Animation Enseigner le vocabulaire au Cycle 2 – Février 2014
Jocelyne Maréchal CPC – Circonscription de Saint-Fons – Feyzin - Corbas
Les séquences d’enseignement
Quels mots travailler ?
Les mots les plus fréquents plus riches et polysémiques.
Les verbes et les adjectifs et pas seulement les noms
Les mots en relation à un projet de classe
Les mots en relation avec une discipline scolaire
Les mots rares en lien avec la littérature car :
- Leur sens est fortement contextualisé.
- Le vocabulaire est plus rare et plus recherché -> prise de conscience du
décalage entre langue usuelle et l’usage littéraire.
- La lecture en réseaux renvoie à des champs lexicaux larges et précis
- La création lexicale est importante (Pef, Ponti, etc.)
Quel processus efficace pour acquérir un mot et le mettre en mémoire ?
On peut prévoir 3 phases :
- en contexte (acquérir le mot dans un contexte de découverte)
- par décontextualisation (avec formalisation dans un outil : l’écrit est un
puissant activateur de la mémoire)
- en recontextualisant (réinvestissement dans un nouveau contexte par exemple
dans une production écrite ou orale : texte ou phrases)
Les activités de décontextualisation : lister, trier, classer, ordonner, compléter,
associer…
On ne perdra pas de vue que l’on retient :
- Ce qui a du sens
- Ce que l’on répète (7 à 10 expositions)
- Ce que l’on relie à d’autres connaissances (mots appris ensemble : par ex
appartenant au même champ lexical) ou ce qui a du lien (ex :synonymes,
antonymes…)
Une progression
Au cycle 1 : approche référentielle, étiquetage. Découverte de la dimension
sémantique (synonyme, antonyme)
Au cycle 2 : poursuite de l’approche référentielle et approche formelle (famille
de mots, homonymie)
Au cycle 3 : systématisation de l’approche formelle