Le modelé actuel du paysage résulte de l`action de l`eau sur les

SVT 5ème (Aisne – novembre 2006)
Danièle LENHARDT, Annie ROMAIN, Francis VERDY
Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer
des éléments de paysages anciens
Notion du programme abordée : La sédimentation correspond essentiellement au dépôt de particules issues de l’érosion.
Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens.
Situation d’ancrage : Sortie à La Hottée du diable : Croquis du paysage ; prélèvements d’échantillons, solides et meubles.
Problématique : Quelle est l’origine de tout ce sable ?
Temps
Description de l’activité
Conditions de mise en œuvre
(professeur et élève)
Matériel et documents
d’accompagnement
1h Ré.
1h30 I.
Ré.
1h C.
I.
C.
1h Ra.
C.
Préparation de la sortie : repérer l’itinéraire sur une carte ou avec le géoportail.
Préparer un petit croquis avec le point de départ et le point d’arrivée.
Estimation du kilométrage avec une carte routière ou d’état major.
Objectifs de la sortie et sécurité avec un accent particulier sur le respect du site.
(EDD) : Découverte d’un paysage.
Réalisation d’un croquis.
Prise de photos panoramiques du paysage.
Prélèvements d’échantillons selon réglementation
Distribution des responsabilités.
Etude d’un texte de Gargantua en français au sujet de La Hottée du diable:
recherche historique et étymologique.
Sortie
Option : sortie en vélo avec un professeur d’EPS
 Mise en commun des croquis réalisés au cours de la sortie pour aboutir à un
schéma commun du site visité.
 Observation des échantillons solides et meubles au collège avec des loupes
binoculaires
 Dessiner les échantillons, en faire une description écrite.
 Y a t-il une relation entre les deux échantillons et si oui, quelle est cette
relation ?
 Correction : le sable provient de l’érosion (pré requis) des roches cohérentes.
Les responsables de l’érosion du site sont peut-être l’eau (pluie), le gel et le
dégel, le vent, et l’Homme.
Bilan. Notion construite.
L’érosion des roches aboutit à des particules de tailles plus ou moins grosses.
Les particules issues de l’érosion de roches sont transportées plus ou moins
loin et se déposent. C’est la sédimentation.
Par groupe de trois élèves maximum
Travail par groupe de responsabilités.
La classe
Binômes
Individuel
Individuel
La classe
Cartes IGN, état major,
routières
Géoportail.
Appareil photo numérique
Bocaux, cuvettes.
Petits marteaux
Loupes binoculaires
feuille de dessin

Notion du programme abordée : Les sédiments, après transformation, donnent des roches sédimentaires.
Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens.
Situation d’ancrage : Les grains de sable ont pour origine des roches érodées. Ils ont été transportés plus ou moins loin.
Problématique : Comment des grains ont-ils formé des roches cohérentes ?
Temps
Description de l’activité
Conditions de mise en œuvre
(professeur et élève)
Matériel et documents
d’accompagnement
- 1sem.
Ré.
15 mn
15 mn
Ré.
I.
C.
05 mn.
20mn. I.
C.
Ra.
Total :
1 h
NB.
 A réaliser une semaine avant la séance.
Remplir un gobelet de sable, ajouter de l’eau et du sel.
Laisser évaporer l’eau pendant quelques jours sur le radiateur ou au soleil.
 Déchirer le gobelet, observer et décrire l’aspect du contenu.
 Observer une coupe de grès au microscope
Proposer une explication à la transformation du sable en roche compacte.
Mise en commun des travaux.
Bilan : notion construite.
Les particules ont été cimentées après évaporation de l’eau.
 Observation d’un affleurement de grès (photo numérique)
Décriver l’affleurement.
Correction : on observe deux roches sédimentaires qui forment deux couches
superposées.
Légender le schéma.
 Proposer une explication à cette disposition.
Correction : les roches de la couche du dessous se sont formées avant celles du
dessus.
Bilan : notion construite.
Au fil du temps les roches sédimentaires s’accumulent et forment des strates.
Lien avec la SEDIMENTATION en physique.
Un gobelet par binôme.
Prévoir des gobelets tout prêts dont
quelques uns avec des fossiles du site.
Devant les élèves, déchirer délicatement
un gobelet pour montrer comment faire.
Une coupe en démonstration au
microscope ou en vidéo microscopie.
(rotation microscope/gobelet)
On peut faire un travail similaire en
réalisant une modélisation selon le
protocole du document p184 doc. c de
Nathan.
Cela dépend du temps dont on dispose.
Une douzaine de gobelets.
Une douzaine de cuvettes.
Des échantillons de sable
rapportés de la sortie.
Du sel ou du sucre.
Photos ou diapositives du
laboratoire
Doc p70 Bordas.

Notion du programme abordée : Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu dans le passé.
L’être vivant à l’origine du fossile est contemporain de la sédimentation.
Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens.
Situation d’ancrage : observer dans le sable ou dans le grès des éléments particuliers qui ne sont pas des grains de sable.
Problématique : que sont ces éléments ?
Temps
Description de l’activité
Conditions de mise en œuvre
(professeur et élève)
Matériel et documents
d’accompagnement
1h
Ra.
I.
Ré.
C.
Ra.
 Présentation d’autres « traces » en rapport avec le site pour compléter la
collection.
 Faire une hypothèse sur leur provenance.
(on veut aboutir à l’idée que ces traces sont contemporaines de la roche et
qu’elles n’ont pas été apportées après)
 Recherche sur internet, il y a un site sur la Hottée du diable à Coincy.
Préparer un petit exposé de 5 min (C2, 3)
 Ouvrir les gobelets et casser le contenu.
 Décrire le contenu après fracturation.
Correction : on peut observer que les échantillons ont été emprisonnés dans la
roche lors de sa formation.
 Comparer l’aspect des traces trouvées dans les échantillons du site et ceux du
gobelet.
Correction : les traces du site sont plus anciennes que celles contenues dans le
gobelet.
Bilan : notion construite.
Les traces d’êtres vivants que l’on trouve dans les roches sédimentaires sont
celles d’animaux et de végétaux dont les restes ont été conservés par la roche.
Elles se sont déposées en même temps que les grains de sable puis les grains
ont été cimentés.
Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes
d’organismes ayant vécu dans le passé.
La fossilisation est l’ensemble des phénomènes qui conduisent à la
conservation des restes ou des traces d’êtres vivants dans les roches.
Auparavant, préparer des gobelets avec
des coquillages inclus dans un ciment de
plâtre (pas de ciment prompt trop difficile
à casser).
… et un cake aux raisins.
Individuel
Sur la base du volontariat.
Prévenir la documentaliste.
Par binôme.
Individuel.
Même matériel, même
principe, avec en plus des
coquilles de coque, de moule
ou d’huître et une feuille de
fougère ou de feuillu*.
*Cela dépend de la datation
du site de votre secteur.
Un litre d’eau pour un kg de
plâtre.
I. D’autres exemples de
fossiles dans le livre p172
Bordas.

Notion du programme abordée : Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du passé, permettent de reconstituer
certains éléments des paysages anciens.
Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens.
Situation d’ancrage : Identifier des fossiles *.
Problématique : Que peuvent nous apprendre ces êtres vivants sur le paysage dans lequel s’est formée cette roche sédimentaire ? (Hottée du Diable)
Temps
Description de l’activité
Conditions de mise en œuvre
(professeur et élève)
Matériel et documents
d’accompagnement
15mn I.
Ré.
Ra.
I.
10mn
Ra.
Ra.
20 mn
 *Ancrage :
Observer les caractères des échantillons
Réaliser un croquis de chaque échantillon.
Identifier les fossiles en utilisant une clé de détermination.
Correction : ce sont des fossiles de mollusques gastéropodes, des limnées et des
planorbes.
 Rechercher et décrire le milieu de vie des espèces actuelles de Limnée et de
Planorbe.
 Reconstituer le paysage dans lequel vivaient les êtres vivants qui forment les
fossiles des roches sédimentaires étudiées.
Correction : ces animaux vivaient dans des eaux douces, dans un étang ou dans un
lac ou le delta d’une rivière.
 Regarder sur une carte géologique la forme de la surface de sédimentation et
proposer une solution : plutôt un étang ancien ou un delta de rivière.
Bilan : notion construite.
L’observation des êtres vivants dans leurs milieux actuels et l’étude des
conditions de formation des roches permettent de reconstituer certains
éléments des paysages anciens.
Schéma Bilan.
Exercices p 182/183 Bordas
- A la recherche de paysages anciens grâce aux fossiles. Travail d’identification, de
recherche et de classement dans un tableau. (paysage de calcaires marins et lacustres)
- Retrouver un paysage ancien par l’étude d’une roche sédimentaire.
Résumer les étapes de la formation d’une roche sédimentaire. (calcaires oolitiques)
Individuel
Possibilité de mettre dans l’aquarium de
la classe, des limnées et des planorbes.
Individuel
Individuel
Une discussion.
Des fossiles de la roche
sédimentaire étudiée.
Une clé d’identification dans le
Bordas p204/205
Aquarium avec des êtres
vivants (eau douce)
Document : les gastéropodes
d’eau douce actuels. p208
Bordas.
Transparent : une photocopie
agrandie du secteur à partir
d’une carte géologique.