FP : La respiration Sciences expérimentales et technologie Cycle : 3

FP : La respiration
1
Sciences expérimentales et technologie
Cycle : 3
Niveau : CM1
Effectif : 11
Domaine : Le fonctionnement du
corps humain et de la santé.
Rubrique : Première approche des
fonctions de nutrition : digestion,
respiration et circulation sanguine.
Titre de la séquence : La respiration
Titre de la séance : Le trajet de l’air
Place de la séance : 1 / 5
Durée : 45’
Nombre de séances : 5 + 1
Objectif général : Comprendre le mécanisme de la
respiration (inspiration et expiration) et effectuer une
première approche de la distinction entre l’air inspiré
et l’air expiré.
Objectif spécifique : Comprendre le trajet de l’air et
identifier les organes de l’appareil respiratoire
Matériel nécessaire :
 Schéma des représentations initiales
 Document « L’appareil respiratoire (Corps et santé cycle 3, Hachette, p. 40)
 Schéma à remplir (photofiche, n°6, Corps et santé cycle 3, Hachette), format A5 pour les élèves et format
A3 pour le PE
Déroulement :
Durée
Organisation
Consigne / Tâche
15’
Ecrit / Ind.
1. Représentations initiales
a. Le trajet de l’air dans notre corps
 Distribution du schéma du petit enfant
 A votre avis, que deviennent l’air que nous inspirons ? Par où passe-il ? Comment
traverse-t-il notre corps ? essayer de compléter le dessin que je vous ai distribué.
L’air passe dans tout le corps / mouvement circulaire de l’air dans le corps / présence de
poumons avec des circuits indépendants / présence d’organes avec un circuit de l’air
b. Mise en commun

FP : La respiration
2
10’
20’
Oral / Coll.
Ecrit / Ind.
 Argumentation
2. Vérification des points de vue
 Distribution et lecture du document « Où va l’air dans notre corps ?» + questions
 Décris le trajet de l’air qui entre dans le corps.
L’air entre par le nez (parfois aussi la bouche) ; il descend par la trachée, puis les bronches qui
se ramifient dans chaque poumon pour devenir des canaux de plus en plus fins, les bronchioles,
avant d’arriver dans les alvéoles pulmonaires. L’air ressort en sens inverse, mais il n’a pas la
même composition.
3. Trace écrite
 Vous allez compléter le schéma que je vous distribue au crayon de papier.
 Correction et mise en commun
Différenciation :
Pour chacune des 1 et 2 phases, le PE passe dans les rangs afin de visualiser les problèmes que les élèves peuvent
rencontrer.
Phase 1 : les guider en leur demandant d’essayer d’imaginer le trajet de l’air en faisant des inspirations et des expirations
forcées. + Leur dire de se souvenir d’un jour où l’on a fait de la course dehors et qu’ils avaient mal à la gorge ou à la cage
thoracique parce qu’il faisait très froid.
Phase 3 : insister sur le fait que tout est indiqué sur le document « Où va l’air dans notre corps » + Aider à la compréhension
du schéma.
Evaluation :
 Les élèves ont été attentifs lors des différentes
explications et sont en mesure de nommer les
différents organes qui entre en jeu lors de la
respiration.
Prolongements :
 1 séance «Comment respire-t-on ? »
 1 séance « Le rôle des muscles dans la
respiration.»
 1 séance « La composition de l’air inspiré et de
l’air expiré »
 1 séance «Activité physique et rythme
respiratoire »
 1 séance évaluation
Bilan :

FP : La respiration
3
Sciences
Cycle : 3
Niveau : CM1
Effectif : 11
Domaine : Le fonctionnement du
corps humain et de la santé.
Rubrique : Première approche des
fonctions de nutrition : digestion,
respiration et circulation sanguine.
Titre de la séquence : La respiration
Titre de la séance : Comment
respire-t-on ?
Place de la séance : 2 / 5
Durée : 45’
Nombre de séances : 5 + 1
Objectif général : Comprendre le mécanisme de la
respiration (inspiration et expiration) et effectuer une
première approche de la distinction entre l’air inspiré
et l’air expiré.
Objectif spécifique : Comprendre le mécanisme de
la respiration (expiration et inspiration).
Matériel nécessaire :
 Document « introduction », format A3 (Corps et santé cycle 3, Hachette, p. 38)
 Document « Des plongeurs avec leur bouteille d’oxygène », format A3 (Corps et santé cycle 3, Hachette,
p. 38)
 Document «Comment respire-t-on ? » (Corps et santé cycle 3, Hachette, p. 38-39)
Déroulement :
Durée
Organisation
Consigne / Tâche
10’
Oral / Coll.
1. L’importance du dioxygène
 Au tableau : « Introduction » + « Des plongeurs avec leur bouteilles d’oxygène »
 Pourquoi ces plongeurs portent-ils des bouteilles d’oxygène dans le dos ?
Les plongeurs portent une bouteille sur le dos afin qu’elle leur fournisse le dioxygène nécessaire
à leur respiration sous l’eau.
 Comment sont-ils reliés à ces bouteilles ?
Leur nez est relié à la bouteille par un tuyau.
 A ton avis, ces plongeurs pourraient-ils rester sous l’eau sans leurs bouteilles.
Explique pourquoi.
Sans cet apport de dioxygène, les plongeurs ne pourraient pas rester dans l’eau sans respirer.

FP : La respiration
4
20’
15’
Oral / Coll.
+
Ecrit / Ind.
Ecrit / Ind.
Certains plongeurs sont capables de rester quelques minutes, sous l’eau en apnée, c’est-à-dire
sans respirer, mais ils doivent être très entraînés et ne peuvent résister très longtemps. En
effet, notre corps a besoin d’être approvisionné en permanence en dioxygène, sinon nos
cellules s’asphyxient et meurent rapidement, à commencer par celles de notre cerveau.
 A quoi vois-tu qu’ils respirent ?
Sur la photographie, les indices qui nous permettent de voir que les plongeurs respirent sont
les bulles d’air qui s’échappent de leur nez et remontent vers la surface.
2. Inspiration / Expiration
 Distribution du document « comment respire-t-on ? »
Document 1 :
 Que se passe-t-il quand l’enfant inspire de l’air ?
L’inspiration se fait par le gonflement des poumons et de la cage thoracique.
 Que se passe-t-il quand l’enfant expire de l’air ?
L’air des poumons est expulsé des poumons par le rétrécissement de la cage thoracique.
 D’où vient l’air qui remplit le ballon ?
L’air qui remplit le ballon vient des poumons.
Document 2 :
 Qu’est ce que les tâches noires ?
Ce sont les poumons.
 Quelle différence vois-tu entre ces deux photographies ?
Sur le document A, les poumons sont plus longs que sur le document B. De plus, le diaphragme
est plus remonté dans le document B.
 Voici les deux légendes qui accompagnent les documents A et B. Colle-les sur la
bonne radio.
3. Trace écrite
La respiration
A) Les mécanismes
Tous les organes du corps ont besoin de dioxygène pour vivre. C’est pour cette raison que
nous respirons : l’air entre, puis sort de nos poumons grâce aux mouvements respiratoires.
Lorsque les poumons se gonflent grâce aux contractions du diaphragme et des muscles de
la cage thoracique, l’air chargé de dioxygène entre dans nos poumons : c’est l’inspiration. Puis
les poumons se dégonflent et rejettent l’air chargé de dioxyde de carbone : c’est l’expiration
Différenciation :
Pour chacune des phases, le PE passe dans les rangs afin de visualiser les problèmes que les élèves peuvent rencontrer.
Phase 2 : s’aider du document 1 pour répondre aux questions du document 2.

FP : La respiration
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Phase 3 : insister sur le fait que tout est indiqué sur le document « Où va l’air dans notre corps », aider à la compréhension
du schéma.
Evaluation :
 Les élèves ont été attentifs lors des différentes
explications et sont en mesure d’expliquer le
mécanisme de la respiration. Nommer
l’inspiration et l’expiration.
Prolongements :
 1 séance « le devenir des aliments digérés »
 1 séance « Le rôle des muscles dans la
respiration.»
 1 séance « La composition de l’air inspiré et de
l’air expiré »
 1 séance «Activité physique et rythme
respiratoire »
 1 séance évaluation
Bilan :