La fiche, le cahier d`expérience
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TENIR UN CAHIER EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE ÉCRIRE UN COMPTE RENDU D’EXPÉRIENCE LA FICHE DOCUMENTAIRE Le cahier Comme le suggère les auteurs de "la main à la pâte" voici la liste des éléments devant figurer dans le cahier de l'élève, sous forme de fiche ou encore de compte rendu (*): - titre - formulation de l’hypothèse (sous forme de question) - la liste du matériel utilisé - la procédure ou les procédures mise en place - les observations - les éléments de la discussion dans le groupe - la conclusion (trace écrite collective). Projet d'écriture A la suite d'une activité scientifique, (mais aussi en histoire ou en géographie) l'enseignant propose de travailler à partir des notes prises sur le cahier (traces écrites) par les élèves afin de produire un texte qui soit publiable dans le cadre d'une exposition ou dans le bulletin d'informations de l'école. Eléments à faire figurer Le numéro de la question Le thème choisi Les domaines associés La ou les questions posées Les aides reçues La recherche documentaire Le calendrier Les supports disponibles Les représentations de la classe avant l'expérience Les activités : les étapes Les observations lors des travaux La ou les productions réalisées L'évaluation Le compte rendu d'expériences, les différentes procédures à envisager Si l'enseignant élabore le compte rendu ou la fiche documentaire avec la classe à partir d'un canevas préétabli L'enseignant guide l'écriture. Les élèves complètent les différentes parties. Ils écrivent directement sur un support. La tâche consiste à amener rapidement les élèves à mémoriser les informations et à bien comprendre la nature des éléments devant être pris en compte (*) Ces différents éléments correspondent à des FONCTIONS LANGAGIÈRES SIMPLES qui doivent être maîtrisées avant que les élèves soient en mesure de compléter seuls et de façon satisfaisante un compte rendu d'expérience ou une fiche documentaire. Si les élèves ont rencontré aux cours de séance de lecture un compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire La stratégie consiste à négocier avec les élèves ce qui, selon eux, devrait être inclus dans un compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire et pour en arriver ainsi à décider du format à adopter et du contenu exact à inclure. Une fois ces critères établis, les élèves peuvent se mettre à l’œuvre (travail de groupe). Si les élèves ont sans aucun doute déjà réalisé un compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire,… (au cycle 3) La façon de procéder est de partir de leurs suggestions et, tout en interagissant avec eux, de compléter un compte rendu ou une fiche au tableau (ou sur de grandes feuilles). Au fur et à mesure que le travail progresse, les élèves peuvent le retranscrire dans leur cahier. Ensuite, les amener à réfléchir à la démarche suivie et, en particulier, à la nature des différents éléments à inclure dans un compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire devant être publiés. 1 Activités décrochées sur la reconnaissance de ce type d'écrit - Trier, classer, comparer des documents divers Retrouver une fiche documentaire ou un compte rendu parmi d'autres écrits… - Puzzle sur la forme Reconstituer (en fonction des compétences des élèves) deux fiches documentaires dont les "parties" ont été mélangés. Ces textes doivent être simples car il y a double prise d'information : structure générale de du type d'écrit et sens propre à chaque document. Idem pour le compte rendu - Fabrication de la maquette Sur un calque, reconstruire la structure du texte (titre, sous-titre, illustrations...). Cela servira de référent. Séance sur l'élaboration du compte rendu destiné à être publié Chaque production de groupe est évaluée par le maître à partir de la grille d'évaluation. Le travail en groupe et la grille d'évaluation sont collés dans le cahier de production d'écrits. La classe choisit une production qui servira de trace écrite dans le classeur de sciences et/ou sera éditée. Ce qu’il y a de commun à ces différentes stratégies, c’est que l’enseignante amène les élèves à discuter de façon explicite de la nature du travail langagier à effectuer et, dans certains cas, coopère avec eux pour les aider à effectuer ce travail. Outils donnés à la classe Liste de mots établie collectivement au tableau et se rapportant au matériel utilisé. Mise en commun des notes prises pendant l'expérience par exemple et mise dans le désordre. Révision du passé composé (à l'aide des panneaux muraux sur le passé composé). Grille d'évaluation proposée (compte rendu d'expérience) Nom : Date : Evaluation par Moi-même Le maître OUI NON OUI NON L'ORGANISATION DU COMPTE RENDU J'ai mis un titre en gros caractères gras. J'ai mis des sous-titres bien visibles. J'ai fait des paragraphes. J'ai fait des illustrations : schémas, dessins, photos. J'ai utilisé des couleurs pour mettre en valeur certaines parties du compte-rendu. Mon travail est propre, lisible, bien présenté. LE TEXTE LUI-MEME Je retrouve dans le compte-rendu l'ordre chronologique de l'expérience. J'ai utilisé mes notes prises sur le cahier de l'expérience. J'ai écris des choses dont je ne suis pas sûr. J'ai écris correctement les mots fournis par le maître. J'ai conjugué correctement au passé composé en m'aidant de nos affiches. 2 La fiche documentaire Il s'agit dès le cycle 2 de sensibiliser les élèves à ce type de texte : un texte informatif-explicatif Les caractéristiques du texte à produire (S'engager dans l'écrit cycle 2 CDDP Marne) Différentes parties Un titre sous forme de question exemple : Comment les animaux se déplacent-ils sur le sol? Trois paragraphes : un pour présenter le sujet un pour développer les réponses à la question posée en respectant les différentes étapes de l'explication avec des photos, des dessins un pour conclure en apportant des informations supplémentaires. La langue, la grammaire Emploi d'un lexique spécifique au thème développé Emploi du présent Emploi de connecteurs logiques, chronologiques Une présentation qui valorise le titre et qui fait correspondre images et textes. Activités décrochées (production d'écrits) Compétences : Apprendre à reconnaître, à composer et à rédiger une fiche documentaire. Reconnaître une fiche documentaire parmi d'autres écrits Identifier les différentes parties d'une fiche documentaire Reconstituer une fiche documentaire Mettre les étapes de l'explication dans l'ordre (ordre chronologique) Dessiner et représenter les éléments marquants Apparier images et textes Ecrire des fiches documentaires à partir d'éléments étudiés dans le cadre de la découverte du monde Grille d'évaluation Nom : Date : Evaluation par Moi-même Le maître OUI NON OUI NON L'ORGANISATION DE LA FICHE DOCUMENTAIRE J'ai écrit un titre sous forme de question J'ai mis le titre en gros caractères gras. J'ai fait trois parties J'ai fait des illustrations : schémas, dessins, photos. J'ai utilisé des couleurs afin de mettre en valeur certains mots Mon travail est propre, lisible, bien présenté. LE TEXTE LUI-MEME J'ai écrit une première partie où le problème est posé J'ai écris des connecteurs pour indiquer le déroulement dans le temps J'ai écris une deuxième partie pour répondre à la question posée J'ai écris une troisième partie pour apporter de nouvelles informations J'ai écris correctement les mots fournis par le maître. J'ai conjugué correctement les verbes au présent 3
