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LE SALUT, DE GAULLE
Cette séquence a été réalisée par Mme Vicky PONZA DIMITRIOU,
professeur certifié de Lettres classiques, pour ses élèves de Terminale L du
Lycée Montmajour à Arles
NB : Les pages dans les documents annexes correspondent à l’édition POCKET 2010
A. Autour de l’œuvre :
I. Un personnage historique (3h)
Les élèves doivent venir avec des éléments représentatifs du personnage : un bref résumé de
son parcours + des documents iconographiques.
A partir des éléments des élèves, élaborer le parcours du personnage et montrer en quoi il est
exceptionnel : chef militaire, homme politique, chef d’Etat, écrivain.
Le professeur pourra structurer son cours à partir des œuvres suivantes :
- De Gaulle pour mémoire, Odile RUDELLE (Découvertes Gallimard)
- L’Abécédaire de Gaulle, Flammarion (complet, pratique à consulter et à un prix très
abordable)
- Petit dictionnaire de la vie et de la pensée de Charles de Gaulle, Laurent PFAADT,
city éditions
- De Gaulle, tome 2, « Le politique » (1944-1959), Jean LACOUTURE (il
accompagne bien l’œuvre au programme avec des références précises aux chapitres du
« Salut »)
- De Gaulle, François MAURIAC (l’éloge très controversé de son plus grand
admirateur)
- Le Miroir des Limbes, II (« Les chênes qu’on abat »), André MALRAUX (on peut
même le conseiller aux élèves, de très belles pages)
- Une vie, une œuvre, Charles de Gaulle, Hors-série, LE MONDE (magazine) (un
excellent dossier avec des témoignages contrastés, des extraits des œuvres du Gal, son
parcours chronologique illustré…)
Le cours peut être illustré par des documents vidéo de l’INA (Mémoires de Guerre, une
adaptation de Pierre CARDINAL) : on peut par exemple montrer le début de « L’appel » et
faire ainsi entendre aux élèves la célèbre évocation lyrique de la passion du Gal pour la
France, succédée d’images terribles de la guerre ; puis, la fin de « L’unité », correspondant à
la libération de Paris et à l’accueil triomphal réservé au Gal par la foule.
Cette séance peut également être illustrée par des documents iconographiques, notamment
des photos du Gal depuis son enfance jusqu’à la fin de son parcours politique, extraits du très
bel album de Max Gallo, L’album de Gaulle, éditions Robert Laffont. Ces documents
peuvent être scannés et projetés par un vidéo-projecteur ou - encore mieux - être intégrés dans
un support TBI.
Cette séance est complété par la distribution d’un document récapitulatif des partis
politiques et des principaux hommes d’état (document annexe 1, sources : Petit dictionnaire
de la vie et de la pensée de Charles de Gaulle, Laurent PFAADT ; Charles de Gaulle,

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Mémoires de Guerre, Philippe DOUET). Une galerie de portraits est disponible sur le site
Lettres volées.
Observer la structure du « Salut ». Interpréter les titres des chapitres.
II. L’œuvre, son contexte, sa structure (3 h)
-Les Mémoires de Guerre et leur composition : le titre de l’œuvre et ses interprétations, les
titres des 3 tomes, la composition de l’œuvre et son équilibre « classique », les incipit et les
excipit des 3 tomes, la réception du public.
-Le « Salut » et ses interprétations : une très bonne synthèse illustrée, sous forme de fiche,
sur la polysémie du titre se trouve sur le site Lettres volées. Par ailleurs, une réflexion sur
l’originalité du tome 3 par rapport aux deux premiers, est nécessaire pour aboutir à la
formulation de problématiques sous-jacentes liées aux intentions de sa rédaction.
-La structure du « Salut » : la présentation peut être faite par les élèves qui apporteront
également des éléments de réflexion sur le sens des titres des chapitres.
-Les documents (en annexe de l’œuvre): classement et intérêt (document annexe 2). Insister
sur le fait que ces documents font partie de l’œuvre : ils ne sont pas des ajouts de l’éditeur
mais de vrais choix du Gal.
B. L’Histoire racontée dans le « Salut »
Pour accompagner les élèves à la lecture de l’œuvre :
 distribution du résumé chapitre par chapitre avec les pages correspondantes. Les
élèves devront, à la maison, lire chaque chapitre à l’aide du résumé et noter dans la
dernière colonne des citations significatives : cette distribution a été faite pendant la
séquence 1, de manière à ce que les élèves aient le temps de compléter les tableaux.
Les tableaux proposés ici sont appuyés sur Mémoires de Guerre, Etienne CALAIS,
Jean-Louis GOGLIN, Thierry NOUHAUD (ellipses) et WEBLETTRES (Documents
annexes 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
 distribution de la liste des documents en annexe classés : les élèves devront noter les
pages des faits correspondants dans le « Salut »
Test de lecture des chapitres I-III.
Etude de passages-clefs pour la compréhension de l’œuvre (10h).
-Etude des premières pages du livre : la situation, les problèmes, les actions, le
commentaire du Gal, le personnage du Gal et sa légitimité. On peut également repérer dès le
premier chapitre quelques éléments significatifs sur l’écriture de DG et son style.
Chercher dans les documents tous ceux qui correspondent à la rencontre de DG avec Staline.
-Etude de la rencontre de Staline à Moscou : on peut partir des documents, très riches et
très variés pour constater le souci d’objectivité du Gal, mais aussi son talent de conteur : le
récit apporte une importante dimension littéraire à ces documents suivis pourtant très
scrupuleusement. Montrer l’intérêt diplomatique de ce voyage de DG et de son équipe mais
aussi la description négative de la Russie.
L’étude du portrait de Staline peut être faite ici, mais elle peut aussi être réservée à la
séquence 3, dans la partie consacrée à l’art du portrait.

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Test de lecture des chapitres IV-VII
-Le chapitre IV (« La victoire ») et sa position centrale : montrer qu’après ce chapitre
commence la ligne « descendante » de l’œuvre. La victoire : l’épopée de la France et des
alliés. Mais aussi, la victoire d’un homme mythique : la figure charismatique du Gal, stratège,
chef militaire, vainqueur qui attire les foules populaires. On peut également s’arrêter ici pour
étudier les portraits de Mussolini et d’Hitler ou bien réserver cette étude à la séquence 3.
Entraînement au bac : étudier la représentation de la guerre dans le « Salut »
-Etude du chapitre VI (« Désunion ») : une analyse très complète de ce chapitre est établie
dans le site Lettres volées ainsi que la proposition d’un parcours pédagogique qu’on peut
facilement exploiter.
-Etude des dernières pages du livre : le lyrisme et les influences littéraires de l’auteur dans
ces dernières pages, sans doute les plus belles du livre.
Bac blanc
1. Quel est le titre de chacun des chapitres du Salut ? Comment interprétez-vous ces titres ? (8
pts)
2. Comment DG considère-t-il les hommes politiques dans le tome III des Mémoires de
Guerre ? Vous illustrerez votre réponse de références précises. (12 pts)
C. Étude des grands thèmes de l’œuvre
I. L’écriture de DG :
Relever dans chaque chapitre des passages significatifs dans lesquels l’auteur parle de lui à
la 3ème ou à la 1ère personne.
La troisième personne (1h) : à partir des relevés des élèves, constater la déclinaison du « je »
et du « il » dans toutes ses formes (« moi », « mon « , « mes »…/ »De Gaulle », « le Général
de Gaulle », « Charles de Gaulle »…). Réflexion sur l’emploi de la 3ème personne, inspirée de
César mais aussi sur l’emploi original de la 1ère personne, notamment pour marquer une forte
implication de l’auteur, une totale prise en charge de ses actions. Lire également l’analyse
d’André Le Bihan dans De Gaulle écrivain sur l’emploi de la 3e personne (extrait document
annexe 10).
Relever dans toute l’œuvre différents procédés d’écriture.
1)Le style du Général (2h) : on peut ici donner en préambule des textes proposant un débat
autour du style du Gal : un extrait du pamphlet anti-gaulliste du philosophe et journaliste
Jean-François REVEL, Le Style du Général (publié dans Le Nouvel Observateur,
20/04/2000, caractérisé comme un « style de gendarme »), et sa réponse par le politologue
Sudhir HAZAREESINGH avec l’article « De Gaulle, entre Chateaubriand et Asterix »,
publié dans la revue Books (10/2010) (document annexe 11) ; un extrait du premier chapitre
de De Gaulle écrivain d’Adrien LE BIHAN, « L’action et le verbe ».

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Recenser ensuite les différents procédés pratiqués par l’auteur, en partant des repérages des
élèves, notamment le style oratoire inspiré par les orateurs latins, la période latine, le goût de
la métaphore, mais aussi les parallélismes, les asyndètes, les accumulations…
2)L’art du portrait (2-6h, en fonction de l’étude préalable éventuelle des portraits dans la
séquence 2) : c’est l’un des aspects les plus littéraires de l’œuvre qui, en général plaît bien aux
élèves.
I. La fonction des portraits dans le « Salut » (2h)
Selon une classification établie par Philippe DOUET :
1) Le blâme (les dictateurs, les traîtres, les politiciens)
2) L’éloge (Churchill, les chefs de l’armée française)
3) Entre les deux (Roosevelt)
Se documenter sur le genre des mémoires
II. Les Mémoires de DG
1)Le genre des Mémoires (2-3h) : exposés des élèves, complétés par le professeur de
manière à mettre en relief les rapports entre Littérature et Histoire. La conférence de Marc
HERSANT, de l’Université de Lyon III sur le thème : « Les Mémoires sont-ils un genre
littéraire ? » permet un approfondissement de ce sujet.
2)Les « nourritures » littéraires de DG (1-2h) : de César à Richelieu ou Retz, de Pascal ou
Bossuet, à Nietzsche, et surtout Chateaubriand, Goethe, Barrès, Péguy… toutes ses influences
on les retrouve dans les différents documents cités en début de séquence mais aussi en
synthèse dans Lire et comprendre Charles de Gaulle, éd. Pocket (que les élèves possèdent
souvent).
Bac blanc :
1) Comment se manifeste la solitude du Général dans le « Salut » ? (8 pts.)
2) Un universitaire a écrit que Les Mémoires de Guerre de DG étaient écrits d’un
« mouvement épique, récit historique et merveilleux » intimement mêlés. Cette
définition correspond-elle à votre lecture personnelle ? (12 pts)
DES HOMMES ET DES PARTIS
A partir du Petit dictionnaire de la vie et de la pensée de Charles de Gaulle, Laurent Pfaadt
Et de Charles de Gaulle, Mémoires de Guerre, Philippe Douet
 SFIO (Section française de l’Internationale ouvrière : ancêtre du parti socialiste,
fondé en 1905 et qui compta de grands noms comme Jean Jaurès, Léon Blum, Daniel
Mayer ou Guy Mollet)
 MPR (Mouvement Républicain populaire : parti de centre-droit, démocrate-chrétien
et pro-européen, fondé le lendemain de la libération de la France par plusieurs
hommes de la IIIe République appartenant à la droite conservatrice et des membres

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éminents de la France libre et de la Résistance comme Robert Schuman ou Maurice
Schumann)
 PCF (Parti communiste français : fondé en 1920 ; très impliqués dans la Résistance
avec des gens comme Raymond Aubrac. A la libération, il devient le premier parti de
France avec notamment Maurice Thorez)
DES HOMMES D'ÉTAT
 BLUM Léon (1872-1950) : socialiste, il présida le premier gouvernement de Front
populaire (juin 1936-juin 1937). Emprisonné après l'armistice de juin 1940, il fut
déporté à Buchenwald en 1943-1945. II représente pour de Gaulle, au-delà de l'estime
qu'il a pour lui, l'homme politique incapable de résister aux jeux des partis. Blum refuse
ainsi de succéder à de Gaulle en 1945 : « Évidemment, Blum considérait sous la seule
optique socialiste le grand problème national dont je l'avais entretenu » (page 310).
 CASSIN René : juriste de renom, il établit le statut des Forces françaises libres (FFL).
René Cassin est un combattant de la 2e Guerre Mondiale qui rejoindra le général dès la
signature de l’armistice en 1940. Cassin sera l’un des rédacteurs de la Déclaration
universelle des droits de l’homme en 1948, puis président de la Cour européenne des
droits de l’homme entre 1965 et 1968. il recevra le Prix Nobel de la Paix en 1968.
 CHURCHILL Winston (1874-1965) : homme politique anglais, il fit une très longue
carrière. Ministre dès 1908, il partage avec de Gaulle le goût pour la littérature et
l'intransigeance pour défendre la grandeur de son pays. Premier ministre du 10 mai 1940
au 25 juillet 1945, il se révéla un étonnant chef de guerre, déclarant aux Communes en
1940 : « Je n'ai rien d'autre à offrir que du sang, des peines, des larmes et des sueurs. » II
est, aux yeux de De Gaulle, le grand homme qui accueillit la France libre, et son alter
ego : un homme des tempêtes, inadapté aux manœuvres politiques du temps de paix («
Sa nature, identifiée à une magnifique entreprise, sa figure, burinée par le feu et le
froid des grands événements, devenaient inadéquates au temps de la médiocrité »,
page 244).
 GIRAUD Henri : sorti aussi de l’école militaire de Saint-Cyr effectue une grande
partie de sa carrière au Maroc. Populaire, il devient vite pour les alliés qui souhaitent
débarquer en Afrique et écarter le général de Gaulle une alternative. Il bénéficie du
soutien du général Eisenhower, le commandant en chef des troupes alliées en Europe,
ainsi que du président des USA, Roosevelt. Le général Giraud représente pour les
alliés le compromis idéal entre la Résistance et le Régime de Vichy. Soutenu par les
Etats-Unis, Giraud rencontre de Gaulle à la conférence de Casablanca (14-24 janvier
1943), puis dirige avec lui le Comité français de libération nationale (CFLN), embryon
d’un futur gouvernement. La cohabitation entre les deux hommes est difficile, voire
hostile. De Gaulle a toujours refusé de faire le moindre compromis avec le Régime de
Vichy, ce qui n’était pas le cas pour Giraud. Malgré le soutien des américains, Giraud
est progressivement écarté par de Gaulle du CFLN.
 HITLER Adolf (1889-1945) : chancelier du Reich en janvier 1933, il devint le Führer
de l'Allemagne en 1934 (« chef, guide »). II instaura un « Ordre nouveau » qui toucha
chaque individu, par les organisations de jeunesse, l'enseignement, la culture, le parti et
l'antisémitisme; il résolut le problème du chômage par une politique de grands travaux et
de réarmement. II joua de son magnétisme sur les foules ; ses agressions
(remilitarisation de la Rhénanie, annexion de l'Autriche et des Sudètes) furent
encouragées par la passivité des démocraties ; il ordonna l'invasion de la Pologne le 1 Il