4.6 Français – 4e à 6e année Grille d’évaluation du processus d’écriture Nom : • • • • __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Date : _____________________________________ Cette grille sert à l’évaluation de toutes les étapes du processus d’écriture. Elle peut servir pendant les conférences individuelles ou avec un groupe d’élèves, ou au cours de séances d’observation. Ne considérez que les critères qui correspondent à l’étape du processus d’écriture à évaluer. Ne vous attardez qu’aux indicateurs au cours de l’évaluation au service de l’apprentissage, et aux indicateurs et aux niveaux de rendement au cours de l’évaluation de l’apprentissage. Critères Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 participe avec une efficacité limitée à une séance de remue-méninges d’idées et d’approches. participe avec une certaine efficacité à une séance de remue-méninges d’idées et d’approches. participe avec efficacité à une séance de remue-méninges d’idées et d’approches. participe avec beaucoup d’efficacité à une séance de remue-méninges d’idées et d’approches en faisant preuve de perspicacité et de créativité. émet peu d’idées au regard de la tâche. émet quelques idées au regard de la tâche. émet des idées réalisables au regard de la tâche. émet de judicieuses idées au regard de la tâche. mène une recherche limitée sur le sujet (si requise). mène une recherche partielle sur le sujet (si requise). mène une recherche suffisante sur le sujet (si requise). mène une recherche approfondie sur le sujet (si requise). Ébauche rédige une ébauche qui ne satisfait qu’à très peu des critères de la tâche. rédige une ébauche qui satisfait à quelques-uns des critères de la tâche. rédige une ébauche acceptable qui satisfait à la plupart des critères de la tâche. rédige une ébauche originale qui satisfait à tous les critères de la tâche. Révision lit l’ébauche, mais a de la difficulté à déterminer si des améliorations sont nécessaires. lit l’ébauche et y apporte quelques-unes des améliorations nécessaires. fait une lecture critique de l’ébauche et y apporte les améliorations nécessaires. fait une lecture critique de l’ébauche et y apporte des améliorations significatives. Mise au point procède avec une efficacité limitée à la mise au point du contenu, de la structure des phrases et des paragraphes, de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation. procède avec une certaine efficacité à la mise au point du contenu, de la structure des phrases et des paragraphes, de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation. procède avec efficacité à la mise au point du contenu, de la structure des phrases et des paragraphes, de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation. procède avec beaucoup d’efficacité à la mise au point du contenu, de la structure des phrases et des paragraphes, de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation. Correction lit la dernière version de l’ébauche, mais omet de corriger beaucoup d’erreurs. lit la dernière version de l’ébauche, mais omet de corriger quelques erreurs. fait une lecture attentive de la dernière version de l’ébauche. fait une lecture critique et attentive de la dernière version de l’ébauche. Conférence détermine les points forts et ceux à améliorer dans son propre travail avec une efficacité limitée. détermine les forces et les faiblesses de son propre travail avec une certaine efficacité. détermine les points forts et ceux à améliorer dans son propre travail avec efficacité. détermine les forces et les faiblesses de son propre travail avec beaucoup d’efficacité. tient compte de la rétroaction reçue sur son texte avec une efficacité limitée. tient compte de la rétroaction reçue sur son texte avec une certaine efficacité. tient compte de la rétroaction reçue pour améliorer son texte avec efficacité. comprend et tient compte de la rétroaction reçue pour améliorer son texte avec beaucoup d’efficacité. fournit aux autres une rétroaction limitée à l’égard de leur texte. fournit aux autres une rétroaction partielle à l’égard de leur texte. fournit aux autres une bonne rétroaction à l’égard de leur texte. fournit aux autres une rétroaction approfondie à l’égard de leur texte. L’élève : © Groupe Modulo Reproduction autorisée – Repenser l’évaluation. Plan Outil 4.6