La fiche, le cahier d`expérience

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TENIR UN CAHIER EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE
ÉCRIRE UN COMPTE RENDU D’EXPÉRIENCE
LA FICHE DOCUMENTAIRE
Le cahier
Comme le suggère les auteurs de "la main à la pâte" voici la liste des éléments devant figurer dans
le cahier de l'élève, sous forme de fiche ou encore de compte rendu (*):
- titre
- formulation de l’hypothèse (sous forme de question)
- la liste du matériel utilisé
- la procédure ou les procédures mise en place
- les observations
- les éléments de la discussion dans le groupe
- la conclusion (trace écrite collective).
Projet d'écriture
A la suite d'une activité scientifique, (mais aussi en histoire ou en géographie) l'enseignant
propose de travailler à partir des notes prises sur le cahier (traces écrites) par les élèves afin de
produire un texte qui soit publiable dans le cadre d'une exposition ou dans le bulletin d'informations
de l'école. Eléments à faire figurer
Le numéro de la question
Le thème choisi
Les domaines associés
La ou les questions posées
Les aides reçues
La recherche documentaire
Le calendrier
Les supports disponibles
Les représentations de la classe avant
l'expérience
Les activités : les étapes
Les observations lors des travaux
La ou les productions réalisées
L'évaluation
Le compte rendu d'expériences, les différentes procédures à envisager
 Si l'enseignant élabore le compte rendu ou la fiche documentaire avec la classe à partir d'un
canevas préétabli
L'enseignant guide l'écriture. Les élèves complètent les différentes parties. Ils écrivent directement
sur un support. La tâche consiste à amener rapidement les élèves à mémoriser les informations et
à bien comprendre la nature des éléments devant être pris en compte (*)
Ces différents éléments correspondent à des FONCTIONS LANGAGIÈRES SIMPLES qui doivent
être maîtrisées avant que les élèves soient en mesure de compléter seuls et de façon satisfaisante
un compte rendu d'expérience ou une fiche documentaire.
 Si les élèves ont rencontré aux cours de séance de lecture un compte rendu d’expérience
ou une fiche documentaire
La stratégie consiste à négocier avec les élèves ce qui, selon eux, devrait être inclus dans un
compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire et pour en arriver ainsi à décider du format
à adopter et du contenu exact à inclure. Une fois ces critères établis, les élèves peuvent se mettre
à l’œuvre (travail de groupe).
 Si les élèves ont sans aucun doute déjà réalisé un compte rendu d’expérience ou une fiche
documentaire,… (au cycle 3)
La façon de procéder est de partir de leurs suggestions et, tout en interagissant avec eux, de
compléter un compte rendu ou une fiche au tableau (ou sur de grandes feuilles).
Au fur et à mesure que le travail progresse, les élèves peuvent le retranscrire dans leur cahier.
Ensuite, les amener à réfléchir à la démarche suivie et, en particulier, à la nature des différents
éléments à inclure dans un compte rendu d’expérience ou une fiche documentaire devant être
publiés.

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Activités décrochées sur la reconnaissance de ce type d'écrit
- Trier, classer, comparer des documents divers
Retrouver une fiche documentaire ou un compte rendu parmi d'autres écrits…
- Puzzle sur la forme
Reconstituer (en fonction des compétences des élèves) deux fiches documentaires dont les
"parties" ont été mélangés. Ces textes doivent être simples car il y a double prise d'information :
structure générale de du type d'écrit et sens propre à chaque document.
Idem pour le compte rendu
- Fabrication de la maquette
Sur un calque, reconstruire la structure du texte (titre, sous-titre, illustrations...). Cela servira de
référent.
Séance sur l'élaboration du compte rendu destiné à être publié
Chaque production de groupe est évaluée par le maître à partir de la grille d'évaluation. Le travail
en groupe et la grille d'évaluation sont collés dans le cahier de production d'écrits. La classe choisit
une production qui servira de trace écrite dans le classeur de sciences et/ou sera éditée.
Ce qu’il y a de commun à ces différentes stratégies, c’est que l’enseignante amène les élèves à
discuter de façon explicite de la nature du travail langagier à effectuer et, dans certains cas,
coopère avec eux pour les aider à effectuer ce travail.
Outils donnés à la classe
Liste de mots établie collectivement au tableau et se rapportant au matériel utilisé. Mise en
commun des notes prises pendant l'expérience par exemple et mise dans le désordre. Révision du
passé composé (à l'aide des panneaux muraux sur le passé composé).
Grille d'évaluation proposée (compte rendu d'expérience)
Nom :
Date :
Evaluation par
Moi-même
Le maître
OUI
NON
OUI
NON
L'ORGANISATION DU COMPTE RENDU
J'ai mis un titre en gros caractères gras.
J'ai mis des sous-titres bien visibles.
J'ai fait des paragraphes.
J'ai fait des illustrations : schémas, dessins, photos.
J'ai utilisé des couleurs pour mettre en valeur certaines parties du
compte-rendu.
Mon travail est propre, lisible, bien présenté.
LE TEXTE LUI-MEME
Je retrouve dans le compte-rendu l'ordre chronologique de l'expérience.
J'ai utilisé mes notes prises sur le cahier de l'expérience.
J'ai écris des choses dont je ne suis pas sûr.
J'ai écris correctement les mots fournis par le maître.
J'ai conjugué correctement au passé composé en m'aidant de nos
affiches.

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La fiche documentaire
Il s'agit dès le cycle 2 de sensibiliser les élèves à ce type de texte : un texte informatif-explicatif
Les caractéristiques du texte à produire (S'engager dans l'écrit cycle 2 CDDP Marne)
Différentes parties
 Un titre sous forme de question
exemple : Comment les animaux se déplacent-ils sur le sol?
 Trois paragraphes :
un pour présenter le sujet
un pour développer les réponses à la question posée en respectant les
différentes étapes de l'explication avec des photos, des dessins
un pour conclure en apportant des informations supplémentaires.
 La langue, la grammaire
Emploi d'un lexique spécifique au thème développé
Emploi du présent
Emploi de connecteurs logiques, chronologiques
 Une présentation qui valorise le titre et qui fait correspondre images et textes.
Activités décrochées (production d'écrits)
Compétences : Apprendre à reconnaître, à composer et à rédiger une fiche documentaire.
Reconnaître une fiche documentaire parmi d'autres écrits
Identifier les différentes parties d'une fiche documentaire
Reconstituer une fiche documentaire
Mettre les étapes de l'explication dans l'ordre (ordre chronologique)
Dessiner et représenter les éléments marquants
Apparier images et textes
Ecrire des fiches documentaires à partir d'éléments étudiés dans le cadre de la découverte du
monde
Grille d'évaluation
Nom :
Date :
Evaluation par
Moi-même
Le maître
OUI
NON
OUI
NON
L'ORGANISATION DE LA FICHE DOCUMENTAIRE
J'ai écrit un titre sous forme de question
J'ai mis le titre en gros caractères gras.
J'ai fait trois parties
J'ai fait des illustrations : schémas, dessins, photos.
J'ai utilisé des couleurs afin de mettre en valeur certains mots
Mon travail est propre, lisible, bien présenté.
LE TEXTE LUI-MEME
J'ai écrit une première partie où le problème est posé
J'ai écris des connecteurs pour indiquer le déroulement dans le temps
J'ai écris une deuxième partie pour répondre à la question posée
J'ai écris une troisième partie pour apporter de nouvelles informations
J'ai écris correctement les mots fournis par le maître.
J'ai conjugué correctement les verbes au présent