Cadeau collectif - Enseignement.be

Outil d’évaluation relatif aux Socles de compétences
Premier degré de l’enseignement secondaire
Mathématiques
Cadeau collectif
Dossier de l’enseignant
Présentation de l’épreuve
1
Compétences sollicitées
1
Modalités de l’épreuve
1
Critères et indicateurs de la
première partie
Proposition de pondération
pour la deuxième partie
2
2
Tâche(s) / contexte :
Voir dossier élève.
Public cible :
Fin du premier degré
Compétences et procédures de base visées dans le cadre de cette épreuve
Compétences du référentiel sollicitées ET
évaluées dans la première partie
 Construire des expressions littérales où
les lettres ont le statut de variables ou
d’inconnues.
 Résoudre et vérifier une équation du
premier degré à une inconnue issue d’un
problème simple.
Procédures de base évaluées dans la
deuxième partie
 Construire des expressions littérales où
les lettres ont le statut de variables ou
d'inconnues.
 Résoudre une équation du premier degré
à une inconnue.
 Vérifier une équation du premier degré à
une inconnue.
 Utiliser l'égalité en terme de résultat et en
terme d'équivalence.
 Calculer
les
valeurs
numériques
d'expressions littérales.
 Respecter les priorités des opérations.
Modalités de l’épreuve
Première partie
Durée approximative: 10 min
Forme du produit attendu : écrit
Outils/matériel mis à disposition : Sans calculatrice
Préalable à l’épreuve : Résolution d’un problème qui nécessite de repérer dans l’énoncé une
égalité entre deux grandeurs qui ne sont pas nécessairement de la
même nature que l’inconnue (dans ce problème-ci, l’inconnue est le
nombre d’élèves, l’équation traduit qu’un même montant peut être
déterminé de deux façons différentes).
La démarche qui consiste, lors de la résolution d’un problème, à
obliger l’élève à écrire la solution sous forme de phrase doit avoir
fait l’objet d’un apprentissage.
Deuxième partie
Durée approximative: 50 min
Forme du produit attendu : écrit
Outils/matériel mis à disposition : Sans calculatrice
Outil d’évaluation en mathématiques – 1er degré
Cadeau collectif
© Ministère de la Communauté française – 2008
1
Critères, indicateurs et proposition de pondération utilisables pour la première partie
Critères
Indicateurs
Pondération
 L’élève réalise que pour calculer le prix
du cadeau, il doit déterminer le nombre
d’élèves.
Choix d’une démarche  L’élève tient compte de tous les éléments
pertinente
de l’énoncé.
 L’élève exprime correctement les liens entre
les différents éléments de l’énoncé.
0 ou 1
Utilisation correcte des  A chaque étape de la résolution, le
outils mathématiques
raisonnement est correct.
en situation
 A chaque étape de la résolution, les
calculs sont corrects.
 Le calcul du prix du cadeau est correct
(valeur numérique).
Cohérence des
 L’élève répond à la question par une
réponses
phrase.
 La phrase est correctement exprimée.
0 ou 1
Compréhension
correcte de la tâche
0 ou 2
0 ou 2
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
10
Proposition de pondération utilisable pour la deuxième partie
Items
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Indicateurs
1° La réponse est correcte
2° La réponse est correcte
3° Le nouveau montant est correct
La réponse est correcte
4° La réponse est correcte
5° La réponse est correcte
6° La solution est correcte
7° Le calcul est bien posé et la réponse est correcte
a) Seules les bonnes réponses sont entourées
L’inconnue est correcte
b) Seules les bonnes réponses sont entourées
L’inconnue est correcte
c) Seule la bonne réponse est entourée
L’inconnue est correcte
a) La réponse est correcte
b) La réponse est correcte
c) La réponse est correcte
d) La réponse est correcte
a) La solution est correcte
b) 1° Seule la bonne réponse est entourée
2° Seules les bonnes réponses sont entourées
a) La réponse est correcte
b) La réponse est correcte
La réponse est correcte (masse et explication)
a) La réponse est correcte
b) La réponse est correcte
c) La réponse est correcte
Outil d’évaluation en mathématiques – 1er degré
Cadeau collectif
© Ministère de la Communauté française – 2008
Pondération
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 0,5
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0, 1 ou 2
0 ou 0,5
0, 1 ou 2
0 ou 0,5
0 ou 1
0 ou 0,5
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
0, 1 ou 2
0 ou 1
0, 1 ou 2
0 ou 1
0 ou 1
0, 1 ou 2
0 ou 1
0 ou 1
0 ou 1
2