4.6 Français – 4e à 6e année Grille d`évaluation du processus d

4.6 Français – 4e à 6e année
Outil 4.6
© Groupe Modulo Reproduction autorisée – Repenser l’évaluation.
Grille d’évaluation du processus d’écriture
Nom : __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Date : _____________________________________
• Cette grille sert à l’évaluation de toutes les étapes du processus d’écriture.
• Elle peut servir pendant les conférences individuelles ou avec un groupe d’élèves, ou au cours de séances d’observation.
• Ne considérez que les critères qui correspondent à l’étape du processus d’écriture à évaluer.
• Ne vous attardez qu’aux indicateurs au cours de l’évaluation au service de l’apprentissage, et aux indicateurs et aux niveaux de rendement au cours de l’évaluation de l’apprentissage.
Critères
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
L’élève :
Plan
participe avec une efficacité limitée à
une séance de remue-méninges d’idées
et d’approches.
participe avec une certaine efficacité à
une séance de remue-méninges d’idées
et d’approches.
participe avec efficacité à une séance
de remue-méninges d’idées et
d’approches.
participe avec beaucoup d’efficacité à
une séance de remue-méninges
d’idées et d’approches en faisant
preuve de perspicacité et de créativité.
émet peu d’idées au regard de la tâche.
émet quelques idées au regard de la
tâche.
émet des idées réalisables au regard
de la tâche.
émet de judicieuses idées au regard de
la tâche.
mène une recherche limitée sur le sujet
(si requise).
mène une recherche partielle sur le
sujet (si requise).
mène une recherche suffisante sur le
sujet (si requise).
mène une recherche approfondie sur le
sujet (si requise).
Ébauche
rédige une ébauche qui ne satisfait qu’à
très peu des critères de la tâche.
rédige une ébauche qui satisfait à
quelques-uns des critères de la tâche.
rédige une ébauche acceptable qui
satisfait à la plupart des critères de la
tâche.
rédige une ébauche originale qui
satisfait à tous les critères de la tâche.
Révision
lit l’ébauche, mais a de la difficulté à
déterminer si des améliorations sont
nécessaires.
lit l’ébauche et y apporte quelques-unes
des améliorations nécessaires.
fait une lecture critique de l’ébauche et
y apporte les améliorations
nécessaires.
fait une lecture critique de l’ébauche et
y apporte des améliorations
significatives.
Mise au
point
procède avec une efficacité limitée à la
mise au point du contenu, de la
structure des phrases et des
paragraphes, de l’orthographe, de la
grammaire et de la ponctuation.
procède avec une certaine efficacité à la
mise au point du contenu, de la
structure des phrases et des
paragraphes, de l’orthographe, de la
grammaire et de la ponctuation.
procède avec efficacité à la mise au
point du contenu, de la structure des
phrases et des paragraphes, de
l’orthographe, de la grammaire et de la
ponctuation.
procède avec beaucoup d’efficacité à
la mise au point du contenu, de la
structure des phrases et des
paragraphes, de l’orthographe, de la
grammaire et de la ponctuation.
Correction
lit la dernière version de l’ébauche, mais
omet de corriger beaucoup d’erreurs.
lit la dernière version de l’ébauche, mais
omet de corriger quelques erreurs.
fait une lecture attentive de la dernière
version de l’ébauche.
fait une lecture critique et attentive de
la dernière version de l’ébauche.
Conférence
détermine les points forts et ceux à
améliorer dans son propre travail avec
une efficacité limitée.
détermine les forces et les faiblesses de
son propre travail avec une certaine
efficacité.
détermine les points forts et ceux à
améliorer dans son propre travail avec
efficacité.
détermine les forces et les faiblesses
de son propre travail avec beaucoup
d’efficacité.
tient compte de la rétroaction reçue sur
son texte avec une efficacité limitée.
tient compte de la rétroaction reçue sur
son texte avec une certaine efficacité.
tient compte de la rétroaction reçue
pour améliorer son texte avec
efficacité.
comprend et tient compte de la
rétroaction reçue pour améliorer son
texte avec beaucoup d’efficacité.
fournit aux autres une rétroaction limitée
à l’égard de leur texte.
fournit aux autres une rétroaction
partielle à l’égard de leur texte.
fournit aux autres une bonne
rétroaction à l’égard de leur texte.
fournit aux autres une rétroaction
approfondie à l’égard de leur texte.