français cycle 2

FRANÇAIS CYCLE 2
- Avoir des compétences solides de base en lecture et écriture.
- Un apprentissage explicite du français à raison de plusieurs séances par
jour.
- Lecture et écriture sont liées.
- Démarches et stratégies expliquées pour comprendre un texte.
- Répétition et régularité des activités .
- Nombreux exercices .
Compétences travaillées
Comprendre et s’exprimer à l’oral
Domaines du socle
1,2,3
 écouter pour comprendre des messages oraux ou
des textes lus par adulte.
 dire pour être entendu et compris.
participer à des échanges dans des situations
diversifiées.
adopter une distance critique par rapport au langage
produit.
Lire
1,5
 identifier des mots de manière de plus en plus
aisée.
comprendre un texte.
 pratiquer différentes formes de lecture.
lire à hte voix.
 contrôler sa compréhension.
Ecrire
1
copier de manière experte.
produire des écrits.
réviser et améliorer l’écrit produit.
Comprendre le fonctionnement de la
langue
 maîtriser les relations orales, écrit.
 mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots
fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
 identifier les principaux constituants d’une phrase
simple en relation avec sa cohérence sémantique.
 raisonner pour résoudre des pbs orthographiques.
identifier des relations entre les mots, entre les mots
et leur contexte d’utilisation ;s’en servir pour mieux
comprendre.
étendre ses connaissances lexicales,mémoriser et
réutiliser des mots nouvellement appris.
1,2
I)
Comprendre et s’exprimer à l’oral .
En fin de cycle, les élèves sont actifs dans les échanges verbaux : ils s’expriment,écoutent
les autres, comprennent un message entendu, réagissent avec un point de vue.
L’élève conserve une attention d’écoute envers un adulte ou en interaction et il sait
manifester son incompréhension.
L’élève produit un énoncé clair dans différentes situations de communication et tient
compte du propos de son interlocuteur.
L’élève sait raconter, décrire, expliquer.
L’élève participe à un échange, sait questionner, répondre, exprimer son avis, apporter
des éléments.
a) Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte .
CP
CE1
CE2
Activités d’écoute pour
comprendre un message
entendu ou lu.
Savoir répéter ou reformuler la
consigne d’un message.
Activités d’écoute pour
comprendre un message
entendu ou lu.
Savoir reformuler une consigne,
un texte court, des infos.
Réutiliser voc. appris au cours
d’une séance langage.
Mémoriser le voc. appris en
langage.
Activités d’écoute sur des textes
plus longs et des enchaînements
de consignes.
Savoir reformuler, repérer infos
impttes d’un texte, d’une
consigne ( avec au moins 2
tâches), tirer une conclusion.
Récapituler les mots appris et
les réutiliser.
Répétition de structures de
phrases.
S’appuyer sur le texte lu par
l’adulte pour expliquer ce que
l’on a compris.
Expliquer les repères pris pour
comprendre texte :
connecteurs,intonation.
Expliquer les repères pris pour
comprendre texte :
connecteurs,intonation, réf.
culturelle.
Savoir exprimer ses difficultés
de compréhension.
Texte d’écoute proche du vécu
des élèves.
Savoir exprimer ses difficultés
de compréhension.
Texte d’écoute plus éloigné du
vécu de l’élève.
Texte d’écoute proche du vécu
des élèves.
b) Dire pour être entendu et compris.
CP
Sous forme de jeux interpréter
des textes ou réciter ou
s’exprimer en jouant avec
intonation, volume de la voix,
articulation.
Mémoriser pour réciter.
Lecture à voix haute préparée,
lire pour ses pairs qui n’ont pas
le texte.
Raconter un événement proche
de la vie de l’enfant.
Rappel oral d’un récit.
Enregistrer sa présentation ou
lecture et analyser.
CE1
CE2
Idem
Idem + posture, gestualité,
regard.
Mémoriser et réciter.
Lecture à voix haute préparée et
lire pour d’autres.
Mémoriser et réciter.
Lecture avec mise en voix (
dialogues).
Présenter un livre.
Exposés, présentation d’une
lecture lue.
Rappel pour résumer une leçon
, un récit, un documentaire et
présenter les conclusions de
l’étude.
Savoir justifier son choix.
Rappel oral d’une leçon, d’un
texte, d’une visite avec
réutilisation d’un voc. appris.
Savoir justifier son choix.
c) Participer à des échanges dans des situations variées.
CP
Quoi de neuf.
Ecouter l’autre, demander la
parole.
Faire petits groupes de parole.
CE1
Débats en EMC
Respecter règles du débat.
Travailler expression précise.
CE2
Débats
Elaborer des rôles : secrétaire,
distributeur parole…
Préparation du propos seul ou à
plusieurs.
d) Adopter une distance critique par rapport au langage produit.
CP
Avoir compris la règle de
l’écoute de l’autre et le fait de
devoir demander la parole.
Accepter de reformuler son
propos.
CE1
CE2
Savoir repérer si les règles du
débat sont respectées.
Critiquer après un débat si les
règles établies sont respectées.
S’aider à reformuler un propos
ou aide de l’adulte.
Devenir co-évaluateur avec
l’adulte lors d’une présentation
d’un élève.
Prendre des notes ( aide
mémoire).
Correction avec aide de l’adulte
après réécoute de son propos
enregistré.
AU CP : oral très guidé, petit groupe parole, sujet proche élève.
AU CE1/CE2 : oral grand groupe,sujet plus vaste,préparer sa prise de parole.
II)
LIRE
En fin de cycle, les élèves lisent de façon autonome des textes variés.
Pratiquer activités sur le code.
Identifier les mots écrits : copie , restitution différée, encodage.
Privilégier la compréhension et la fluidité de lecture lors de la lecture.
Étudier 5 à 10 œuvres par an. ( albums,romans,contes, fables, poèmes, théâtre).
Emprunt biblio et parler de ses lectures personnelles.
a) Identifier des mots de manière de plus en plus aisée .
CP
Connaissance visuelle des
lettres et des sons.
Discrimination auditive fine des
phonèmes.
Reconnaissance des syllabes
dans un mot .
Construction de mots avec des
syllabes.
Copie fréquente de mots.
Utilisation du numérique pour
fixer correspondance
graphophonologique.
CE1
Connaître les différents sons :
oral et écrit.
Découper mots en syllabes.
Associer vite une syllabe en
graphème.
Construction de syllabes
complexes.
Mémorisation de mots fréquents
et copie.
Créer outils pour la classe pour
mieux écrire.
CE2
Maîtriser correspondance
graphophonologique.
Mémorisation de mots fréquents
et irréguliers.
Copie régulière.
b) Comprendre un texte.
CP
Comprendre un texte lu par
l’adulte.
Mise en œuvre guidée pour
comprendre texte : identifier
pers, lieux, temps. ( Un pers, un
lieu, temps passé,présent au
futur)
Comprendre des mots inconnus
en s’aidant du contexte et avec
aide adulte.
Varier les textes : puzzle, à
trous, complet…
Répondre, à un questionnaire
très simple, reformuler texte
avec aide adulte.
Trouver des titres à des
paragraphes, dessiner des
parties du texte…
CE1
CE2
Comprendre un texte entendu
ou un texte lu en autonomie
avec infos explicites..
Lire avec adulte et aussi en
autonomie et repérer infos clés
et relier ces infos, repérer les
pers et leurs différentes
désignations, chronologie (
indicateurs temps)…
Enrichir son vocabulaire.
Comprendre un texte lu en
autonomie.
Varier les textes : puzzle, à
trous, complet…
Mobiliser ses connaissances sur
expériences ou lectures
antérieures pour comprendre un
texte.
Répondre à des questionnaires
sur différents types de textes.
Répondre à un questionnaire
seul ou avec aide , dessins sur
textes.
Echanger sur des textes,
résumer oral, se poser des
questions, mise en scène.
Savoir repérer en autonomie :
infos clés et leurs relations,
liens logiques et
chronologiques.
Travailler l’implicite.
Utiliser dico pour approfondir
son lexique .
Formuler des hypothèses.
c) Pratiquer différentes formes de lecture.
CP
Diversifier les lectures :
consignes, règles de vie,
énoncés pbs, poèmes, petits
contes, doc. …
Fréquenter biblio.
CE1
CE2
Diversifier les lectures : lecture
fonctionnelle, documentaire,
fiction…
Diversifier les lectures : lecture
fonctionnelle, documentaire,
fiction…
Fréquenter biblio.
Valoriser lectures libres.
Fréquenter biblio.
Valoriser lectures libres .
Proposer emprunts livres.
d) Lire à voix haute.
CP
Lire en petits groupes.
Séances pour améliorer vitesse
de lecture.
Séances de travail sur la
ponctuation.
Après préparation d’un texte,
lire à voix haute pour produire
effet sur auditoire.
CE1
Séances pour améliorer vitesse
et fluidité en lecture.
Séances pour travailler sur
l’expressivité.
Lire de façon différente en fct
du type de texte.
Lire à deux, en groupe,
s’enregistrer : dans le but de
s’aider pour s’améliorer.
CE2
Séances pour améliorer vitesse
et fluidité en lecture.
Séances pour travailler sur
l’expressivité.
Lire de façon différente en fct
du type de texte.
Lire à deux, en groupe,
s’enregistrer : dans le but de
s’aider pour s’améliorer.
e) Contrôler sa compréhension.
CP
CE1
Échanges à l’oral avec adulte
pour s’entraîner à comprendre
un texte.
Savoir justifier une réponse en
s’appuyant sur le texte.
Appui systématique sur le texte
pour se justifier.
Pouvoir demander de l’aide.
CE2
Savoir justifier une réponse en
s’appuyant sur le texte ou en
mobilisant des connaissances
personnelles.
Pouvoir expliquer ce que l’on
ne comprend pas.
AU CP : étude de la combinatoire, copie, écriture de mots, compréhension de textes
lus par adulte, compréhension de textes très courts lus par l’enfant.
AU CE1/CE2 : révision maîtrise du code, travail sur la compréhension, lecture à voix
haute en groupe de travail, création de projets pour mettre en valeurs les lectures.
III)
ECRITURE
En fin de cycle, copier un texte de 10 lignes, savoir rédiger un texte d’une demi page (
cohérence, ponctuation, pertinence/ au thème) et savoir améliorer et corriger un récit.
a) Copier de manière experte .
CP
CE1
CE2
Maîtriser écriture cursive avec Maîtriser l’écriture.
une vitesse et une sûreté
croissantes.
Transcrire des phrases de la Traitement de texte.
Mise en page de texte :
script à la cursive.
traitement de texte.
Apprendre à copier un mot en Stratégies pour copier plus vite Stratégies de copie : par
dépassant la lettre.
( mots par mots)
groupes de mots.
Relire pour vérifier sa copie.
Relire pour vérifier sa copie.
Maîtriser écriture cursive.
b) Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
CP
CE1
Identifier les caractéristiques de Identifier les caractéristiques de
textes : poème, courrier,récit.
textes : poème, courrier,récit,
règle jeu, doc.
Dictée à l’adulte.
Dictée à l’adulte ou écriture en
autonomie avec aide , fort
étayage
de
la
phrase
prérédactionnelle..
Ecriture de phrases cohérentes. Elaborer une stratégie pour
Avec aide écriture de phrases écrire : trouver idées, les
cohérentes qui s’enchaînent .
organiser, écrire phrases qui
s’enchaînent, cohérence.
Ecriture de petits textes en Connaissance sur la langue :
s’appuyant sur un modèle ou en ponctuation, ortho, accords
modifiant un paramètre du simples.
modèle.
Reconnaître qqles règles sur la Ecrire : poème, lettre, réponses
langue : mémoire de mots, questions lecture, récit.
ponctuation.
CE2
Identifier les caractéristiques de
textes : poème, courrier,récit,
règle jeu, doc.
Ecriture en autonomie avec fort
étayage
de
la
phrase
prérédactionnelle..
Elaborer stratégies écriture :
idées, organiser,chronologie et
cohérence, respect du thème.
Connaissance sur la langue.
Utilisation d’outils.
Faire un brouillon. Travailler à
2.
Ecrire : différents textes + texte
à poursuivre, texte à détourner,
légender).
c) Réviser et améliorer l’écrit que l’on a produit.
CP
CE1
CE2
Répérer un dysfonctionnement
dans son écrit : omission mots,
de ponctuation, incohérence.
Activités de remise en place de
mots dans l’ordre pour former
phrase ( possibilité de faire des
phrases différentes avec les
mêmes mots)
Utiliser les pronoms pour éviter
les répétitions.
Répérer un dysfonctionnement
dans son écrit : omission mots,
de ponctuation, incohérence.
Activités pour améliorer son
écrit : enrichir ses phrases,
utiliser pronoms, changement
d’éléments.
Répérer un dysfonctionnement
dans son écrit : omission mots,
de ponctuation, incohérence
Activités pour améliorer son
écrit : enrichir ses phrases,
utiliser pronoms, changement
ou ajouts d’éléments.
Comparer sa production / à la
consigne ; Validation ou non
par ses pairs.
Avec
adulte,
faire
des Vigilance ortho ; guide de
enrichissements de phrases.
relecture.
Lire à haute voix sa production . Lire à haute voix sa production.
Comparer sa production / à la
consigne ; Validation ou non
par ses pairs.
Vigilance ortho ; guide de
relecture.
Lire à haute voix sa production.
AU CP : copie , maîtriser le geste écrire, écrire phrases ou textes court en rapport avec
lecture ( texte d’appui juste transformés, dictée à l’adulte.
AU CE1/CE2 : copie performante, mémoire orthographique, écrire au quotidien ave un
enjeu ( résumé livre, leçon, journal, mot aux parents…)
IV)
Comprendre le fonctionnement de la langue. ( grammaire, ortho,
conj)
En fin cycle 2 : - savoir orthographier mots usage courant et mots invariables.
- savoir accorder D /N/Adj et le verbe et le sujet ( sujet avant le verbe et
le sujet uniquement composé au plus d’un adj).
a) Maîtriser relations oral et écrit.
CP
Connaître
relations
graphophonologiques.
Connaître valeur sonore du s,c
g.
Dictées fréquentes de syllabes +
mots.
CE1
CE2
Fréquentes dictées.
Fréquentes dictées.
Connaître valeur sonore de
différentes lettres.
Maîtriser la composition de
certains graphèmes en fct de la
lettre
qui
suit.
(
an/am ;en/em ;on/om)
Révision leçons antérieures si
besoin.
Maîtriser la composition de
certains graphèmes en fct de la
lettre
qui
suit.
(
an/am ;en/em ;on/om ; in/im)
b) Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots
irréguliers dont le sens est connu.
CP
CE1
CE2
Acquérir le voc. des activités
scolaires.
Activités pour mémoriser mots
fréquents : épellation, copie,
écrire mots sans modèle,
reconstituer mots.
Ecrire noms de nombres.
Acquérir voc. lié aux
apprentissages scolaires.
Activités pour mémoriser mots
ortho. fréquent et irrégulier :
copie,dictée.
Acquérir voc. lié aux
apprentissages scolaires.
Activités pour mémoriser mots
ortho. fréquent et irrégulier :
copie,dictée.
Mémoriser mots d’un même
champ lexical,famille
mots,mots invariables .
Se familiariser avec la relecture.
Mémoriser mots d’un même
champ lexical,famille
mots,mots invariables .
Relecture ,correction du texte.
Faire des séries de mots .
c) Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa
cohérence sémantique.
CP
CE1
Identifier de façon
implicite le verbe et sujet :
demander lors de la lecture
de qui ou quoi on parle et
ce qui en est dit.
Reconnaissance des
phrases affirmatives et
négatives à l’oral et faire
des transformations à
l’oral.
Repérer la ponctuation en
fin de phrase.
CE2
Identifier GNS et GV.
Identifier GNS et GV.
Reconnaître phrases A et N et
les écrire.
Reconnaître phrases A et N et les
écrire.
Savoir classer le nom,
verbe,pronom,déterminant.
Savoir classer le nom,
verbe,pronom,déterminant,adjectif,mots
invariables.
Reconnaître le verbe et ses propriétés.
Reconnaître le verbe et ses
propriétés.
Identifier la ponctuation.
d) Raisonner
essentiellement.
pour
CP
Compréhension de relations
orthographiques : le « s » au
pluriel sur un nom, le « ent »
sur le vb avec ils.
Découverte à l’oral de la
transformation de noms au
masc/fem. ( eur/ice eux/euse)
Découverte à l’oral de la
transformation des noms au
pluriel : ail/aux al/aux
Élaboration de listes pour
dégager des régularités .
résoudre
des
Identifier la ponctuation.
problèmes
CE1
orthographiques,
accords
CE2
Connaître la relation accord Connaître la relation accord
déterminant, nom .
déterminant, nom,adjectif.
Compréhension accord sujet
verbe. ( accord avec sujet
pronom et sujet nom)
Connaître le féminin et
masculin de noms communs et
qqles irréguliers.
Connaître le singulier et pluriel
de noms communs et de qqles
irréguliers.
Connaître
parfaitement
la Cahier de règles.
définition des mots singulier
,pluriel,masculin et féminin.
Dictées avec aide à la
correction.
Compréhension accord sujet
verbe. ( accord avec sujet
pronom et sujet nom + adj)
Connaître le féminin et
masculin de noms communs et
qqles irréguliers et des adjectifs.
Connaître le singulier et pluriel
de noms communs et de qqles
irréguliers et des adjectifs.
Cahier de règles.
Dictées avec
correction.
aide
à
la
e) Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes
verbales les plus fréquentes.
CP
CE1
Activité orale de
transformation de
phrases en fonction
des variations du
temps.
Repérer le mot qui
change en fonction
du temps de la
phrase.
CE2
Activité orale de transformation de Activité orale de transformation de
phrases en fonction des variations du phrases en fonction des variations du
temps.
temps.
Familiarisation au passé,présent,futur
des
verbes
être,avoir,aller,faire,dire,venir,pouvoir
et verbes du 1er groupe.
Familiarisation au passé,présent,futur
des
verbes
être,avoir,aller,faire,dire,venir,pouvoir,
Voir,vouloir, prendre et verbes du 1er
groupe.
des Comprendre la notion de radical et Trouver l’infinitif d’un verbe.
terminaison.
Repérer
terminaisons
fréquentes :
ons,ez,ent.
Mémorisation des Trouver l’infinitif d’un verbe.
verbes être et avoir
au présent.
Mémorisation
des
terminaisons
régulières liées à des pronoms.
Mémorisation des verbes être,avoir au
présent,imparfait et futur.
Connaître les homophones : a/à
on/ont et/est son/sont
Distinguer temps simple et composé ;
Connaître
formation
du
passé
composé.
Mémorisation
des
terminaisons
régulières liées à des pronoms.
Mémorisation des verbes être,avoir au
présent,imparfait et futur.
Connaître les homophones : a/à
on/ont et/est son/sont
f) Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte
d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.
(Pas de leçons types mais à intégrer dans la lecture)
CP
CE1
CE2
Familles mots
Synonymes
Mots contraires
Famille mots
Synonymes
Mots contraires
Préfixes et suffixes
Familles mots
Synonymes
Mots contraires
Préfixes et suffixes
Sens propre et figuré
Registre
familier,courant
,soutenu.
g) Etendre ses connaissances lexicales,mémoriser et réutiliser des mots appris.
Collecte de mots pour faire des Dictionnaire
catégories.
Dictionnaire
AU CP : - Approche intuitive sur les 1eres connaissances de la langue.
A l’oral jouer avec les mots, les phrases pour faire entendre les variations de
formes verbales, de personnes, de genre, de nombre ( bien observer les irrégularités).
- Se sensibiliser en lecture aux lettres qui ne s’entendent pas.
- Se sensibiliser sur la forme des mots et leurs variations lors du changement de
genre ou nombre.
AU CE1/CE2 : Structurer,faire,pratiquer exercices , écrire, mémoriser les relations
accords, les conjugaisons.
Développer le lexique.