Le modelé actuel du paysage résulte de l`action de l`eau sur les
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SVT 5ème (Aisne – novembre 2006) Danièle LENHARDT, Annie ROMAIN, Francis VERDY Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens Notion du programme abordée : La sédimentation correspond essentiellement au dépôt de particules issues de l’érosion. Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens. Situation d’ancrage : Sortie à La Hottée du diable : Croquis du paysage ; prélèvements d’échantillons, solides et meubles. Problématique : Quelle est l’origine de tout ce sable ? Temps Description de l’activité 1h Ré. Préparation de la sortie : repérer l’itinéraire sur une carte ou avec le géoportail. Préparer un petit croquis avec le point de départ et le point d’arrivée. Estimation du kilométrage avec une carte routière ou d’état major. Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Par groupe de trois élèves maximum Matériel et documents d’accompagnement Cartes IGN, état major, routières Géoportail. Travail par groupe de responsabilités. Appareil photo numérique Bocaux, cuvettes. Petits marteaux Objectifs de la sortie et sécurité avec un accent particulier sur le respect du site. (EDD) : Découverte d’un paysage. Réalisation d’un croquis. Prise de photos panoramiques du paysage. Prélèvements d’échantillons selon réglementation Distribution des responsabilités. Etude d’un texte de Gargantua en français au sujet de La Hottée du diable: recherche historique et étymologique. 1h30 I. Ré. 1h C. I. C. Sortie Option : sortie en vélo avec un professeur d’EPS Mise en commun des croquis réalisés au cours de la sortie pour aboutir à un La classe schéma commun du site visité. Observation des échantillons solides et meubles au collège avec des loupes Binômes binoculaires Individuel Dessiner les échantillons, en faire une description écrite. Y a t-il une relation entre les deux échantillons et si oui, quelle est cette Individuel relation ? Correction : le sable provient de l’érosion (pré requis) des roches cohérentes. La classe C. Les responsables de l’érosion du site sont peut-être l’eau (pluie), le gel et le dégel, le vent, et l’Homme. Bilan. Notion construite. L’érosion des roches aboutit à des particules de tailles plus ou moins grosses. Les particules issues de l’érosion de roches sont transportées plus ou moins loin et se déposent. C’est la sédimentation. 1h Ra. Loupes binoculaires feuille de dessin Notion du programme abordée : Les sédiments, après transformation, donnent des roches sédimentaires. Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens. Situation d’ancrage : Les grains de sable ont pour origine des roches érodées. Ils ont été transportés plus ou moins loin. Problématique : Comment des grains ont-ils formé des roches cohérentes ? Temps - 1sem. Ré. 15 mn 15 mn Ré. I. C. 05 mn. Description de l’activité A réaliser une semaine avant la séance. Remplir un gobelet de sable, ajouter de l’eau et du sel. Laisser évaporer l’eau pendant quelques jours sur le radiateur ou au soleil. Matériel et documents d’accompagnement Prévoir des gobelets tout prêts dont Une douzaine de gobelets. quelques uns avec des fossiles du site. Une douzaine de cuvettes. Des échantillons de sable Devant les élèves, déchirer délicatement rapportés de la sortie. un gobelet pour montrer comment faire. Du sel ou du sucre. Déchirer le gobelet, observer et décrire l’aspect du contenu. Observer une coupe de grès au microscope Proposer une explication à la transformation du sable en roche compacte. Mise en commun des travaux. Une coupe en démonstration au microscope ou en vidéo microscopie. Bilan : notion construite. (rotation microscope/gobelet) Les particules ont été cimentées après évaporation de l’eau. Observation d’un affleurement de grès (photo numérique) 20mn. I. Décriver l’affleurement. C. Correction : on observe deux roches sédimentaires qui forment deux couches superposées. Légender le schéma. Ra. Proposer une explication à cette disposition. Correction : les roches de la couche du dessous se sont formées avant celles du dessus. Bilan : notion construite. Au fil du temps les roches sédimentaires s’accumulent et forment des strates. Total : 1h NB. Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Un gobelet par binôme. Lien avec la SEDIMENTATION en physique. Photos ou diapositives laboratoire Doc p70 Bordas. On peut faire un travail similaire en réalisant une modélisation selon le protocole du document p184 doc. c de Nathan. Cela dépend du temps dont on dispose. du Notion du programme abordée : Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu dans le passé. L’être vivant à l’origine du fossile est contemporain de la sédimentation. Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens. Situation d’ancrage : observer dans le sable ou dans le grès des éléments particuliers qui ne sont pas des grains de sable. Problématique : que sont ces éléments ? Temps Description de l’activité 1h Présentation d’autres « traces » en rapport avec le site pour compléter la collection. Ra. Faire une hypothèse sur leur provenance. (on veut aboutir à l’idée que ces traces sont contemporaines de la roche et qu’elles n’ont pas été apportées après) I. Recherche sur internet, il y a un site sur la Hottée du diable à Coincy. Préparer un petit exposé de 5 min (C2, 3) Ré. Ouvrir les gobelets et casser le contenu. C. Décrire le contenu après fracturation. Correction : on peut observer que les échantillons ont été emprisonnés dans la roche lors de sa formation. Ra. Comparer l’aspect des traces trouvées dans les échantillons du site et ceux du gobelet. Correction : les traces du site sont plus anciennes que celles contenues dans le gobelet. Bilan : notion construite. Les traces d’êtres vivants que l’on trouve dans les roches sédimentaires sont celles d’animaux et de végétaux dont les restes ont été conservés par la roche. Elles se sont déposées en même temps que les grains de sable puis les grains ont été cimentés. Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu dans le passé. La fossilisation est l’ensemble des phénomènes qui conduisent à la conservation des restes ou des traces d’êtres vivants dans les roches. Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Auparavant, préparer des gobelets avec des coquillages inclus dans un ciment de plâtre (pas de ciment prompt trop difficile à casser). … et un cake aux raisins. Individuel Matériel et documents d’accompagnement Même matériel, même principe, avec en plus des coquilles de coque, de moule ou d’huître et une feuille de fougère ou de feuillu*. *Cela dépend de la datation du site de votre secteur. Un litre d’eau pour un kg de plâtre. Sur la base du volontariat. Prévenir la documentaliste. Par binôme. Individuel. I. D’autres exemples de fossiles dans le livre p172 Bordas. Notion du programme abordée : Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du passé, permettent de reconstituer certains éléments des paysages anciens. Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens. Situation d’ancrage : Identifier des fossiles *. Problématique : Que peuvent nous apprendre ces êtres vivants sur le paysage dans lequel s’est formée cette roche sédimentaire ? (Hottée du Diable) Temps Description de l’activité Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Individuel *Ancrage : Observer les caractères des échantillons Réaliser un croquis de chaque échantillon. Identifier les fossiles en utilisant une clé de détermination. Correction : ce sont des fossiles de mollusques gastéropodes, des limnées et des planorbes. Possibilité de mettre dans l’aquarium de la classe, des limnées et des planorbes. I. Rechercher et décrire le milieu de vie des espèces actuelles de Limnée et de Individuel 10mn Planorbe. Ra. Reconstituer le paysage dans lequel vivaient les êtres vivants qui forment les Individuel fossiles des roches sédimentaires étudiées. Correction : ces animaux vivaient dans des eaux douces, dans un étang ou dans un lac ou le delta d’une rivière. Ra. Regarder sur une carte géologique la forme de la surface de sédimentation et Une discussion. proposer une solution : plutôt un étang ancien ou un delta de rivière. 15mn I. Ré. Ra. Bilan : notion construite. L’observation des êtres vivants dans leurs milieux actuels et l’étude des conditions de formation des roches permettent de reconstituer certains éléments des paysages anciens. 20 mn Schéma Bilan. Exercices p 182/183 Bordas - A la recherche de paysages anciens grâce aux fossiles. Travail d’identification, de recherche et de classement dans un tableau. (paysage de calcaires marins et lacustres) - Retrouver un paysage ancien par l’étude d’une roche sédimentaire. Résumer les étapes de la formation d’une roche sédimentaire. (calcaires oolitiques) Matériel et documents d’accompagnement Des fossiles de la roche sédimentaire étudiée. Une clé d’identification dans le Bordas p204/205 Aquarium avec des êtres vivants (eau douce) Document : les gastéropodes d’eau douce actuels. p208 Bordas. Transparent : une photocopie agrandie du secteur à partir d’une carte géologique.
