine de plusieurs
protéines différentes.
Extraire et organiser des
informations à partir d’un
d’un document
Séance n°9 (1h)
 Activité 2 : Mécanisme de synthèse de l’ARN
(documents page 40 et 41)
 Retrouvez le lieu, les ingrédients et les mécanismes nécessaires à
la synthèse d’ARN.
A travers cette activité, on met en évidence une enzyme l’ARN-
polymérase qui permet de synthétiser l’ARN dans le noyau.
10 minutes de réflexion (trace écrite demandé sur le cahier) Un élève volontaire
corrige l’activité au tableau.
 Notion de brin transcrit et brin codant. Exercice
d’application : un élève au tableau doit retrouver l’ARN à
partir d’un brin transcrit d’ADN.