Guerres mondiales et régimes totalitaires Attention à l

Guerres mondiales et régimes totalitaires
Attention à l’encyclopédisme des manuels scolaires : par exemple, dans le Belin, la première guerre mondiale s’étend de la page 26 à la page 45, pour un
cours de 3 à 4 heures !
Thème 1 - LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)
CONNAISSANCES
La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les
sociétés :
- elle est caractérisée par une violence de masse,
- avec la révolution russe, elle engendre une vague de
révolutions en Europe,
- elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle
carte de l’Europe source de tensions.
DÉMARCHES
Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre
on étudie deux exemples de la violence de masse :
- La guerre des tranchées (Verdun),
- le génocide des Arméniens.
L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et
d’événements significatifs.
L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en évidence quelques
points de tensions particulièrement importants.
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
- La Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918
- La révolution russe : 1917
- La carte de l’Europe au lendemain des traités
Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse
Histoire
Semaines
9 : du 19 au
23 / 11
géographie
éducation civique
histoire des arts
capacités et compétences
Situations d’enseignement / mises en activité
L’élève connait et sait utiliser des repères concernant les
phases de la guerre et ses conséquences politiques et
territoriales
C5 D1 i2 avoir des connaissances et des repères relevant du
temps
A partir de documents du livre et du récit du professeur, les élèves
construisent une frise chronologique montrant les trois phases et les
repères indiqués par le programme.
L’élève sait décrire et expliquer deux manifestations de
violence de masse.
C5 D4 i3 être capable de porter un regard critique sur une
œuvre.
Une analyse d’un tableau d’Otto Dix (Histoire des arts) combinée
à l’étude de témoignages dans le livre permet de décrire l’enfer des
tranchées et un questionnement sur les documents du livre permet
de rédiger un texte qui explique le génocide arménien.
L’élève connait et sait utiliser les repères concernant la
révolution russe et la nouvelle carte de l’Europe
C5 D2 i1 : situer dans le temps et l’espace des évènements et
des ensembles géographiques
La révolution russe et le traité de Versailles sont évoqués par le
professeur pour compléter un fond de carte où la légende sert de
trace écrite.
I) La première guerre mondiale : vers une guerre totale
A) Le fil des évènements
A l’aide du manuel (Belin pages 28 – 29) le professeur alterne récit et analyse des cartes pour faire compléter la
frise chronologique ainsi qu’une partie du tableau.
1914
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1915
1916
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1917
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En_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , une guerre éclate entre deux
systèmes d’alliance :
 La Triple Entente qui regroupe _ _ _ _ _ _ _ _
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 La Triple Alliance qui regroupe)_ _ _ _ _ _ _ _
__________________________
La première phase est_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ , qui voit des armées se précipiter sur le terrain
de l’ennemi (ex : Les _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ établissent
des fronts en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ) Les
armées se font alors face et s’enterrent dans des
tranchées : c’est _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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1918
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 En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par
l’arrivée d’un nouvel allié : les _ _ _ _ _ _ _ _ _
 _ _ _ _ _ _ _, la Russie se retire du conflit._ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ , mais finalement la Triple Alliance cède
et perd la guerre (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ).
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Guerre de
mouvement
(1914)
1914
Guerre de position ou guerre des tranchées (1915- 1917)
Bataille de Verdun (1916)
1915
1916
Août 1914 : déclaration de guerre
En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes
d’alliance :
 La Triple Entente qui regroupe la France, le
Royaume Uni et l’empire de Russie
 La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie,
l’empire Allemand et l’empire d’AutricheHongrie
La première phase est la guerre de mouvement, en
1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de
l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en
Russie et en France) Les armées se font alors face et
s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre de
position, de 1915 à fin 1917.
Reprise du
mouvement (1918)
Révolutions Russes (1917)
1917
1918
11 novembre 1918 :
Armistice
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 En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par
l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis
 En 1918, la Russie se retire du conflit. La guerre de
mouvement reprend, mais finalement la Triple
Alliance cède et perd la guerre (armistice du 11
novembre 1918).
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B) La violence de masse
1) La guerre des tranchées à travers Otto Dix (histoire des arts)
L’analyse du triptyque « la guerre » d’Otto Dix (page 44 du Belin) alterne avec des documents sur la bataille de Verdun (pages 30-31du Belin) afin
de décrire et analyser la guerre des tranchées.
2) Le génocide des Arméniens
Un questionnement à partir du livre (Belin pages 32 – 33) permet de rédiger la trace écrite où apparaissent les acteurs, la localisation et l’explication
des faits, pour aboutir à la définition de la notion de génocide. (décrire et expliquer le génocide Arménien)
A) Le fil des évènements
Retour à la première partie : L’étude rapide des documents des pages 36-37 du Belin sur les révolutions en Europe
et 38 -39 sur la « nouvelle Europe » permet de compléter les cases du tableau
En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes
d’alliance :
 La Triple Entente qui regroupe la France, le
Royaume Uni et l’empire de Russie
 La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie,
l’empire Allemand et l’empire d’AutricheHongrie
La première phase est la guerre de mouvement, en
1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de
l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en
Russie et en France). Les armées se font alors face
et s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre
de position, de 1915 à fin 1917.
En 1917, une révolution renverse le pouvoir du
tsar (empereur) en Russie. Lénine, le chef du
parti Bolchevik installe un régime communiste.
Après l’armistice, la révolution russe sert de
modèle à une vague révolutionnaire en Europe
centrale, mais elle est réprimée dans le sang (ex :
les Spartakistes en Allemagne)


En 1917, la triple Entente se trouve renforcée
par l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis
En 1918, la Russie se retire du conflit. La
guerre de mouvement reprend, mais
finalement la Triple Alliance cède et perd la
guerre (armistice du 11 novembre 1918).
En 1919, le traité de Versailles redessine les
frontières de l’Europe : L’Allemagne est déclarée
responsable de la guerre et doit payer ! Les
empires centraux (Allemagne, Autriche-Hongrie)
perdent des territoires et deviennent des
démocraties.
Guerre de
mouvement
(1914)
1914
Guerre de position ou guerre des tranchées (1915- 1917)
Bataille de Verdun (1916)
1915
1916
Août 1914 : déclaration de guerre
En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes
d’alliance :
 La Triple Entente qui regroupe la France, le
Royaume Uni et l’empire de Russie
 La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie,
l’empire Allemand et l’empire d’AutricheHongrie
La première phase est la guerre de mouvement, en
1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de
l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en
Russie et en France). Les armées se font alors face et
s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre de
position, de 1915 à fin 1917.
Reprise du
mouvement (1918)
Révolutions Russes (1917)
1917
1918
11 novembre 1918 :
Armistice
En 1917, une révolution
renverse le pouvoir du tsar
(empereur) en Russie. Lénine, le
chef du parti Bolchevik installe
un régime communiste. Après
l’armistice, la révolution russe
sert de modèle à une vague
révolutionnaire en Europe
centrale, mais elle est réprimée
dans le sang (ex : les
Spartakistes en Allemagne)
 En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par
l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis
 En 1918, la Russie se retire du conflit. La guerre de
mouvement reprend, mais finalement la Triple
Alliance cède et perd la guerre (armistice du 11
novembre 1918).
En 1919, le traité de Versailles redessine les frontières de
l’Europe : L’Allemagne est déclarée responsable de la guerre
et doit payer ! Les empires centraux (Allemagne, AutricheHongrie) perdent des territoires et deviennent des démocraties.
II)
Les régimes totalitaires dans les années 30
Thème 2 - LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930
CONNAISSANCES
Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente.
Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent
en oeuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les
oppositions et uniformiser leur société.
Le régime soviétique
Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans
classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution
(IIIe Internationale).
Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population
par la propagande et la terreur de masse.
Le régime nazi
En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne. Antisémite, raciste et
nationaliste, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand
sur un large « espace vital ».
Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence
de la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la
guerre.
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants :
- Staline au pouvoir : 1924-1953
- La « grande terreur » stalinienne : 1937-1938
- Hitler au pouvoir : 1933-1945
- Les lois de Nuremberg : 1935
Raconter et expliquer
- La mise en place du pouvoir soviétique par Lénine
- La stalinisation de l’URSS
- La mise en place du pouvoir nazi
Caractériser chacun des régimes totalitaires étudiés
DÉMARCHES
On montre comment Lénine a mis en place les principales
composantes
du régime soviétique.
L’étude du stalinisme prend appui sur la collectivisation des
terres, la
dékoulakisation et la grande terreur.
L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du
régime nazi dans
un processus de nazification de la société.
capacités et compétences
Semaines
10 : du 26 au 30 / 11
L’élève sait caractériser les régimes soviétique et nazi
C5 D2 i2 : identifier la diversité des civilisations…
L’élève connait et sait utiliser des repères relevant du temps
C5 D1 i1
Situations d’enseignement / mises en activité
A partir de documents sélectionnés dans le manuel, une
étude des deux régimes est menée de façon à pouvoir les
comprendre et les raconter (la chronologie a son
importance).
En fin de cours, une frise chronologique permet de
visualiser la durée des régimes avec les dates au
programme
A) Le régime soviétique
1) La mise en place du régime soviétique par Lénine
A partir du dossier page 48 – 49 du Belin :
La révolution russe de 1917 a été vue dans le chapitre sur la première guerre mondiale, donc cette partie sert à
comprendre la nature du régime qui se met en place et la façon dont il s’impose par la force. (Le régime communiste,
fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution
: IIIe Internationale).
2) L’URSS sous Staline
Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse
L’étude du stalinisme prend appui sur :
* la collectivisation des terres (docs 2- 3- 4 p.50)
* la dékoulakisation (doc 5 p. 51)
* la grande terreur 1937-1938 (doc 6 p. 51)
Le bilan peut se faire grâce aux documents 4 p. 53 sur le plan économique et 5 p. 53 sur le plan de la terreur.
B) Le régime nazi
1) L’arrivée au pouvoir d’Hitler en 1933
Le contexte à partir des docs 1 page 54 et 1 page 56 ; et la mise en place du régime avec le doc 2 page 54
2) La nazification de la société
L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans un processus de nazification de la société.
L’idéologie nazie
Le régime se caractérise par la suppression des libertés,
l’omniprésence de la police et du parti unique, la terreur
Les pratiques du régime
La mise en place du régime nazie est confrontée à
l’idéologie inscrite dans « Meine Kampf » : doc 2 p. 54
. Antisémite raciste et nationaliste (doc 3 p. 55)
, le nazisme veut établir la domination du peuple
allemand sur un large « espace vital ». (doc 4 p. 55)
Les lois de Nuremberg (1935) ! doc 3 p. 55
La volonté d’agrandir l’espace vital : doc 4 p.55
1924 : arrivée de Staline au pouvoir
1937-38 : la grande terreur stalinienne
1953 : mort de Staline
Régime Soviétique
Régime nazi
1935 : lois de Nuremberg
1933 : arrivée d’Hitler au pouvoir
1945 : fin du régime nazi
III) La seconde guerre mondiale : une guerre d’anéantissement
Thème 3 - LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANEANTISSEMENT (1939-1945)
CONNAISSANCES
DÉMARCHES
La guerre est un affrontement aux dimensions
L’observation de cartes permet de montrer l’extension du conflit et
planétaires.
d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts.
C’est une guerre d’anéantissement aux enjeux
L’étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la
idéologiques et nationaux.
guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les
C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des
forces matérielles et morales des peuples en guerre.
Tziganes est perpétré en Europe.
L’étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur des
exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la
mort.
CAPACITES
Connaître et utiliser les repères suivants :
- La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945
- La libération des camps d’extermination : 1945
- Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945
- Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945
Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre
Décrire et expliquer le processus de l’extermination
Semaines
capacités et compétences
11 : du 3 au 7 L’élève connait et sait utiliser des repères concernant
/ 12
les phases de la guerre
C5 D1 i2 avoir des connaissances et des repères
relevant du temps
L’élève sait Caractériser les enjeux militaires et
idéologiques de la guerre
Situations d’enseignement / mises en activité
Travail sur des cartes de la guerre pour compléter une frise montrant les phases
de la guerre et les principales dates
L’étude part de la bataille de Stalingrad
permettant d’étudier la mobilisation de toutes les
forces matérielles et morales des peuples en guerre : à partir de documents
sélectionnés, les élèves construisent un récit
L’élève sait Décrire et expliquer le processus de
l’extermination
L’étude d’exemples montre les processus d’extermination
Evaluation :
Le principe : une petite évaluation très rapide à la fin des deux premiers thèmes (5 points sur la 1ère guerre, 5 points
sur les régimes autoritaires) suivie d’une évaluation bilan plus complexe et plus longue à la fin des trois thèmes (un
document sur la deuxième guerre mondiale : sur 10 points).
Exemple sur la première guerre mondiale (5 pts)
Une frise à compléter + une définition de génocide, citez un cas vu dans le cours et datez –le
Exemple sur les régimes totalitaires : complétez ce tableau
Régime nazi
Nom du chef
Année d’arrivée au pouvoir
Ennemis désignés par le régime
Un exemple de décision politique
Un exemple de manifestation du
totalitarisme
Régime soviétique
Exemple sur la seconde guerre mondiale (10 pts)
Un témoignage sur l’extermination des juifs ou des tziganes ou le plan d’Auschwitz permet de vérifier que les élèves
sont capables d’analyser le processus d’extermination (questionnement + rédaction d’un texte pour décrire et
expliquer.