QLM Le monde du vivant

QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS / CYCLE2 CE2 /NOUVEAUX PROGRAMMES 2016/ PEPIN Médéric
Séquences
« Le vivant »
« Les animaux se
nourrissent »
Attendus de fin de CE2
Connaître les caractéristiques du monde
vivant, ses interactions, sa diversité.
Le monde du vivant
Compétences
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou
élaboré par des êtres vivants.
 développement d’animaux et de végétaux
 cycle de vie des êtres vivants
 régimes alimentaires de quelques animaux
 quelques besoins vitaux des végétaux
Identifier ce qui est animal.
 développement d’animaux
 cycle de vie des êtres vivants
 régimes alimentaires de quelques animaux
«La chaîne
alimentaire »
«La reproduction
des animaux »
« Le cycle de vie
d’un animal. »
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu
 relations alimentaires entre les organismes
vivants
 chaines de prédation
Objectifs opérationnels
-Observer des manifestations de la vie sur soi, sur les
animaux et sur les végétaux.
-Réaliser de petits écosystèmes (élevages, cultures) dans
un jardin d'école.
-Indiquer les principaux critères caractérisant le vivant :
les animaux et végétaux naissent, grandissent, se
nourrissent, se reproduisent, meurent…
-Différencier, à partir de l’ensemble des critères établis,
les animaux des végétaux (activités de classement).
-Repérer les manifestations du développement
: quantitatives (augmentation de la masse et
des dimensions) ou qualitatives (larves, métamorphoses).
-Construire une frise chronologique pour
présenter les phases du développement d’un animal.
-Projection du film documentaire (« Le lion » collection
 « Le grand spectacle du monde animal »)
-Compléter une fiche sur le film (QCM)
-Associer un animal à sa nourriture préférée.
-A partir de fiches documentaires, prélever des
informations sur le régime alimentaire de certains
animaux ; en déduire les régimes alimentaires
(herbivores, carnivores…)
-A partir d’un texte et d’un dessin proposés, établir des
chaînes alimentaires.
-Associer une légende à un dessin.
-Ecrire une chaîne alimentaire.
-Compter le nombre de maillons d’une chaîne
alimentaire.
-Associer un mâle à une femelle et à son petit (lion,
lionne, lionceau)
-Repérer les caractères sexuels.
-Classer les animaux selon qu’ils soient ovipares /
vivipares.
-Reconstituer les étapes de la reproduction.
-Reconstituer les étapes de la vie d’une tortue Luth.
-Reconstituer les étapes de la vie d’un moustique, d’une
grenouille ou d’un papillon.
-Comparer des animaux à croissance continue
par exemple, d’un petit mammifère) et discontinue (par
exemple, croissance par mue d’un phasme et par
métamorphose d’un papillon).
« Les êtres vivants
et leur milieu »
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu
 diversité des organismes vivants présents
dans un milieu et leur interdépendance
« Les plantes »
Identifier ce qui est végétal
 Développement de végétaux
 cycle de vie des êtres vivants
 quelques besoins vitaux des végétaux
«Les graines
germent »
-Observer quelques manifestations
des modifications de l’environnement (exemple :
conséquences de l’orpaillage clandestin en
Guyane/Pollution des fleuves par le mercure).
-Développer une attitude citoyenne : respect des lieux,
impact de certaines attitudes sur l’environnement (lutte
contre le gaspillage, tri des déchets pour recyclage),
repérage de nuisances,
protection de certaines espèces animales et végétales…
-Réaliser des schémas simples des relations entre
organismes vivants et avec le milieu.
-« Dessiner » ou « raconter » la vie d’une plante
(évaluation prédictive)
-A partir des hypothèses émises par les élèves, mettre en
place collectivement un dispositif expérimental.
-Observer la croissance des végétaux (croissance en
longueur des rameaux, en épaisseur du tronc).
-Faire germer des graines (haricots, lentilles…) dans un
pot de terre et dans une barquette de coton.
-A partir de l’observation d’une graine, identifier les
cotylédons, l’enveloppe et la plantule.
-Légender un schéma avec ces termes.
« Les plantes se
nourrissent. »
-« Dessiner » ou « raconter » l’alimentation des plantes.
(évaluation prédictive)
-Identifier à partir de dessins et de schémas, les aliments
qui servent à nourrir une plante (eau, sels minéraux,
dioxyde de carbone, sève).
« Le sol et les sels
minéraux »
-Identifier les éléments qui permettent de « fabriquer »
les sels minéraux.
« De la fleur au
fruit. »
-Observer une fleur à la loupe et la décrire.
-Légender un schéma. (pistil, étamines …)
-Identifier les étapes de la fécondation d’une fleur.
-Distinguer reproduction sexuée et reproduction non
sexuée (bouturage, bulbes, tubercules, marcottage)
« Le cycle de vie
d’une plante. »
-Etablir le cycle de vie d’une plante (graine, fleur, fruit,
graine.)
« Le corps »
« La croissance »
Reconnaître des comportements favorables à
sa santé
Repérer les éléments permettant la réalisation d’un
mouvement corporel.
-Nommer quelques parties du corps.
-Repérer les éléments permettant la réalisation d’un
mouvement corporel : os, muscles, segments articulés
-Distinguer les mouvements élémentaires (flexions et
extensions) qui permettent la marche, la course, le saut.
Mesurer et observer la croissance de son corps
-Utiliser des toises, des instruments de mesure pour
suivre sa croissance.
-Utiliser et interpréter des tableaux et des graphiques.
 croissance (taille, masse, pointure)
« Les dents »
 modification de la dentition
« L’hygiène
alimentaire »
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles
d’hygiène de vie : variété alimentaire, activités
physiques, capacité à se relaxer et mise en relation de
son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes
quotidiennes de propreté (dents, mains, corps)
-Savoir qu’il y a succession de deux dentitions.
(s’appuyer sur des photos, des vidéos ou des
radiographies)
- Observer et comparer des caries et des dents saines.
-Elaborer collectivement et intégrer les règles d’une
hygiène dentaire.
-Identifier
les principaux groupes d’aliments (fruits et
légumes, viandes et poissons, produits laitiers, eau,
graisses…) : classement et rôle.
-Reconnaitre et composer des menus équilibrés.
-Déterminer les principes d'une alimentation équilibrée et
variée (sur un repas, sur une journée, sur la semaine.
-Observer et interpréter une pyramide alimentaire.
-Déterminer les apports spécifiques des aliments (apport
d'énergie : manger pour bouger).
«L’hygiène de vie»
-Élaborer et intégrer quelques règles d'hygiène de vie :
Durée du sommeil, activités sportives, alimentation
équilibrée, propreté du corps.