Evaluation sur l`argumentation.

Savoir argumenter : évaluation
Exercice 1 : Je sais dégager et reformuler la problématique.
Pour les documents 1 et 2 ci-dessous, vous devez :
- repérer, en les soulignant, les mots (ou expressions) clés dans le texte ;
- identifier le thème traité ;
- reformuler la problématique.
Document 1 : Le compostage, de quoi valoriser tout un collège
Chacun d’entre nous désire, à son niveau, faire un geste pour l’environnement. Pourquoi ne pas
commencer par le compostage domestique ? Réduire le volume d’ordures ménagères à traiter par la
collectivité, enrichir son jardin sans frais, les avantages sont nombreux. J’ai adopté depuis longtemps
cette démarche, et le geste de trier pour déposer au compost est un automatisme à la maison.
Quand à la fin de chaque repas au self du collège, j’observe mon assiette et celle des élèves qui
m’entourent, c’est un agacement sans cesse renouvelé. Faire transporter par le service de collecte et
incinérer, avec des coûts environnementaux et financiers que l’on connaît, une matière qu’il suffirait
de mettre à décomposer : comment ce gaspillage peut-il être encore toléré ? Le poids des habitudes
est lourd, la méconnaissance et les inquiétudes face aux changements de comportements sont
souvent un obstacle, mais la préoccupation de développement durable est aujourd’hui un puissant
levier.
Philippe Colas, Cahiers pédagogiques n°478, janvier 2010
Document 2 : L’avenir du déchet, c’est son recyclage
D’après le code de l’environnement (article L.541-1), « est un déchet […] tout résidu d’un processus de
production, de transformation ou d’utilisation, toute substance, matériau, produit ou plus généralement tout
bien meuble abandonné ou que son détenteur destine à l’abandon ».
Tous les biens que nous produisons deviennent tôt ou tard des rebus. Aussi n’est-il pas étonnant que leur
production accompagne celle des richesses ; en France comme partout en Europe, on observe par exemple
que les quantités de déchets ménagers augmentent de façon parallèle à l’évolution du produit intérieur brut.
Les comparaisons internationales confirment cette relation. Un habitant du vieux continent produit environ
deux fois moins de déchets ménagers qu’un Américain, mais six fois plus qu’un Africain. Selon les chiffres
donnés par l’Ademe, en 2005 une famille française de quatre personnes a produit 24 litres de déchets par jour,
soit 1460 kg par an ; la quantité totale des déchets des Français est de 390 millions chaque jour !
L’agenda 21 pour un établissement éco-responsable
Exercice 2 : Je sais rédiger des arguments à partir d’un document.
Pour le document 1 ci-dessous, vous devez :
- repérer la problématique ;
- relever et classer les arguments dans le tableau ci-dessous;
- relever les exemples.

Arguments et exemples favorables
Arguments et exemples défavorables
Arguments
Exemples
Arguments
Exemples
Document 1 : Fausses bonnes idées et véritables enjeux
Philippe Giroux : Il faut changer l’état d’esprit, c’est pour cela que nous avons aussi travaillé à
modifier les habitudes de formation. Des intervenants extérieurs sont venus pour parler du
développement durable au sein de leur entreprise en tant que professionnels et dans le sentiment
d’œuvrer pour la collectivité. Les professeurs ont ainsi intégré l’économie d’énergie dans leur grille
d’évaluation. Il n’est plus question par exemple d’allumer les feux dès l’entrée en cours, mais
uniquement quand on en a besoin, et ce geste est complètement intégré par les élèves.
Guy Rochat : Pour responsabiliser les élèves, il faut le temps que les enseignants aient eux-mêmes
intégré l’aspect développement durable dans leur enseignement et leurs gestes professionnels. Si on
prend le simple exemple d’éteindre les ordinateurs en fin de journée, on voit bien la difficulté qu’ont
les collègues à mettre en acte des principes qu’ils reconnaissent par ailleurs comme les leurs.
Philippe Giroux : On voit des améliorations, on sent que les comportements globalement évoluent.
Prenons la consommation de fruits, c’est assez nouveau (distribuer de pommes bios pendant la
récréation pour éviter la consommation de viennoiseries). Le travail qui a été fait sur les pommes a
permis d’engager une réflexion globale sur la production. Nous avons aussi passé des commandes du
self avec un groupement en marché bio. Le frein économique commence à se lever.
Gaëlle Auffret : Un autre projet était d’économiser sur les transports. Sur l’établissement les
commandes ne sont pas regroupées et il n’est pas rare que des commandes à un même fournisseur
soient passées et livrées séparément sur trois secteurs. Cela demande un calendrier harmonisé et
l’unicité de livraison demande une unicité de stockage, ce qui n’est pas simple. Le stockage peut être
plus couteux que l’économie faite sur les tarifs ou le transport.
D’après des propos recueillis par Sylvie Grau, Cahiers pédagogiques n°478, janvier 2010

Pour le document 2 ci-dessous, vous devez :
- formuler la problématique exprimée par le document ;
- rédiger des arguments (au minimum 5) et les classer dans le tableau ci-dessous;
- donner des exemples.
Arguments et exemples favorables
Arguments et exemples défavorables
Arguments
Exemples
Arguments
Exemples
Document 2 :

Exercice 3 : Je sais organiser l’argumentation.
Vous rédigerez une note de 20 lignes maximum qui s’adresse à un organisme qui
subventionne les projets de développement durable.
Vous définirez brièvement votre projet et ses objectifs puis vous présenterez une
argumentation organisée et des exemples concrets pour convaincre votre interlocuteur.