2.5 Erreurs à dominante non fonctionnelle

DOMINGE Céline
CHAPUIS Audrey
Année 2008-2009
Mme GUINAMARD Isabelle Parcours Education et
langages

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SOMMAIRE
1 Les erreurs extragraphiques ................................................................................... 6
1.1 Les erreurs à dominante calligraphique ........................................................... 6
1.2 Les erreurs liées à un mauvais découpage du continuum sonore .................... 7
1.3 Les confusions de sons ..................................................................................... 8
2 Les erreurs graphiques ........................................................................................... 8
2.1 Les erreurs à dominante phonogrammique ...................................................... 9
2.2 Erreurs à dominante morphogrammique ........................................................ 11
2.2.1 Morphogrammes grammaticaux .............................................................. 11
2.2.2 Erreurs à dominante morphogrammique lexicale .................................... 13
2.3 Erreurs à dominante logogrammique ............................................................. 13
2.4 Erreurs à dominante idéogrammique ............................................................. 13
2.5 Erreurs à dominante non fonctionnelle .......................................................... 14
2.6 Erreurs diverses .............................................................................................. 14

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Introduction
Le texte que nous allons étudier est celui d'un garçon de onze ans qui va rentrer en 6ème. C'est un
travail qui a été réalisé en classe et dont la consigne était de rédiger sous forme de conte la suite
d'une histoire imposée par la maîtresse. L'enfant a donc dû faire face à certaines contraintes
notamment celles du temps et d’un vocabulaire plus restreint.
Pour analyser les erreurs réalisées par ce garçon, nous nous appuierons sur l'approche de Nina
Catach qui était linguiste et historienne de la langue et considérée comme l'une des meilleures
spécialistes de l'histoire de l'orthographe du français.
Sa méthode d'analyse consiste à classer les fautes en différentes catégories pour mieux les cibler et
les comprendre. Elle distingue deux grands types d'erreurs : les erreurs extragraphiques qui sont
liées à la parole et ne relèvent pas de l’orthographe au sens strict, et les erreurs graphiques qui ont
un rapport direct avec l'écrit. Ces deux types d'erreurs se décomposent en plusieurs sous-catégories.
Pour les erreurs extragraphiques, on observe des erreurs dues à une mauvaise maîtrise de l’écriture,
à un mauvais découpage du continuum sonore ou à une confusion entre les sons. Les erreurs
graphiques, quant à elles, peuvent être à dominante phonogrammique, morphogrammique qui
peuvent être d’ordre lexical ou grammatical, logogrammique, idéogrammique et celles liées aux
lettres non fonctionnelles.
Il serait donc intéressant de classer les différentes fautes réalisées par l’enfant en se référant à
l’approche de Nina Catach.

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Texte corrigé
« Il se réveilla et il avait très faim. Alors il alla dans une grande ville pour manger mais c'était la nuit
et, il y avait personne dehors. Il vit les maisons et il croyait que c'était du gâteau. Il prit les maisons
et se mit à en manger une, mais il se mit à grossir. Il mangea presque toutes les maisons qui étaient
autour de lui. Il n'avait plus faim alors il essaya de partir mais les maisons qu'il avait mangées
l'empêchaient de décoller, et trois minutes plus tard la police, les pompiers, l'ambulance arrivèrent.
La police tira sur le dragon mais les balles rebondirent et blessèrent quelques personnes. Toutes les
personnes du pays étaient au courant même la mère du dragon car on la réveille à cause des coups
de feu et tous les autres bruits. Alors elle chercha son fils. Et après elle prit son fils et le ramena
chez elle, elle lui donne une boîte de somnifères et tout le monde l'a su. »