QLM Le monde du vivant

QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS / CYCLE2 CE2 /NOUVEAUX PROGRAMMES 2016/ PEPIN Médéric
Le monde du vivant
Séquences
Attendus de fin de CE2
Compétences
Objectifs opérationnels
« Le vivant »
« Les animaux se
nourrissent »
«La chaîne
alimentaire »
«La reproduction
des animaux »
« Le cycle de vie
d’un animal. »
Connaître les caractéristiques du monde
vivant, ses interactions, sa diversité.
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou
élaboré par des êtres vivants.
 développement d’animaux et de végétaux
 cycle de vie des êtres vivants
 régimes alimentaires de quelques animaux
 quelques besoins vitaux des végétaux
Identifier ce qui est animal.
 développement d’animaux
 cycle de vie des êtres vivants
 régimes alimentaires de quelques animaux
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu
 relations alimentaires entre les organismes
vivants
 chaines de prédation
-Observer des manifestations de la vie sur soi, sur les
animaux et sur les végétaux.
-Réaliser de petits écosystèmes (élevages, cultures) dans
un jardin d'école.
-Indiquer les principaux critères caractérisant le vivant :
les animaux et végétaux naissent, grandissent, se
nourrissent, se reproduisent, meurent…
-Différencier, à partir de l’ensemble des critères établis,
les animaux des végétaux (activités de classement).
-Repérer les manifestations du développement
: quantitatives (augmentation de la masse et
des dimensions) ou qualitatives (larves, métamorphoses).
-Construire une frise chronologique pour
présenter les phases du développement d’un animal.
-Projection du film documentaire (« Le lion » collection
 « Le grand spectacle du monde animal »)
-Compléter une fiche sur le film (QCM)
-Associer un animal à sa nourriture préférée.
-A partir de fiches documentaires, prélever des
informations sur le régime alimentaire de certains
animaux ; en déduire les régimes alimentaires
(herbivores, carnivores…)
-A partir d’un texte et d’un dessin proposés, établir des
chaînes alimentaires.
-Associer une légende à un dessin.
-Ecrire une chaîne alimentaire.
-Compter le nombre de maillons d’une chaîne
alimentaire.
-Associer un mâle à une femelle et à son petit (lion,
lionne, lionceau)
-Repérer les caractères sexuels.
-Classer les animaux selon qu’ils soient ovipares /
vivipares.
-Reconstituer les étapes de la reproduction.
-Reconstituer les étapes de la vie d’une tortue Luth.
-Reconstituer les étapes de la vie d’un moustique, d’une
grenouille ou d’un papillon.
-Comparer des animaux à croissance continue
par exemple, d’un petit mammifère) et discontinue (par
exemple, croissance par mue d’un phasme et par
métamorphose d’un papillon).

« Les êtres vivants
et leur milieu »
« Les plantes »
«Les graines
germent »
« Les plantes se
nourrissent. »
« Le sol et les sels
minéraux »
« De la fleur au
fruit. »
« Le cycle de vie
d’une plante. »
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu
 diversité des organismes vivants présents
dans un milieu et leur interdépendance
Identifier ce qui est végétal
 Développement de végétaux
 cycle de vie des êtres vivants
 quelques besoins vitaux des végétaux
-Observer quelques manifestations
des modifications de l’environnement (exemple :
conséquences de l’orpaillage clandestin en
Guyane/Pollution des fleuves par le mercure).
-Développer une attitude citoyenne : respect des lieux,
impact de certaines attitudes sur l’environnement (lutte
contre le gaspillage, tri des déchets pour recyclage),
repérage de nuisances,
protection de certaines espèces animales et végétales…
-Réaliser des schémas simples des relations entre
organismes vivants et avec le milieu.
-« Dessiner » ou « raconter » la vie d’une plante
(évaluation prédictive)
-A partir des hypothèses émises par les élèves, mettre en
place collectivement un dispositif expérimental.
-Observer la croissance des végétaux (croissance en
longueur des rameaux, en épaisseur du tronc).
-Faire germer des graines (haricots, lentilles…) dans un
pot de terre et dans une barquette de coton.
-A partir de l’observation d’une graine, identifier les
cotylédons, l’enveloppe et la plantule.
-Légender un schéma avec ces termes.
-« Dessiner » ou « raconter » l’alimentation des plantes.
(évaluation prédictive)
-Identifier à partir de dessins et de schémas, les aliments
qui servent à nourrir une plante (eau, sels minéraux,
dioxyde de carbone, sève).
-Identifier les éléments qui permettent de « fabriquer »
les sels minéraux.
-Observer une fleur à la loupe et la décrire.
-Légender un schéma. (pistil, étamines …)
-Identifier les étapes de la fécondation d’une fleur.
-Distinguer reproduction sexuée et reproduction non
sexuée (bouturage, bulbes, tubercules, marcottage)
-Etablir le cycle de vie d’une plante (graine, fleur, fruit,
graine.)

« Le corps »
« La croissance »
« Les dents »
« L’hygiène
alimentaire »
«L’hygiène de vie»
Reconnaître des comportements favorables à
sa santé
Repérer les éléments permettant la réalisation d’un
mouvement corporel.
Mesurer et observer la croissance de son corps
 croissance (taille, masse, pointure)
 modification de la dentition
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles
d’hygiène de vie : variété alimentaire, activités
physiques, capacité à se relaxer et mise en relation de
son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes
quotidiennes de propreté (dents, mains, corps)
-Nommer quelques parties du corps.
-Repérer les éléments permettant la réalisation d’un
mouvement corporel : os, muscles, segments articulés
-Distinguer les mouvements élémentaires (flexions et
extensions) qui permettent la marche, la course, le saut.
-Utiliser des toises, des instruments de mesure pour
suivre sa croissance.
-Utiliser et interpréter des tableaux et des graphiques.
-Savoir qu’il y a succession de deux dentitions.
(s’appuyer sur des photos, des vidéos ou des
radiographies)
- Observer et comparer des caries et des dents saines.
-Elaborer collectivement et intégrer les règles d’une
hygiène dentaire.
-Identifier les principaux groupes d’aliments (fruits et
légumes, viandes et poissons, produits laitiers, eau,
graisses…) : classement et rôle.
-Reconnaitre et composer des menus équilibrés.
-Déterminer les principes d'une alimentation équilibrée et
variée (sur un repas, sur une journée, sur la semaine.
-Observer et interpréter une pyramide alimentaire.
-Déterminer les apports spécifiques des aliments (apport
d'énergie : manger pour bouger).
-Élaborer et intégrer quelques règles d'hygiène de vie :
Durée du sommeil, activités sportives, alimentation
équilibrée, propreté du corps.