Liens avec l`Atlas canadien en ligne (ACEL)

L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE ÎLE-DU-PRINCE-ÉDOUARD DE LA 7ième À LA 9ième ANNÉE
www.canadiangeographic.ca/atlas
Différend frontalier au Canada : la question du Labrador
Aperçu de la leçon
Cette leçon porte sur les facteurs historiques et géographiques entourant la délimitation de
la frontière entre le Québec et le Labrador ainsi que sur les différends qui n’ont cessé
d’éclater depuis la décision rendue à ce sujet.
Niveau ciblé
De la 7e à la 9e année (intermédiaire). On peut facilement adapter cette leçon pour les
élèves du secondaire.
Durée
Une ou deux périodes
Liens avec le programme d’études
Programme de sciences humaines des provinces de l’Atlantique élaboré par le Conseil
atlantique des ministres de l’Éducation et de la Formation (CAMEF) : Île-du-Prince-Édouard
Liens avec l’Atlas canadien en ligne (ACEL)
Histoire et patrimoine : Trempé dans la guerre
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
 Ordinateurs
 Accès Internet
 Sites suivants :
 Historical Atlas of Canada (en anglais seulement)
http://www.historicalatlas.ca/website/hacolp/national_perspectives/bo
undaries/UNIT_17/UNIT_17_Terr_Evol_6799/UNIT_17_frame_TE6799.
htm
 1825
 1867
 1898
 1925
 1927
http://www.historicalatlas.ca/website/hacolp/national_perspectives/bo
undaries/UNIT_17/U17_Timeline/U17_timeline_1920_1949.htm
 Atlas du Canada
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/historical/territorialevolutio
n/1927/1/maptext_view
 L’Encyclopédie canadienne
http://www.canadianencyclopedia.ca/index.cfm?PgNm=TCE&Params=
F1ARTF0004433
 Patrimoine canadien
http://www.pch.gc.ca/pgm/ceem-cced/symbl/101/110-fra.cfm
 Bibliothèque et Archives Canada
http://www.collectionscanada.gc.ca/confederation/023001-2980-
f.html
 Heritage Newfoundland and Labrador (en anglais seulement)
http://www.heritage.nf.ca/law/boundary.html

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 Canadian Broadcasting Company (en anglais seulement)
http://www.cbc.ca/canada/newfoundland-
labrador/story/2007/01/22/quebec-labrador.html
 Gouvernement du Québec
 http://www.mrnf.gouv.qc.ca/publications/enligne/faune/reglem
entation-caribou/zones/index.asp
 http://www.mrnf.gouv.qc.ca/territoire/portrait/portrait-
frontieres.jsp
 Décision du Conseil privé (en anglais seulement)
 http://www.geocities.com/Yosemite/Rapids/3330/constitution/1
927priv.htm
 Journal The Western Star (en anglais seulement)
 http://www.thewesternstar.com/index.cfm?sid=215239&sc=50
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Objectif général
Comprendre les racines historiques profondes du différend entre le Québec et Terre-Neuve-
et-Labrador au sujet de la frontière du Labrador, qui remonte à la lutte entre Français et
Anglais pour l’Amérique du Nord, au Traité d’Utrecht, à la bataille des plaines d’Abraham, à
la Confédération, à la décision de 1927 du Conseil privé et à l’entrée de Terre-Neuve dans la
Confédération en 1949. Constater que ce différend porte actuellement sur les ressources et
la question de savoir qui a la haute main sur elles. Analyser le climat qui règne aujourd’hui.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure :
 de recueillir de l’information en ligne, dans divers sites Web;
 de comprendre où se trouvent Terre-Neuve, le Labrador et le Québec en étudiant des
cartes;
 de comprendre où est tracée la frontière entre le Québec et le Labrador en étudiant
des cartes;
 de comprendre l’origine du différend frontalier;
 de comprendre ce qu’est le Conseil privé;
 de comprendre la décision que le Conseil privé a prise et pourquoi;
 de comprendre pourquoi le Québec ne reconnaît pas la décision du Conseil privé.

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Leçon
ENSEIGNANT
ÉLÈVE
Introduction
Avant de commencer la leçon,
se familiariser avec les sites
Web susmentionnés.
Demander aux élèves de regarder où sont les frontières actuelles du
Canada sur une carte à jour. Les encourager à traiter des tensions
historiques entre Français et Anglais, tensions qui sont à l’origine du
différend frontalier :
http://www.pch.gc.ca/pgm/ceem-cced/symbl/101/110-fra.cfm.
Les encourager également à parler des abondantes ressources
naturelles du Labrador (hydroélectricité, minerai de fer, forêt)
Développement
Revoir les informations
présentées dans les sites Web
et être prêt à en discuter avec
les élèves.
Il est important d’avoir en
classe un ordinateur et un
projecteur ACL pour montrer
aux élèves plusieurs des
cartes et des sites Web
mentionnés.
Commencer la leçon en trouvant les frontières du Canada et de Terre-
Neuve dans l’Atlas historique du Canada :
http://www.historicalatlas.ca/website/hacolp/national_perspectives/bo
undaries/UNIT_17/UNIT_17_Terr_Evol_6799/UNIT_17_frame_TE6799.
htm (en anglais seulement).
Cliquer ensuite sur les dates suivantes : 1825, 1867, 1898, 1925 et
1927. Les élèves pourront ainsi observer les modifications apportées à
la frontière Québec-Labrador au fil des ans.
Il serait bon d’avoir une discussion sur le différend qui oppose le
Canada et Terre-Neuve. Les événements ayant précédé la décision du
Conseil privé sont décrits dans les sites Web suivants :
 Atlas du Canada
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/historical/territoriale
volution/1927/1/maptext_view
 L’Encyclopédie canadienne
http://www.canadianencyclopedia.ca/index.cfm?PgNm=TCE&Par
ams=F1ARTF0004433
 Bibliothèque et Archives Canada
http://www.collectionscanada.gc.ca/confederation/023001-
2980-f.html
 Heritage Newfoundland and Labrador (en anglais
seulement)
http://www.heritage.nf.ca/law/boundary.html
La décision est exposée sur le site suivant : (en anglais seulement)
 http://www.geocities.com/Yosemite/Rapids/3330/constitution/1
927priv.htm
La décision du Conseil n’a jamais été totalement reconnue par le
Québec, comme le montrent les cartes suivantes :
 http://www.mrnf.gouv.qc.ca/publications/enligne/faune/reglem
entation-caribou/zones/index.asp
 http://www.mrnf.gouv.qc.ca/territoire/portrait/portrait-
frontieres.jsp
Le différend ressurgit de temps à autre. On peut le constater en lisant
l’article publié par la CBC (en anglais seulement), à :
 Canadian Broadcasting Company:
http://www.cbc.ca/canada/newfoundland-
labrador/story/2007/01/22/quebec-labrador.html

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Conclusion
Conclure quand les tâches
devant faire l’objet d’une
évaluation seront
terminées.
Lire l’article du Western Star (en anglais seulement), à
http://www.thewesternstar.com/index.cfm?sid=215239&sc=506
Répondre aux questions pour évaluation.
Évaluation
Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
1. Qu’est-ce qu’un bassin hydrographique? En quoi la définition de bassin
hydrographique a-t-elle influé sur la décision du Conseil privé?
2. Quels sentiments pensez-vous que le différend frontalier inspire aux Innus du
Québec et du Labrador?
3. Selon vous, pourquoi le Québec n’accepte-t-il toujours pas la décision du Conseil
privé?
4. Si vous étiez le premier ministre du Canada, que feriez-vous pour régler ce
différend?
5. Dessinez une carte et tracez la frontière Québec-Labrador aux différentes époques
mises en évidence au cours de votre recherche. Inscrivez le nom des principaux
reliefs et des principales étendues d’eau.
Enrichissement
 Faire une recherche sur la harde de caribous des monts Red Wine, au nord du
Labrador. Quels différends opposent les Innus du Québec au gouvernement de
Terre-Neuve-et-Labrador? Qu’est-ce qui a été fait pour les régler?
 Faire une recherche sur la rivière Romaine. En ce moment, la province de Québec
remet principalement en question la frontière sud du Labrador. Pourquoi cette région
fait-elle toujours l’objet d’une contestation? Quel projet le Québec compte-t-il y
réaliser?
 Débattre de cette question litigieuse, puis rédiger à l’intention du premier ministre
une lettre exposant l’opinion de la majorité de la classe.
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 1 : Monde et spatialité
 Utilisation de cartes (électroniques et imprimées) pour montrer la frontière entre
le Québec et le Labrador à différentes époques de l’histoire.
 Images spatiales (divers types de cartes)
 Interprétation de vues prises par satellite pour situer et identifier des éléments
physiques et humains
Élément essentiel no 2 : Lieux et régions
 Caractéristiques physiques et humaines de lieux et de régions de la province et
du Canada

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 Changements dans les lieux et les régions au fil du temps
Élément essentiel no 4 : Systèmes humains
 Délimitation des régions au moyen de frontières
 Raisons qui font qu’une région appartient à une province ou à une nation
Élément essentiel no 6 : Utilisations de la géographie
 Interaction entre systèmes physiques et humains et influence sur les conditions
actuelles et futures
Compétence géographique no 1 : Poser des questions sur la géographie
 Poser des questions sur la géographie.
 Distinguer les questions géographiques des questions non géographiques.
Compétence géographique no 2 : Recueillir l’information géographique
 Trouver, recueillir et traiter des informations provenant de diverses sources
primaires et secondaires, y compris les cartes.
 Faire des observations sur les caractéristiques physiques et humaines des lieux et
les consigner.
Compétence géographique no 3 : Organiser l’information géographique
 Préparer des cartes pour présenter l’information géographique.
 Faire des graphiques, des tableaux et des diagrammes pour présenter
l’information géographique.
Compétence géographique no 4 : Analyser l’information géographique
 Utiliser des cartes pour observer et interpréter des relations géographiques.
 Utiliser des tableaux et des graphiques pour observer et interpréter des
tendances et des relations géographiques.
 Utiliser des textes, des photographies et des documents pour interpréter des
tendances et des rapports géographiques.
 Faire des calculs mathématiques simples pour analyser des données
géographiques.