Education physique et projet interdisciplinaire à l`école maternelle

Stage ILA 05 : Education physique et projet interdisciplinaire à l’école maternelle
Mars 2007
Elodie DREVET
Isabelle LAPIERRE
Sylvie POMMIER
Activité : Danse
Cycle 1 : PS / MS / GS
Agir dans le monde :
Compétence 4 : réaliser des actions à visée esthétique, artistique et expressive.
Compétences transversales :
 S’engager dans l’action
 Appliquer et construire des principes de vie et de fonctionnement collectif
 Construire un projet d’action (GS)
Savoirs à construire :
 Apprendre à être spectateur.
 Apprendre à se concentrer.
 Apprendre à se taire et à regarder.
 Apprendre à être danseur.
 Se construire un répertoire moteur : passer d’un répertoire spontané à un répertoire de
danse.
 Apprendre à décrypter son ressenti par rapport à ce qu’on voit.
 Apprendre à mettre des mots sur un geste pour pouvoir le reproduire.
 Faire des actions pouvant être reproduites par les autres.

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Chaque séance commence par un rituel d’entrée et se termine par un rituel de sortie.
Rituel d’entrée :
But : Participer au réveil corporel et repérer l’activité danse.
Sur une musique bien caractérisée (dynamique, investir l’espace aménagé sans toucher aux
objets, en respectant les consignes données par le maître.
Ex : frottez-vous les bras, les jambes… Tournez la tête, grandissez-vous…
Le support musical peut à lui seul guider dans les actions.
Ex : Si paroles liées au schéma corporel (rock Gouzi Gouzi…).
But du rituel de fin : Retour au calme, sur une musique calme, s’allonger, respirer,
fermer les yeux…
Situation initiale :
L’enseignant demande aux élèves : « La danse, c’est quoi ? » afin d’avoir une vision
générale de leurs représentations. Lister tous les mots donnés.
Puis présentation d’images, vidéo sur la danse.
On enrichit la liste.
Pour les GS, tri d’images.
A la fin de chaque séance, cette affiche sera reprise, complétée et codée par les élèves.

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Situation de découverte
Objectif : Fixer les règles de conditions de danse.
Séquence 1
Objectif : savoir se taire et regarder.
 La scène muette
But : Savoir se déplacer sur une comptine chantée, et se taire
quand
on est sur la scène.
CR : Se taire sur la scène
 Le chef d’orchestre
But : Se déplacer sur la scène sur une comptine écoutée et
s’arrêter au signal de l’enseignante.
Différents types de signal :
Sonore : tambourin
Visuel : foulard rouge
L’enseignante s’arrête sans signal particulier.
CR : S’arrêter à l’unisson au signal de l’enseignante.
 Les statues magiques
But : Se déplacer sur la musique. Arrêt tenu sur les silences.
Consigne : Se déplacer en suivant la musique, s’arrêter dans une
position sans bouger à l’arrêt de la musique. Lorsque la musique
repart : on se déplace.
Variante : Changer de forme de déplacement.
CR : Lorsque la musique s’arrête, être immobile comme une
statue.
Séquence 2
Objectif : Connaître l’espace de danse
 Chacun sa maison :
But : Partir de sa maison, se déplacer sur un support musical et
retourner dans sa maison au signal.
Dispositif
½ groupe danseur
½ groupe spectateur
Scène délimitée par des
tapis disposés en
rectangle, puis scène
délimitée par du scotch au
sol.
D’abord, tous ensemble,
puis ½ gp danseurs, ½ gp
spectateurs.
Matériel : scène
délimitée, 4 maisons

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Variante : Aller dans une autre maison.
Par deux, on échange de maison (MS).
CR : Partir de sa maison et la retrouver au signal.
Partir de sa maison et arriver dans une autre maison.
Se retrouver dans la bonne maison par rapport à son choix.
 Le magicien (la M)
But : Les enfants sont dans leur maison en statue. Lorsque le
magicien les touche, ils se déplacent dans une autre maison pour
refaire une statue. Le magicien sera d’abord la M., puis un
enfant.
Ensuite, les élèves peuvent être organisés en couples.
CR : Etre immobile dans les maisons.
Danser pour se déplacer.
Séquence 3
Objectif : Respecter le début et la fin de la danse.
 Les maisons
But : Danser de différentes façons avec un objet.
Chaque enfant s’assoit dans une maison à côté d’un objet. Quand
la musique démarre, il danse avec l’objet. Quand elle s’arrête, il
va s’asseoir dans la maison et pose l’objet. Durant le temps où il
n’y a pas de musique, il change de maison et s’assoit à côté d’un
nouvel objet.
CR : Danser avec un objet dans les deux maisons.
Changer de maison à l’arrêt de la musique.
 Aller-retour
But : Retrouver son point de départ et d’arrivée quel que soit son
déplacement.
Consigne : Choisir une zone de départ. Au signal, sortir de la
zone en dansant. Au signal suivant, retourner, toujours en
dansant, dans la zone de départ.
CR : Respecter les signaux de départ et de fin.
Avoir retrouver sa zone de départ.
délimitées.
½ gp danseur et
spectateur
Scène délimitée.
Cerceaux pour zones de
départ (allers – retours).
2 maisons délimitées par
du scotch (les maisons).
Foulards

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 Jeu des couleurs
But : Réagir à un signal visuel.
Consigne : Les papillons rouges et bleus dorment. Les rouges se
réveillent et vont se promener (la maîtresse agite son foulard
rouge) ; puis les bleus se réveillent (la maîtresse agite les deux
foulards).
Les bleus s’arrêtent en premier (la maîtresse baisse le foulard
bleu), puis les rouges.
La danse est finie quand la maîtresse baisse les deux foulards.
CR : Danser lorsque la M agite les foulards, s’arrêter lorsqu’elle
les baisse.
 Les prénoms
But : répondre à une sollicitation.
Consigne : La maîtresse appelle les élèves par leur prénom.
Chacun rentre à son tour et commence à danser. Quand ils sont
tous sur scène, la maîtresse les rappelle un par un, et ils sortent
chacun leur tour.
CR : Réagir lorsqu’on entend son prénom.
Séquence 4 (MS / GS)
Objectif : Tenir compte de l’autre pour danser à deux en
contact direct.
 La danse des cow-boys
But : Réaliser une danse simple en étant là l’unisson de son
partenaire sur un support musical incitatif.
CR : Danser avec un copain.
Séquence 5 (MS / GS)
Objectif : Tenir compte de l’autre pour danser par groupes
en alternance.
But : Danser par groupes de couleurs au signal de l’enseignante.
S’arrêter lorsque la M fait tomber le foulard. Il faut être par terre
en même temps que le foulard.
CR : Danser lorsque c’est le tour de son groupe.
Une chanson support.
Scène délimitée
Un gp de danseurs par
deux et un gp de
spectateurs.
½ gp danseurs, ½ gp
spectateurs.
Danseurs divisés en 2
gps.