Méthode d`expression écrite en anglais (niveau
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Méthode d’expression écrite en anglais (niveau 5e-4e) 1- Analyser le sujet : le lire, le comprendre, se demander ce que l’on attend de moi (dois-je argumenter ? imaginer ? décrire ? rédiger une lettre / un e-mail / un dialogue etc) 2- Mobiliser les structures et le vocabulaire utiles (quels mots vont apparaître / dois-je chercher ? à quel temps dois-je rédiger ? quelle personne ? etc) Si je suis à la maison, je vérifie dans un dictionnaire et / ou grammaire. 3- Chercher des idées (les noter point par point sur un brouillon) 4- Organiser mes idées (les mettre dans un ordre logique, où elles s’enchaîneront bien) + les mettre en forme (les rédiger) 5- Recopier ma rédaction, en faisant attention à la présentation de la page. 6- Relire pour vérifier l’orthographe, la ponctuation, les erreurs de copie etc Méthode d’expression écrite en anglais (niveau 5e-4e) 1- Analyser le sujet : le lire, le comprendre, se demander ce que l’on attend de moi (dois-je argumenter ? imaginer ? décrire ? rédiger une lettre / un e-mail / un dialogue etc) 2- Mobiliser les structures et le vocabulaire utiles (quels mots vont apparaître / dois-je chercher ? à quel temps dois-je rédiger ? quelle personne ? etc) Si je suis à la maison, je vérifie dans un dictionnaire et / ou grammaire. 3- Chercher des idées (les noter point par point sur un brouillon) 4- Organiser mes idées (les mettre dans un ordre logique, où elles s’enchaîneront bien) + les mettre en forme (les rédiger) 5- Recopier ma rédaction, en faisant attention à la présentation de la page. 6- Relire pour vérifier l’orthographe, la ponctuation, les erreurs de copie etc Méthode d’expression écrite en anglais (niveau 5e-4e) 1- Analyser le sujet : le lire, le comprendre, se demander ce que l’on attend de moi (dois-je argumenter ? imaginer ? décrire ? rédiger une lettre / un e-mail / un dialogue etc) 2- Mobiliser les structures et le vocabulaire utiles (quels mots vont apparaître / dois-je chercher ? à quel temps dois-je rédiger ? quelle personne ? etc) Si je suis à la maison, je vérifie dans un dictionnaire et / ou grammaire. 3- Chercher des idées (les noter point par point sur un brouillon) 4- Organiser mes idées (les mettre dans un ordre logique, où elles s’enchaîneront bien) + les mettre en forme (les rédiger) 5- Recopier ma rédaction, en faisant attention à la présentation de la page. 6- Relire pour vérifier l’orthographe, la ponctuation, les erreurs de copie etc English New Live 5eme Unit 2 Lesson 1 LISTENING GRID 1 2 3 PLACE FOOD ACTIVITY ANIMAL ? LISTENING GRID 1 2 3 PLACE FOOD ACTIVITY ANIMAL ? LISTENING GRID 1 PLACE FOOD ACTIVITY ANIMAL ? 2 3 Exercices de révisions - LESSON 1 1. Le vocabulaire à réviser ANIMALS L’ours Le castor Le phoque Le kangourou Le singe Le lion La chauve-souris Le koala La souris / les souris Le canard ACTIVITIES / VERBS Vivre (en) Grimper (aux arbres) Manger Pendant la journée FOOD la viande le poisson le sang les fruits les légumes l’eau le lait la bière les noisettes NATURE les feuilles l’herbe les branches un arbre une grotte la forêt le bois la mer et l’océan la rivière le lac la mare la neige dormir chasser boire jouer construire aimer (pendant) la nuit 2. Traduire Les lions mangent de la viande : ils aiment beaucoup ça. …………………………………………………………………………………………………………………… Le chat boit du lait et de l'eau. …………………………………………………………………………………………………………………… Les kangourous n’aiment pas le poisson, ils préfèrent les feuilles. …………………………………………………………………………………………………………………… Le koala ne dort pas dans la neige, il dort dans les arbres. …………………………………………………………………………………………………………………… Est-ce que les ours dorment pendant la journée ? –oui, mais l'ours polaire dort de Novembre à Mars. …………………………………………………………………………………………………………………… Où vivent les castors ? Que mangent-ils ? –Ils vivent en Amérique du Nord et mangent des feuilles, du bois, et de l’herbe. …………………………………………………………………………………………………………………… 3. Faire des réponses brèves -Have you got a brother ? –Yes……………………………. -Have bats got eyes ? –No…………………………………. -Has Melanie got a TV in her bedroom ? –Yes…………………………………. -Do you like tennis ? –Yes………………………………….. -Do dingoes live in Australia ? –Yes………………………….. -Do dingoes build their houses ? –No……………………… -Does the cat like milk ? –Yes………………………………. -Does the cat eat fruit ? –No…………………………………. -Are lions carnivorous ? –Yes……………………………….. -Are cats dangerous ? –No………………………………….. -Is the panther fast ? –Yes……………………………………. -Is your dog dangerous ? –No………………………………… Angel sometimes helps his friends Angel often goes to the library Angel never eats chewing-gum in class Demon sometimes sleeps in class Angel always listens in class Demon often forgets his books Demon always chats in class Demon never listens in class LISTENING COMPREHENSION UNIT 2 LESSON 2 (5ème) Questions Answers (adverbs) Details (likes, dislikes, others) LISTENING COMPREHENSION UNIT 2 LESSON 2 (5ème) Questions Answers (adverbs) Details (likes, dislikes, others) LISTENING COMPREHENSION UNIT 2 LESSON 2 (5ème) Questions Answers (adverbs) Details (likes, dislikes, others) UNIT 2 LESSON 3 (5ème) LISTEN AND SPEAK Dial. N° What they refuse to do Why What they decide 1 Pam Nelly 2 Greg Alison 3 Peter Keith UNIT 2 LESSON 3 (5ème) LISTEN AND SPEAK Dial. 1 Pam Nelly 2 Greg Alison 3 Peter Keith N° What they refuse to do Why What they decide UNIT 2 LESSON 3 FICHE DE LECTURE (manuel p37) Tracy’s suggestions Melissa ok? Y/N ? Why/ justifications what is a get together club? it’s a place where you can …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… UNIT 2 LESSON 3 FICHE DE LECTURE (manuel p37) Tracy’s suggestions Melissa ok? Y/N ? Why/ justifications what is a get together club? it’s a place where you can …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Vocabulary SCHOOL HABITS AND ACTIVITIES A pupil A teacher A lesson A good / bad mark An exercise, a test, an exam The homework A detention ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… To work = to study = to do the homework To get bad marks To forget a book To ask questions / To answer questions To chat (during lessons) = To speak To help a friend (with his/her homework) To try hard = to make efforts To listen in class To be quiet / serious / calm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Vocabulary SCHOOL HABITS AND ACTIVITIES A pupil A teacher A lesson A good / bad mark An exercise, a test, an exam The homework A detention ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… To work = to study = to do the homework To get bad marks To forget a book To ask questions / To answer questions To chat (during lessons) = To speak To help a friend (with his/her homework) To try hard = to make efforts To listen in class To be quiet / serious / calm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… COMPARE… CARL LEWIS joe jack william averell A SUMO A CHAIR A SOFA (a truck) ROWAN ATKINSON (Mr Bean) QUEEN ELIZABETH II WILLIAM AND HARRY Exercices sur la comparaison (5eme) 1. Les adjectifs suivants sont-ils longs ou courts ? classe les dans un tableau en 2 colonnes, et écris à côté, pour chacun d’eux, le comparatif de supèriorité. TALL , FAR, FAST , MODERN , LONG , NICE, HAPPY, FAMOUS, IMPORTANT, INTELLIGENT, GOOD, BORING, INTERESTING, EASY, LATE, FUNNY, BAD, EARLY, BRIGHT, CLEVER, BIG, HARD, FAT. 2. Complète les phrases avec l’adjectif entre parenthèses, au comparatif de supériorité (pour dire “plus…que…”). -It is ………………………………………………………(difficult) than you think ! I can’t do it ! -Carl Lewis runs………………………………………………………(fast) than Queen Elizabeth II. -Bob is………………………………………(old) than his sister : he is 14 and she is 12. -A pair of jeans is……………………………………………………(expensive) than a T-shirt. (= a T-shirt is………………………………………………(cheap) than a pair of jeans). -I’m………………………………………………………(good) at English than you ! -You must work ………………………………………………(hard) if you want to succeed your exam. 3. Traduis -David Douillet est plus grand et plus gros que Jenifer, mais Jenifer est plus mince que lui ! -Averel est plus grand que ses frères, mais il est moins intelligent. -Je déteste la chimie : c’est moins intéressant que la biologie. -Je suis meilleur en Maths qu’en Anglais. Mais le meilleur est Louis. -Cette robe noire est plus belle que ce pantalon gris ! Exercices sur la comparaison (5eme) 1. Les adjectifs suivants sont-ils longs ou courts ? classe les dans un tableau en 2 colonnes, et écris à côté, pour chacun d’eux, le comparatif de supèriorité. TALL , FAR, FAST , MODERN , LONG , NICE, HAPPY, FAMOUS, IMPORTANT, INTELLIGENT, GOOD, BORING, INTERESTING, EASY, LATE, FUNNY, BAD, EARLY, BRIGHT, CLEVER, BIG, HARD, FAT. 2. Complète les phrases avec l’adjectif entre parenthèses, au comparatif de supériorité (pour dire “plus…que…”). -It is ………………………………………………………(difficult) than you think ! I can’t do it ! -Carl Lewis runs………………………………………………………(fast) than Queen Elizabeth II. -Bob is………………………………………(old) than his sister : he is 14 and she is 12. -A pair of jeans is……………………………………………………(expensive) than a T-shirt. (= a T-shirt is………………………………………………(cheap) than a pair of jeans). -I’m………………………………………………………(good) at English than you ! -You must work ………………………………………………(hard) if you want to succeed your exam. 3. Traduis -David Douillet est plus grand et plus gros que Jenifer, mais Jenifer est plus mince que lui ! -Averel est plus grand que ses frères, mais il est moins intelligent. -Je déteste la chimie : c’est moins intéressant que la biologie. -Je suis meilleur en Maths qu’en Anglais. Mais le meilleur est Louis. -Cette robe noire est plus belle que ce pantalon gris ! Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel Joe Jack William Averel CHECKPOINT UNIT 2 classes de 5ème Maintenant , tu sais… 1.parler des habitudes (leçon 1) Fais 3 phrases pour décrire les habitudes d’un animal de ton choix. Quel temps as-tu employé pour exprimer ces habitudes ? ………………………………… 2.interroger quelqu’un sur ses habitudes (leçon 1) Pose 3 questions à un explorateur qui vient de découvrir un nouvel animal. Rappelle brièvement la structure de construction des questions : ………………………………………………………………………………………………… 3.exprimer la fréquence d’une action (leçon 2) Rédige 4 phrases pour parler de qq chose que tu fais toujours / jamais / parfois / souvent. Quels types de mots as-tu employés? ………………………………………………………. Quel temps les accompagne ? ……………………………………………………………….. Reclasse les dans un ordre logique sur la flèche ci-dessous : …………………. ………………………………………………………………. 4.interroger sur la fréquence d’une action (leçon 2) Pose 2 questions à ton ami pour savoir s’il fait souvent / quelquefois telle ou telle chose concernant son travail scolaire. Où as-tu placé l’adverbe de fréquence ? …………………………………………. 5.parler des goûts (leçon 2) Fais 2 phrases pour dire ce que ton ami aime et n’aime pas faire, Puis une phrase pour dire ce que tu détestes faire. Que mets-tu derrière les verbes de goûts? ………………………………………… 6.dire ce que l’on désire faire (leçon 3) Fais 2 phrases pour dire ce que tes amis veulent, puis ne veulent pas faire pendant les vacances. Quel verbe utilises-tu pour exprimer le souhait, et suivi de quoi ? …………………………………... 7.faire des suggestions (leçon 3) Tu gardes un petit anglais pour l’après-midi. Utilise les dessins ci-dessous pour lui proposer des activités. Utilise 3 structures différentes pour faire 3 phrases. Quelles structures permettent d’exprimer la suggestion et suivies de quoi ? - ……………………………………………………………………………………………….. - ……………………………………………………………………………………………….. - ……………………………………………………………………………………………….. 8. En ce qui concerne le vocabulaire, tu as appris des mots autour de différents thèmes : ANIMALS / LEISURE AND FUN / ACTIVITY VERBS. Elabore une fiche pour chaque thème. corrigé CHECKPOINT UNIT 2 classes de 5ème 1.parler des habitudes (leçon 1) The monkey LIVES in the jungle , it eatS bananas and it plays during the day. Polar Bears live in Alaska and sleep in the snow. Quel temps as-tu employé pour exprimer ces habitudes ? le present simple 2.interroger quelqu’un sur ses habitudes (leçon 1) What does it do during the day ? What does it eat ? Where does it live ? Rappelle brièvement la structure de construction des questions :WH + AUX + S + Verbe 3.exprimer la fréquence d’une action (leçon 2) I often work at night I sometimes forget my books I always learn my lessons Quels types de mots as-tu employés? Des adverbes de fréquence Quel temps les accompagne ? le present simple Reclasse les dans un ordre logique sur la flèche ci-dessous : NEVER / SOMETIMES / OFTEN / USUALLY / ALWAYS 4.interroger sur la fréquence d’une action (leçon 2) Do you always listen to your teacher ? Do you often forget your book ? Où as-tu placé l’adverbe de fréquence ? devant le verbe, comme dans les formes affirmatives 5.parler des goûts (leçon 2) My friend likes going to the cinema, but doesn’t like watching horror films. I hate listening to music at night. Que mets-tu derrière les verbes de goûts? Un nom ou un verbe+ING 6.dire ce que l’on désire faire (leçon 3) They want to have dinner in restaurants but they don’t want to visit places. They prefer going to the beach every day. Quel verbe utilises-tu pour exprimer le souhait, et suivi de quoi ? want + TO + verbe 7.faire des suggestions (leçon 3) Let’s have a burger ! What about going to the swimming-pool ? Why don’t we listen to music ? Quelles structures permettent d’exprimer la suggestion et suivies de quoi ? - Why don’t we + BV ? - Let’s + BV ! - What about + V-ING ?
