INTITULE DE LA SEQUENCE PEDAGOGIQUE Les parties du corps1 NI VEAU : DEBUT DU CYCLE 3 Pré requis nécessaires : Objectifs de la séance : OBJECTIF GRAMMATI CAL : a. Question commençant « ¿Dónde … ?». OBJECTIF LEXI CAL 1. Le verbe « llamarse ». par : Vocabulaire des parties du corps : a. La cabeza, la cara, el pelo, las orejas, los ojos, la nariz, la boca, la lengua , los dientes b. + el frente, la barbilla c. El brazo, el codo, la mano, los dedos, la pierna, la rodilla, los pies d. La espalda, los hombros + el cuello, el vientre OBJECTIF Liens avec le programme 1. se décrire et décrire les autres. PHONOL OGI QUE a. Prononciation de la lettre « z ». b. Prononciation des lettres « en ». Matériel à prévoir OBJECTIF CULTUREL a. Découvrir espagnole. OBJECTIFS une chanson TRANSVERSA UX : a. Le corps humain. Les informations fournies dans ce document sont généreusement proposées à titre d'exemple par des Professeurs des Écoles stagiaires à l’IUFM de Paris (PE2), 2005/2006. 1 CHANSON : Este ritmo Este ritmo se hace con la mano (claquer deux fois des mains) Este ritmo se hace con la mano (claquer deux fois des mains) Este ritmo se hace con la mano (claquer deux fois des mains) Con el dibi dubi da La mano (claquer deux fois des mains) Este ritmo se hace con el pie }ter (claquer deux fois des pieds) Con el dibi dubi da La mano (claquer deux fois des mains) El pie (claquer deux fois des pieds) Este ritmo se hace con los ojos }ter (cligner deux fois des yeux) Con el dibi dubi da La mano (claquer deux fois des mains) El pie (claquer deux fois des pieds) Los ojos (cligner deux fois des yeux) DEROULEMENT : 1) Phase de découverte Compétences : Supports : Activités : compréhension orale expression orale chanson espagnole « este ritmo » apprentissage de la chanson avec les actions. Les élèves proposent d’autres parties du corps qu’on ajoute aux parties précédentes. 2) Phase d’acquisition Compétences : Supports : Activités : compréhension orale expression orale dessins des parties du corps à partir des dessins des parties du corps affichés au tableau, on interroge tous les élèves : « ¿Cómo se llama esto ? » pour qu’ils nomment ce qui est montré. On introduit de nouveaux mots. On fait répéter plusieurs fois les mots avec les sons « z » et « en ». On leur demande ensuite de montrer la partie du corps qui est citée : « ¿Dónde est … ? ». En binômes, les élèves se posent les questions précédentes chacun leur tour et essayent d’y répondre. 3) Phase de fixation Compétence : Supports : Activités : compréhension écrite documents écrits on écrit, au tableau, le nom d’une partie du corps qu’on prononce ensuite ensemble. Puis on montre un de ces mots et les élèves doivent désigner cette partie du corps sur eux, en prononçant en même temps ce mot. On fait de même pour toutes les parties du corps étudiées. Les élèves doivent relier, sur une feuille, la photo d’une partie du corps avec le nom correspondant. Les élèves doivent légender le dessin du corps humain. Ce sera la trace écrite. Compétence : Supports : Activités : compréhension écrite jeu du mémory par groupe de 3 ou 4, les élèves doivent retourner les cartes correspondant au dessin d’une partie du corps et à son nom écrit en espagnol. 4) Phase de réemploi. 5) Prolongements : Décrire une personne. Échauffement des parties du corps en EPS.