Des principes de bases

Des principes de bases
Les contenus d’enseignement
Les programmes
CP
- Utiliser des mots précis pour
s’exprimer.
- Commencer à classer les noms par
catégories sémantiques larges (noms
de personnes, noms d’animaux, noms
de choses) ou plus étroites et se
référant au monde concret (ex. : noms
de fruits).
-Trouver un ou des noms appartenant
à une catégorie donnée (ex. un nom
d’arbre, un nom de commerçant).
- Trouver un mot de sens opposé pour
un adjectif qualificatif ou un verbe
d’action.
- Ranger des mots par ordre
alphabétique.
CE1
- Donner des synonymes (par exemple
pour reformuler le
sens d’un texte ou pour améliorer une
expression orale ou écrite).
- Trouver un mot de sens opposé pour
un adjectif qualificatif, un verbe
d’action ou pour un nom.
- Regrouper des mots par familles ;
trouver un ou des mots d’une famille
donnée.
- Commencer à utiliser l’ordre
alphabétique pour vérifier dans un
dictionnaire l’écriture d’un mot ou en
chercher le sens.
Les rencontres fortuites de mots nouveaux n’ont un rendement d’acquisition que
de 10 à 20%. L’enseignement du vocabulaire doit être organisé pour une réelle
efficacité.
Il s’agit de mettre en évidence :
- les relations de sens entre les mots : champ lexical, hyperonymie,
antonymie, synonymie, , registre de langue
- les relations entre formes et sens : dérivation, composition
- l’histoire de la construction de la langue : origine historique et
géographique
L’approche morphologique est rentable puisque 80% des mots de la langue
française sont des dérivés. Cette rentabilité concerne l’acquisition su sens mais
également de l’orthographe.
Animation Enseigner le vocabulaire au Cycle 2 – Février 2014
Jocelyne Maréchal CPC – Circonscription de Saint-Fons – Feyzin - Corbas
Les séquences d’enseignement
Quels mots travailler ?
Les mots les plus fréquents plus riches et polysémiques.
Les verbes et les adjectifs et pas seulement les noms
Les mots en relation à un projet de classe
Les mots en relation avec une discipline scolaire
Les mots rares en lien avec la littérature car :
- Leur sens est fortement contextualisé.
- Le vocabulaire est plus rare et plus recherché -> prise de conscience du
décalage entre langue usuelle et l’usage littéraire.
- La lecture en réseaux renvoie à des champs lexicaux larges et précis
- La création lexicale est importante (Pef, Ponti, etc.)
Quel processus efficace pour acquérir un mot et le mettre en mémoire ?
On peut prévoir 3 phases :
- en contexte (acquérir le mot dans un contexte de découverte)
- par décontextualisation (avec formalisation dans un outil : l’écrit est un
puissant activateur de la mémoire)
- en recontextualisant (réinvestissement dans un nouveau contexte par exemple
dans une production écrite ou orale : texte ou phrases)
Les activités de décontextualisation : lister, trier, classer, ordonner, compléter,
associer…
On ne perdra pas de vue que l’on retient :
- Ce qui a du sens
- Ce que l’on répète (7 à 10 expositions)
- Ce que l’on relie à d’autres connaissances (mots appris ensemble : par ex
appartenant au même champ lexical) ou ce qui a du lien (ex :synonymes,
antonymes…)
Une progression
Au cycle 1 : approche référentielle, étiquetage. Découverte de la dimension
sémantique (synonyme, antonyme)
Au cycle 2 : poursuite de l’approche référentielle et approche formelle (famille
de mots, homonymie)
Au cycle 3 : systématisation de l’approche formelle
Animation Enseigner le vocabulaire au Cycle 2 – Février 2014
Jocelyne Maréchal CPC – Circonscription de Saint-Fons – Feyzin - Corbas
Evaluation
Ne pas oublier qu’à l’école, on évalue ce que l’on enseigne, pas ce qui est
supposé être connu.
On s’appuiera sur les grilles d’évaluation du socle commun.
Des outils
Des listes thématiques, syntaxiques, sémantiques, morphologique. On évitera la
liste alphabétique car si elle est pratique, elle présente les mots de façon isolée,
sans lien de sens entre eux.
Des outils récapitulatifs : fleur, guirlande
Le classeur ou le portfolio est un support pratique car il permet une organisation
et une évolution des outils :
1ère partie :
les notions abordées sous formes de listes d’exemple : antonymie, synonymie,
familles de mots, champs lexicaux, ordre alphabétique
2ème partie
les mots en réseau : fleur, guirlande
3ème partie
L’origine des mots : étymologie, histoire
4ème partie
Les mots créatifs : les expressions, les métaphores, les jeux de mots
Animation Enseigner le vocabulaire au Cycle 2 – Février 2014
Jocelyne Maréchal CPC – Circonscription de Saint-Fons – Feyzin - Corbas