Changements climatiques : crise ou occasions pour les Canadiens?

L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE NOUVELLE-ÉCOSSE – De la 9e à la 12e année
www.canadiangeographic.ca/atlas
Changements climatiques : crise ou occasions pour
les Canadiens?
Aperçu de la leçon
Les changements climatiques sont réels et ont lieu maintenant. Le Canada, tout en
continuant de réduire son empreinte carbone, doit tourner son attention vers les nouvelles
conditions que créeront ces changements et il doit en déterminer les conséquences pour
l’environnement et l’économie du pays. Qu’est-ce que notre gouvernement peut faire afin
que les secteurs des finances, du commerce et des investissements s’ajustent aux besoins
et possibilités d’affaires de l’avenir? Les changements climatiques peuvent-ils créer des
occasions commerciales profitables pour la prospérité du Canada? Comment pouvons-nous
transformer la crise en occasions pour les Canadiens? Comment pouvons-nous progresser
sur la courbe de la prospérité? Cette leçon examine la situation du Canada, particulièrement
en ce qui a trait à la création d’un environnement économique optimal pour les Canadiens
dans un monde sobre en carbone et efficient sur le plan de l’énergie.
Niveau ciblé
De la 9e à la 12e année
Durée
Trois périodes de soixante minutes
Liens avec le programme d’études (cours et province ou territoire)
Programme de sciences humaines des provinces de l'Atlantique élaboré par le Conseil
atlantique des ministres de l'Éducation et de la Formation (CAMEF) pour la Nouvelle-Écosse
12e année – géographie mondiale
11e année – géographie du Canada
10e année – géographie physique
9e année – étude de la région atlantique
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
 Accès à un laboratoire d’informatique ou à des ordinateurs, à de l’équipement de
présentation et à Internet
 Informations présentées dans les sites Web suivants :
o Changements climatiques (introduction générale)
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=climate&lang=Fr
o Paysages altérés des provinces atlantiques
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=climate&sub=clima
te_landscapes_atlantic&lang=Fr
o Effets sur l’humain dans les provinces atlantiques
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=climate&sub=clima
te_impact_atlantic&lang=Fr
o Programme Prospérité climatique de la TRNEE
http://www.climateprosperity.ca/

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 Un climat en changement, carte-affiche produite par Canadian Geographic et la
TRNEE
 Schéma des idées pour une composition comportant cinq paragraphes (annexé)
 Travail sur la prospérité dans le contexte des changements climatiques – directives
aux élèves (document annexé)
 Grille d’évaluation de la composition (annexée)
Objectif général
Le principal objectif de cette leçon est de changer le paradigme pessimiste quant à l’avenir
du Canada dans le contexte du réchauffement de la planète et du changement du climat. Le
changement du climat paraît inévitable. Tout en cherchant à réduire notre consommation de
carbone, nous devrions nous préparer afin de saisir les occasions économiques. En vue de
changer ce paradigme, cette leçon abordera trois questions : Quels risques les changements
climatiques présentent-ils pour l’avenir économique du Canada? Comment le Canada peut-il
mettre à profit les occasions associées au passage à une économie sobre en carbone?
Quelles mesures politiques relatives aux changements climatiques peuvent aider à sécuriser
l’avenir économique et environnemental du Canada? En se documentant dans le site Web de
« L’Atlas canadien en ligne » et ailleurs dans Internet, les élèves devront rédiger un texte
de cinq paragraphes sur l’un des thèmes présentés dans la carte-affiche Un climat en
changement produite par Canadian Geographic et la TRNEE. Leur composition abordera
chacune de ces questions.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
 faire de la recherche en géographie consistant à réunir, à organiser, à présenter et à
interpréter des informations géographiques;
 rédiger une réponse à une question géographique;
 démontrer leur compréhension des répercussions que peuvent avoir sur
l’environnement et l’économie du Canada les changements à long terme des
processus physiques.

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Leçon
Enseignant
Élève
Introduction
Demander à toute la classe ou aux élèves
individuellement de se rendre au site
« L’Atlas canadien en ligne » en utilisant les
liens suivants :
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?i
d=climate&lang=Fr
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?i
d=climate&sub=climate_landscapes_atlantic&lang=Fr
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?i
d=climate&sub=climate_impact_atlantic&lang=Fr
Poser les trois questions suivantes :
Les changements climatiques sont-ils réels et
ont-ils lieu maintenant?
Quels risques les changements climatiques
présentent-ils pour l’économie du Canada?
Comment le Canada peut-il mettre à profit
les occasions associées au passage à une
économie sobre en carbone?
Écouter la partie audio, lire
l’information présentée dans les
trois pages Web et cliquer dans
le graphique des variations de la
température à l’échelle mondiale
pour connaître l’évolution
prévue de la température de
2000 à 2199.
Répondre aux trois questions de
l’enseignant.
Développement
Distribuer le document décrivant le travail à
faire : une composition visant à répondre à
la question Comment le Canada peut-il
mettre à profit les occasions associées au
passage à une économie sobre en carbone?
Dire aux élèves qu’ils doivent d’abord se
documenter en ligne, consigner les
renseignements pertinents en se servant
d’un schéma des idées ou d’un organisateur
graphique puis rédiger leur composition qui
doit compter cinq paragraphes.
Au cours de la troisième période, demander
aux élèves de faire réviser leur composition
par un compagnon de classe.
Prendre connaissance des
directives et obtenir des
précisions au besoin.
Faire la recherche requise
(utiliser un schéma des idées ou
un organisateur graphique, ou
prendre des notes) et rédiger la
composition.
Réviser la composition d’un
compagnon de classe.
Conclusion
Présenter plusieurs compositions des élèves
après la révision entre élèves.
Lancer une discussion sur les nouvelles
occasions économiques dans une économie
sobre en carbone.
Participer à la discussion sur les
nouvelles occasions
économiques dans une
économie sobre en carbone.

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Enrichissement
 Inviter des représentants d’organismes fédéraux (groupe d’experts) à venir parler de
l’environnement et de l’économie du Canada dans une économie sobre en carbone.
 Lancer un projet visant la création d’une entreprise viable par les élèves.
Évaluation
Évaluer les compositions des élèves à l’aide de la grille annexée.
Autres lectures
Module sur la prospérité liée au climat dans l’Atlas canadien en ligne :
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=climateprosperity&lang=Fr
Site Web de la Table ronde nationale sur l’environnement et l’économie (TRNEE) :
http://www.nrtee-trnee.com/
Rapport du Fonds mondial pour la nature (Canada)
http://wwf.ca/newsroom/reports/hitech_lowcarbon.cfm
Communiqué : La TRNEE crée un nouvel indice de rendement à faible production de carbone
pour les pays du G8
http://www.nrtee-trnee.com/fra/media/communiques/20100520-analyse-comparative-
communique-fra.php
Green Sense - Solar Light up Low-carbon Economy
http://greensense.ca/a957674-solar-light-up-low-carbon-economy.cfm (en anglais
seulement)
The Mark, « Considering a Low-Carbon Economy – We don't have to completely turn our
backs on our carbon resources, but we shouldn't ignore green energy either »
http://www.themarknews.com/articles/1405-considering-a-low-carbon-economy (en anglais
seulement)
Commentaire exclusif de The Mark : « No Need to Wait for a Low-Carbon Economy »
http://communities.canada.com/shareit/blogs/themark/archive/2010/05/25/no-need-to-
wait-for-a-low-carbon-economy.aspx (en anglais seulement)
Climate Change: BC’s Progress Toward a Low-Carbon Economy
http://www.sfu.ca/act/documents/2020_200910_Olewiler.pdf (en anglais seulement)
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 5 : Environnement et société
 Question environnementale : réchauffement de la planète
Compétence géographique no 1 : Poser des questions sur la géographie
 Concevoir et organiser un projet de recherche (p. ex., préciser un problème,
formuler une question à approfondir ou une hypothèse à vérifier et trouver des
sources de données).
Compétence géographique no 5 : Répondre à des questions sur la géographie
 Évaluer les réponses à des questions sur la géographie.

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Schéma des idées pour une composition
comportant cinq paragraphes