Titolo della tesi Identité et inclusion scolaire et sociale. Le handicap

Titolo della tesi
Identité et inclusion scolaire et sociale. Le handicap, enjeu des
interactions sociales : le cas des élèves des écoles secondaires
supérieures de Rome et Cagliari en Italie
Settore Scientifico Disciplinare 11/D2
Dott.ssa Khadidiatou Diallo
Anni 2009/2012

RESUME
La question de l’identité a été étudiée sous divers angles par les philosophes, psychologues et
sociologues, mais la problématique que nous abordons s’oriente essentiellement sur l’enjeu du
handicap dans les interactions sociales et son impact sur la construction de l’identité des élèves en
situation de handicap. Nous avons essayé à travers une approche socio-anthropologique de nous
imprégner du vécu de ces élèves, afin de saisir les interactions avec l’environnement familial et
scolaire.
Cette recherche nous a démontré qu’à l’intérieur des contextes familial et scolaire se jouent des
perceptions, attentes et modèles relationnels dont le niveau d’articulation constitue un miroir social
à travers lequel se lit l’identité de l’élève en situation de handicap. Il est ressorti effectivement que
la dynamique interactive et collaborative des différents acteurs se présente de façon positive même
si beaucoup d’obstacles empêchent une meilleure effectivité. La synergie autour des idées, actions,
attitudes et modèles relationnels des différents acteurs a un impact positif sur l’équilibre
psychologique et social des élèves en situation de handicap.
Toutefois, l’inclusion scolaire et sociale nécessite encore des réflexions sur les capacités des
systèmes éducatifs et sociaux et sur celles individuelles des acteurs à favoriser l’intégration de leurs
actions, afin de permettre aux élèves de se construire dans leur singularité, de se construire une
identité qui prend en compte leurs limites et potentialités.
Cette recherche nous a donc permis de saisir l’identité à travers la dialectique individu/société ; de
saisir l’impact des univers représentationnels des différents acteurs du contexte familial et scolaire
sur l’identité de la personne et d’apprécier les actions entreprises autant par l’école que par la
famille pour participer au développement personnel et social celle-ci et des défis à relever pour une
plus grande reconnaissance et intégration/inclusion de la personne en situation de handicap.
Mots clés : identité, intégration ; inclusion, handicap, interaction, perceptions, école, famille ; élève.

ABSTRACT
The question of identity has been studied extensively from diverse points of view by philosophers,
psychologists and sociologists. This study approaches the way disability in social interaction
impacts on the problem of identity, in particular, how students with disability build their identity.
We tried through a socio-anthropological approach to become involved in the personal lives of the
students, to seize the opportunity to interact with their family and their school environment.
This research demonstrated to us that perceptions, expectations and relational models take place
within the family and school context; their articulation constitutes a social mirror which reflects the
identity of students with disability. It is clear that the interactive and collaborative dynamic of the
different actors of family and school context is fundamentally positive in spite of the many
obstacles preventing a more effective outcome. In other words the synergy around the ideas, the
actions, the attitudes and relational models of the various actors have a positive impact on the
psychological and social balance of students with disability.
However, scholastic and social inclusion still need to reflect further on the capacities of the
educational and social systems and on the individual actors; they need to favor the integration of
their actions, to allow students with disability to build their own individual identity including their
particular idiosyncrasies; to build themselves an identity which takes into account their limitations
and their potentialities.
Finally we believe that this research has enabled us to define identity through the dialectic between
the individual and society, to define the identity of students and the impact of individual perceptions
and of the various actors within the family and the school context; to appreciate the actions
undertaken by the school and family and their efforts to participate in the personal and social
fulfillment of students with disability and the challenges faced by them to achieve more recognition
and integration/inclusion.
Keywords: identity, integration; inclusion, disability, interaction, perceptions, school, family,
students.

RIASSUNTO
La questione dell'identità è stata studiata da diversi punti di vista da filosofi, psicologi e sociologi.
la problematica che si intende evidenziare si orienta essenzialmente sulla posta in gioco della
disabilità nelle interazioni sociali e del suo impatto sull'identità degli alunni con disabilità. Abbiamo
provato attraverso un approccio socio-antropologico ad impregnarci del vissuto di questi alunni, per
afferrare le loro interazioni con il contesto familiare e scolastico.
Questa ricerca ha dimostrato che il livello di articolazione delle percezioni, delle attese e dei
modelli relazionali che nascono dal contesto familiare e scolastico, costituisce uno specchio sociale
attraverso il quale è possibile leggere l'identità dell'alunno con disabilità. Dalla ricerca emerge che
la dinamica interattiva e collaborativa degli attori coinvolti, la famiglia e la scuola, si presenta in
modo positivo, anche se molti ostacoli ne impediscono un ulteriore miglioramento. La sinergia che
si crea attorno alle idee, alle azioni, agli atteggiamenti e ai modelli relazionali dei diversi attori ha
un impatto positivo sull'equilibrio psicologico e sociale degli alunni con disabilità.
Tuttavia, l'inclusione scolastica e sociale necessita ancora di riflessioni sulle capacità dei sistemi
educativi e sociali e sulle capacità individuali degli attori nel favorire l'integrazione delle loro
azioni, per permettere agli alunni di intraprendere un percorso di crescita all’interno della propria
singolarità e di costruirsi un'identità che prende in considerazione i loro limiti e potenzialità.
Questa ricerca ha, quindi, permesso di cogliere l'identità attraverso la dialettica individuo/società; di
comprendere l'impatto delle rappresentazioni dei diversi attori del contesto familiare e scolastico
sull'identità della persona; di apprezzare le azioni messe in atto, sia dalla famiglia sia dalla scuola,
al fine di partecipare allo sviluppo personale e sociale della persona con disabilità e di affrontare
sfide future perché ci sia un maggior riconoscimento e una maggior integrazione/inclusione della
persona con disabilità.
Parole chiave : identità, integrazione; inclusione, disabilità, interazione, percezione, scuola,
famiglia ; alunno.