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Eduquer à/par l’information / éd. Franc Morandi, Esquisse, n° 50-51, janvier 2007, Mérignac:
IUFM d'Aquitaine, 196 pages, ISSN 1291-228X.
La revue Esquisse est une revue en sciences de l'éducation publiée depuis 1998 par l'Institut
universitaire de formation des maîtres (UUFM) d'Aquitaine et animée par Franc Morandi et Vincent
Liquète. Elle consacrait son numéro de janvier 2007 à un thème particulièrement riche : Éduquer à /
par l'information , réunissant quelque dix-sept contributions d'universitaires et de chercheurs
d'horizons différents. Tous les thèmes (définitions, enjeux, finalités, pédagogie, didactique, maîtrise
de l'information, usages informationnels, formations dans le secondaire et le supérieur, etc.) sont
abordés dans ce numéro qui intéresse autant les formateurs que les chercheurs.
« On n'apprend pas sans s'informer et le scénario "s'informer" devient un organisateur majeur des
situations d'enseignement-apprentissage » (Franc Morandi) : l'éducation ne s'oppose pas à
l'information. Les composantes et les évolutions de la notion d'information literacy sont
développées (Anne Lehmans). Plus qu'une éducation à l'information, la notion d'éducation aux
savoirs apparaît comme primordiale Éric Delamotte) : comprendre le passage de l'expérience à la
réflexion, de l'information au savoir permet de dresser les contours d'une notion nouvelle : le
« knowledge literacy ». Les choix de différents pays occidentaux en matière d'éducation à
l'information sont expliqués (Paulette Bernhard). Une approche historique permet de s'interroger sur
la notion de « document » ou celle de « documentation » (Sophie Robert).
Quelles sont les pratiques de recherche d'information dans l'enseignement secondaire depuis une
vingtaine d'années ? Elles ont certes beaucoup évolué, mais de manière très différente des autres
secteurs de la documentation (Claude Morizio). Y aurait-il une opposition entre la recherche
documentaire dans un lieu physique et le dispositif de recherche lui-même (Hubert Fondin) ?
L'institution prescrit un certain nombre de règles quant à la recherche d'information en milieu
scolaire. Existe-t-il d'autres règles ou comportements ? Les lieux documentaires ont toute leur
importance car ils permettent un travail collectif « sur » et « autour » du document et de
l'information (Yolande Maury). On peut également parler de pratiques informelles quant à l'usage
d'Internet, pratiques qui existent bel et bien selon certaines enquêtes de terrain (Nathalie
Guilhermond et Vincent Liquète). Les enseignants éprouvent également des besoins d'information
particuliers (Vincent Sarméjeanne). Quelle est la place de la culture de l'information ? Nous
sommes plutôt dans une logique de l'accès à l'information que dans celle d'une appropriation de
l'information dans un esprit critique (Jean-François Courtecuisse). En bibliothèque universitaire,
documentalistes et bibliothécaires ont leurs propres représentations de l'information (Christel
Candalot).
Un rapprochement est-il possible entre les sciences de l'éducation et les sciences de l'information et
de la communication ? Les deux disciplines s'enrichiraient mutuellement, notamment par rapport
aux situations d'apprentissage en recherche d'information (Muriel Frisch). Un « curriculum
documentaire » reste à instituer dans le système éducatif français (Jean-Louis Charbonnier). La
documentation et toutes les notions qui l'entourent pourraient faire l'objet d'un enseignement dans
les collèges et lycées (Yves-François Le Coadic). Il semble cependant que sciences de l'éducation et
sciences de l'information et de la communication soient en fort décalage (Cécile Gardiès).
Voilà, très résumé, le contenu de ce numéro de la revue Esquisse qui, grâce à des contributions
diverses mais complémentaires, a su développer de façon éclairante la notion d'éducation à
l'information.
JP Accart