consultation 1s - Académie d`Aix
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Académie d’AIX-MARSEILLE Inspection pédagogique régionale de Sciences de la Vie et de la Terre CONSULTATION DES EQUIPES DE PROFESSEURS DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE SUR LE NOUVEAU PROGRAMME DE PREMIERE S Une très faible mobilisation (8 contributions) qui peut s’expliquer par le sentiment de n’avoir pas été entendu lors de la consultation sur le projet de programme de Seconde. « Nous refusons de répondre à la consultation concernant les 3 nouveaux programmes de 1ère. En effet, les modifications portées au nouveau programme de seconde ne se sont faites qu’à la marge malgré les nombreuses remarques que les enseignants ont fait remonter. Arrêtons de faire semblant de demander notre avis. Nous travaillerons avec les programmes imposés. » « Nous avons réfléchi au programme de première S, bien que nous ne sommes pas sûres que ces remarques soient prises en compte ; donc nous n’accorderons pas plus de temps personnel, en cette fin d’année si chargée, pour les réflexions des ES et des L. » -------------------------------------------------Si le programme de Première S apparaît rédigé pour répondre à la diversité des parcours possibles après les études secondaires (métiers de la science fondamentale avec le thème 1, métiers de la gestion publique et de l’environnement avec le thème 2, métiers de la santé avec le thème 3), son contenu notionnel apparaît trop ambitieux compte tenu de l’horaire imparti. Se pose alors la question de l’approfondissement de certaines notions et du survol d’autres. Sur quelle base objective opérer ces choix ? Par rapport au programme en cours, le projet actuel semble offrir moins d'activités pratiques, de contact avec « le réel ». Dans le cadre d'une construction « spiralaire » des concepts, il est jugé préférable de mieux définir les activités attendues. Ici, dans la colonne de droite, tout reste très vague... Du point de vue notionnel, un certain nombre d’interrogations sont soulevées. Thème 1A La question de s’appuyer sur la formation de tumeurs cancéreuses (thème 3B) pour entrer dans ce thème pour justifier l’étude du cycle cellulaire et des mutations est posée. Certaines compétences apparaissent imprécises, voire obscures comme : - « Savoir estimer le taux de mutation moyen d’une réplication » et - « Extraire et exploiter des informations permettant de caractériser une lignée germinale et une lignée somatique » ? 1 Consultation sur le programme de Sciences de la Vie et de la Terre de Premières S – Mercredi 26 Mai 2010 Christian Le Guillou Thème 1B : L’introduction de l’histoire des sciences apparaît judicieuse pour la formation d’un esprit critique (construction du modèle de la tectonique des plaques). Dans la partie « interprétation de la dualité altitudinale », l’observation des roches est proposée à différentes échelles (de l’échantillon à la lame mince). Certains proposent d’ajouter dans les limites que « la reconnaissance et l’identification de minéraux en lames minces n’est pas exigible ». Les activités pratiques (ExAO) proposées sont jugées intéressantes à la condition de disposer du matériel permettant de mettre en évidence les différences de propagation des ondes sismiques à travers des matériaux différents ou à des températures différentes. L’approche géométrique permettant d’expliquer les failles transformantes est jugée beaucoup trop complexe pour des élèves de 1ère S (géométrie sphérique, notion de vitesse angulaire). Thème 2 B : Dans l’entête, il est proposé de supprimer à la 3ème ligne « utilisation de l’eau » puisque cette partie a fait l’objet d’allègements après consultation du programme de Seconde. Dans les activités réalisables, il est proposé de supprimer « concevoir et réaliser un protocole pour mettre en œuvre une culture » afin de le réserver plutôt pour des pistes TPE (car difficilement réalisable en une séance). Thème 3A : L’intégration des drogues dans un chapitre sur la reproduction apparaît déroutante à certains. On relève par ailleurs l’apparente contradiction entre l’objectif affiché : « comprendre le mode d’action de différentes drogues » et les limites données : « les mécanismes cellulaires et moléculaires, l’interprétation moléculaire de la perturbation synaptique ». « On ne voit pas trop comment atteindre un niveau explicatif sans faire référence à des mécanismes moléculaires au niveau des synapses. ». Thème 3B : La question de la durée à consacrer aux exemples et notions complexes à traiter (maladies cardiovasculaires, diabète, cancérisation, variations génétiques bactériennes et résistance aux antibiotiques) est posée. Elle renvoie au temps nécessaire à une appropriation efficace des notions et des concepts. Thème 3C : Dans les activités réalisables, il est proposé d’ajouter « observation microscopique de coupes de rétine de vertébrés » puisque l’on doit localiser les photorécepteurs. La mise en œuvre de ce programme va imposer une réactualisation du matériel , notamment pour réaliser des mesures à l’aide de dispositifs d’expérimentation assistée par ordinateur de propagation d’ondes à travers un même matériau mais à des températures différentes pour comprendre la différence entre lithosphère et asthénosphère et pour réaliser un protocole expérimental permettant de visualiser les résultats d’une réplication de molécule d’ADN (de type PCR). Une mise à niveau scientifique devra être aussi opérée, ne serait-ce que pour envisager l’élaboration de la tectonique des plaques dans une perspective historique et épistémologique. Sont pointées aussi des réactualisations sur le rôle de la plasticité cérébrale dans la perception visuelle, les méthodes de recherche des hydrocarbures et l’estimation des réserves, les traitements médicaux de la mucoviscidose, les pratiques culturales. 2 Consultation sur le programme de Sciences de la Vie et de la Terre de Premières S – Mercredi 26 Mai 2010 Christian Le Guillou LA CLASSE LE PROFESSEUR L’ETABLISSEMENT Ia- Contenu : Technique de la PCR : trop difficile Maturation ARN prémesssager / épissage peu utile Historique tectonique peu motivant Trop de notions de géologie peu captivantes pour les élèves Marge passive dans thème 2 et non abordé dans le thème 1 ? Redondance thème 1A (mutation, code génétique…) et thème 3b Famille multigénique des pigments rétiniens : notion utile ? : œil – génétique-évolution ? IIa- Répertoire scientifique : Estimation du taux de mutation et de la vitesse d’une réplication Exception universalité code génétique ? Démarche historique demandée or dans le cursus de formation des enseignants il n'est pas prévu d'épistémologie. Mouvement eulérien et vitesse angulaire Analyse données GPS Hydrocarbures Modéliser la circulation de fluides de densités différentes non miscibles dans des roches perméables. IIb- Répertoire didactique et pédagogique : Trop de supports non expérimentaux : démarche scientifique moins décelable capacités et aptitudes formulées par des verbes tels que "comprendre", "percevoir", "manifester de l'intérêt" : difficile ! IIIa- Impact anticipé : Il y aura peu de motivation des élèves pour choisir un enseignement de spécialité SVT IIc- Collaboration : ? IIIc- Amélioration continue : Organisation d’une sortie (gisements/ culture/ élevage) ? Budget ? IId- Pratique réflexive : IIId- Structures : Dispositifs d’expérimentation assistée par ordinateur de propagation d’ondes GPS Beaucoup de TP informatique : peu de salles équipées… Ib- Stratégies d’enseignement Redondance des notions abordées au collège + lycée Difficulté pour rattacher les deux sous thèmes du thème 1 Partie sur la vision à aborder en collaboration étroite avec les professeurs de Physique (optique, couleur), difficulté Liste des aptitudes et capacités beaucoup trop longue Ic- Habiletés d’enseignement Usage quasi systématique de l’outil informatique en remplacement de réelles pratiques expérimentales. Id- Modes d’organisation : Effectif : petits groupes Pas assez d’expérimentation IIIb- Buts partagés : Calculs mathématiques et physiques sur déplacement des plaques Optique : Physique ? Infirmière scolaire : IST…, disponibilité ? 3 Consultation sur le programme de Sciences de la Vie et de la Terre de Premières S – Mercredi 26 Mai 2010 Christian Le Guillou
