français cycle 2

FRANÇAIS CYCLE 2
- Avoir des compétences solides de base en lecture et écriture.
- Un apprentissage explicite du français à raison de plusieurs séances par
jour.
- Lecture et écriture sont liées.
- Démarches et stratégies expliquées pour comprendre un texte.
- Répétition et régularité des activités .
- Nombreux exercices .
Compétences travaillées
Domaines du socle
Comprendre et s’exprimer à l’oral
 écouter pour comprendre des messages oraux ou
des textes lus par adulte.
 dire pour être entendu et compris.
participer à des échanges dans des situations
diversifiées.
adopter une distance critique par rapport au langage
produit.
1,2,3
Lire
 identifier des mots de manière de plus en plus
aisée.
comprendre un texte.
 pratiquer différentes formes de lecture.
lire à hte voix.
 contrôler sa compréhension.
1,5
Ecrire
copier de manière experte.
produire des écrits.
réviser et améliorer l’écrit produit.
1
Comprendre le fonctionnement de la
langue
 maîtriser les relations orales, écrit.
 mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots
fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
 identifier les principaux constituants d’une phrase
simple en relation avec sa cohérence sémantique.
 raisonner pour résoudre des pbs orthographiques.
identifier des relations entre les mots, entre les mots
et leur contexte d’utilisation ;s’en servir pour mieux
comprendre.
étendre ses connaissances lexicales,mémoriser et
réutiliser des mots nouvellement appris.
1,2

I) Comprendre et s’exprimer à l’oral .
En fin de cycle, les élèves sont actifs dans les échanges verbaux : ils s’expriment,écoutent
les autres, comprennent un message entendu, réagissent avec un point de vue.
L’élève conserve une attention d’écoute envers un adulte ou en interaction et il sait
manifester son incompréhension.
L’élève produit un énoncé clair dans différentes situations de communication et tient
compte du propos de son interlocuteur.
L’élève sait raconter, décrire, expliquer.
L’élève participe à un échange, sait questionner, répondre, exprimer son avis, apporter
des éléments.
a) Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte .
CP
CE1
CE2
Activités d’écoute pour
comprendre un message
entendu ou lu.
Activités d’écoute pour
comprendre un message
entendu ou lu.
Activités d’écoute sur des textes
plus longs et des enchaînements
de consignes.
Savoir répéter ou reformuler la
consigne d’un message.
Savoir reformuler une consigne,
un texte court, des infos.
Savoir reformuler, repérer infos
impttes d’un texte, d’une
consigne ( avec au moins 2
tâches), tirer une conclusion.
Réutiliser voc. appris au cours
d’une séance langage.
Mémoriser le voc. appris en
langage.
Récapituler les mots appris et
les réutiliser.
Répétition de structures de
phrases.
S’appuyer sur le texte lu par
l’adulte pour expliquer ce que
l’on a compris.
Expliquer les repères pris pour
comprendre texte :
connecteurs,intonation.
Expliquer les repères pris pour
comprendre texte :
connecteurs,intonation, réf.
culturelle.
Savoir exprimer ses difficultés
de compréhension.
Savoir exprimer ses difficultés
de compréhension.
Texte d’écoute proche du vécu
des élèves.
Texte d’écoute proche du vécu
des élèves.
Texte d’écoute plus éloigné du
vécu de l’élève.
b) Dire pour être entendu et compris.
CP
CE1
CE2
Sous forme de jeux interpréter
des textes ou réciter ou
s’exprimer en jouant avec
intonation, volume de la voix,
articulation.
Idem
Idem + posture, gestualité,
regard.
Mémoriser pour réciter.
Mémoriser et réciter.
Mémoriser et réciter.
Lecture à voix haute préparée,
lire pour ses pairs qui n’ont pas
le texte.
Lecture à voix haute préparée et
lire pour d’autres.
Lecture avec mise en voix (
dialogues).
Raconter un événement proche
de la vie de l’enfant.
Présenter un livre.
Exposés, présentation d’une
lecture lue.
Rappel oral d’un récit.
Rappel oral d’une leçon, d’un
texte, d’une visite avec
réutilisation d’un voc. appris.
Rappel pour résumer une leçon
, un récit, un documentaire et
présenter les conclusions de
l’étude.
Enregistrer sa présentation ou
lecture et analyser.
Savoir justifier son choix.
Savoir justifier son choix.

c) Participer à des échanges dans des situations variées.
CP
CE1
CE2
Quoi de neuf.
Débats en EMC
Débats
Ecouter l’autre, demander la
parole.
Respecter règles du débat.
Elaborer des rôles : secrétaire,
distributeur parole…
Faire petits groupes de parole.
Travailler expression précise.
Préparation du propos seul ou à
plusieurs.
d) Adopter une distance critique par rapport au langage produit.
CP
CE1
CE2
Avoir compris la règle de
l’écoute de l’autre et le fait de
devoir demander la parole.
Savoir repérer si les règles du
débat sont respectées.
Critiquer après un débat si les
règles établies sont respectées.
Accepter de reformuler son
propos.
S’aider à reformuler un propos
ou aide de l’adulte.
Devenir co-évaluateur avec
l’adulte lors d’une présentation
d’un élève.
Correction avec aide de l’adulte
après réécoute de son propos
enregistré.
Prendre des notes ( aide
mémoire).
AU CP : oral très guidé, petit groupe parole, sujet proche élève.
AU CE1/CE2 : oral grand groupe,sujet plus vaste,préparer sa prise de parole.
II) LIRE
En fin de cycle, les élèves lisent de façon autonome des textes variés.
Pratiquer activités sur le code.
Identifier les mots écrits : copie , restitution différée, encodage.
Privilégier la compréhension et la fluidité de lecture lors de la lecture.
Étudier 5 à 10 œuvres par an. ( albums,romans,contes, fables, poèmes, théâtre).
Emprunt biblio et parler de ses lectures personnelles.
a) Identifier des mots de manière de plus en plus aisée .
CP
CE1
CE2
Connaissance visuelle des
lettres et des sons.
Connaître les différents sons :
oral et écrit.
Maîtriser correspondance
graphophonologique.
Discrimination auditive fine des
phonèmes.
Découper mots en syllabes.
Mémorisation de mots fréquents
et irréguliers.
Reconnaissance des syllabes
dans un mot .
Associer vite une syllabe en
graphème.
Copie régulière.
Construction de mots avec des
syllabes.
Construction de syllabes
complexes.
Copie fréquente de mots.
Mémorisation de mots fréquents
et copie.
Utilisation du numérique pour
fixer correspondance
graphophonologique.
Créer outils pour la classe pour
mieux écrire.

b) Comprendre un texte.
CP
CE1
CE2
Comprendre un texte lu par
l’adulte.
Comprendre un texte entendu
ou un texte lu en autonomie
avec infos explicites..
Comprendre un texte lu en
autonomie.
Mise en œuvre guidée pour
comprendre texte : identifier
pers, lieux, temps. ( Un pers, un
lieu, temps passé,présent au
futur)
Lire avec adulte et aussi en
autonomie et repérer infos clés
et relier ces infos, repérer les
pers et leurs différentes
désignations, chronologie (
indicateurs temps)…
Savoir repérer en autonomie :
infos clés et leurs relations,
liens logiques et
chronologiques.
Travailler l’implicite.
Comprendre des mots inconnus
en s’aidant du contexte et avec
aide adulte.
Enrichir son vocabulaire.
Utiliser dico pour approfondir
son lexique .
Varier les textes : puzzle, à
trous, complet…
Varier les textes : puzzle, à
trous, complet…
Mobiliser ses connaissances sur
expériences ou lectures
antérieures pour comprendre un
texte.
Répondre, à un questionnaire
très simple, reformuler texte
avec aide adulte.
Répondre à un questionnaire
seul ou avec aide , dessins sur
textes.
Répondre à des questionnaires
sur différents types de textes.
Trouver des titres à des
paragraphes, dessiner des
parties du texte…
Echanger sur des textes,
résumer oral, se poser des
questions, mise en scène.
Formuler des hypothèses.
c) Pratiquer différentes formes de lecture.
CP
CE1
CE2
Diversifier les lectures :
consignes, règles de vie,
énoncés pbs, poèmes, petits
contes, doc. …
Diversifier les lectures : lecture
fonctionnelle, documentaire,
fiction…
Diversifier les lectures : lecture
fonctionnelle, documentaire,
fiction…
Fréquenter biblio.
Fréquenter biblio.
Fréquenter biblio.
Valoriser lectures libres.
Valoriser lectures libres .
Proposer emprunts livres.
d) Lire à voix haute.
CP
CE1
CE2
Lire en petits groupes.
Séances pour améliorer vitesse
et fluidité en lecture.
Séances pour améliorer vitesse
et fluidité en lecture.
Séances pour améliorer vitesse
de lecture.
Séances pour travailler sur
l’expressivité.
Séances pour travailler sur
l’expressivité.
Séances de travail sur la
ponctuation.
Lire de façon différente en fct
du type de texte.
Lire de façon différente en fct
du type de texte.
Après préparation d’un texte,
lire à voix haute pour produire
effet sur auditoire.
Lire à deux, en groupe,
s’enregistrer : dans le but de
s’aider pour s’améliorer.
Lire à deux, en groupe,
s’enregistrer : dans le but de
s’aider pour s’améliorer.

e) Contrôler sa compréhension.
CP
CE1
CE2
Échanges à l’oral avec adulte
pour s’entraîner à comprendre
un texte.
Savoir justifier une réponse en
s’appuyant sur le texte.
Savoir justifier une réponse en
s’appuyant sur le texte ou en
mobilisant des connaissances
personnelles.
Appui systématique sur le texte
pour se justifier.
Pouvoir demander de l’aide.
Pouvoir expliquer ce que l’on
ne comprend pas.
AU CP : étude de la combinatoire, copie, écriture de mots, compréhension de textes
lus par adulte, compréhension de textes très courts lus par l’enfant.
AU CE1/CE2 : révision maîtrise du code, travail sur la compréhension, lecture à voix
haute en groupe de travail, création de projets pour mettre en valeurs les lectures.
III) ECRITURE
En fin de cycle, copier un texte de 10 lignes, savoir rédiger un texte d’une demi page (
cohérence, ponctuation, pertinence/ au thème) et savoir améliorer et corriger un récit.
a) Copier de manière experte .
CP
CE1
CE2
Maîtriser écriture cursive.
Maîtriser écriture cursive avec
une vitesse et une sûreté
croissantes.
Maîtriser l’écriture.
Transcrire des phrases de la
script à la cursive.
Traitement de texte.
Mise en page de texte :
traitement de texte.
Apprendre à copier un mot en
dépassant la lettre.
Stratégies pour copier plus vite
( mots par mots)
Stratégies de copie : par
groupes de mots.
Relire pour vérifier sa copie.
Relire pour vérifier sa copie.
b) Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
CP
CE1
CE2
Identifier les caractéristiques de
textes : poème, courrier,récit.
Identifier les caractéristiques de
textes : poème, courrier,récit,
règle jeu, doc.
Identifier les caractéristiques de
textes : poème, courrier,récit,
règle jeu, doc.
Dictée à l’adulte.
Dictée à l’adulte ou écriture en
autonomie avec aide , fort
étayage de la phrase
prérédactionnelle..
Ecriture en autonomie avec fort
étayage de la phrase
prérédactionnelle..
Ecriture de phrases cohérentes.
Avec aide écriture de phrases
cohérentes qui s’enchaînent .
Elaborer une stratégie pour
écrire : trouver idées, les
organiser, écrire phrases qui
s’enchaînent, cohérence.
Elaborer stratégies écriture :
idées, organiser,chronologie et
cohérence, respect du thème.
Ecriture de petits textes en
s’appuyant sur un modèle ou en
modifiant un paramètre du
modèle.
Connaissance sur la langue :
ponctuation, ortho, accords
simples.
Connaissance sur la langue.
Utilisation d’outils.
Reconnaître qqles règles sur la
langue : mémoire de mots,
ponctuation.
Ecrire : poème, lettre, réponses
questions lecture, récit.
Faire un brouillon. Travailler à
2.
Ecrire : différents textes + texte
à poursuivre, texte à détourner,
légender).