Titolo della tesi Identité et inclusion scolaire et sociale. Le handicap, enjeu des interactions sociales : le cas des élèves des écoles secondaires supérieures de Rome et Cagliari en Italie Settore Scientifico Disciplinare 11/D2 Dott.ssa Khadidiatou Diallo Anni 2009/2012 RESUME La question de l’identité a été étudiée sous divers angles par les philosophes, psychologues et sociologues, mais la problématique que nous abordons s’oriente essentiellement sur l’enjeu du handicap dans les interactions sociales et son impact sur la construction de l’identité des élèves en situation de handicap. Nous avons essayé à travers une approche socio-anthropologique de nous imprégner du vécu de ces élèves, afin de saisir les interactions avec l’environnement familial et scolaire. Cette recherche nous a démontré qu’à l’intérieur des contextes familial et scolaire se jouent des perceptions, attentes et modèles relationnels dont le niveau d’articulation constitue un miroir social à travers lequel se lit l’identité de l’élève en situation de handicap. Il est ressorti effectivement que la dynamique interactive et collaborative des différents acteurs se présente de façon positive même si beaucoup d’obstacles empêchent une meilleure effectivité. La synergie autour des idées, actions, attitudes et modèles relationnels des différents acteurs a un impact positif sur l’équilibre psychologique et social des élèves en situation de handicap. Toutefois, l’inclusion scolaire et sociale nécessite encore des réflexions sur les capacités des systèmes éducatifs et sociaux et sur celles individuelles des acteurs à favoriser l’intégration de leurs actions, afin de permettre aux élèves de se construire dans leur singularité, de se construire une identité qui prend en compte leurs limites et potentialités. Cette recherche nous a donc permis de saisir l’identité à travers la dialectique individu/société ; de saisir l’impact des univers représentationnels des différents acteurs du contexte familial et scolaire sur l’identité de la personne et d’apprécier les actions entreprises autant par l’école que par la famille pour participer au développement personnel et social celle-ci et des défis à relever pour une plus grande reconnaissance et intégration/inclusion de la personne en situation de handicap. Mots clés : identité, intégration ; inclusion, handicap, interaction, perceptions, école, famille ; élève. ABSTRACT The question of identity has been studied extensively from diverse points of view by philosophers, psychologists and sociologists. This study approaches the way disability in social interaction impacts on the problem of identity, in particular, how students with disability build their identity. We tried through a socio-anthropological approach to become involved in the personal lives of the students, to seize the opportunity to interact with their family and their school environment. This research demonstrated to us that perceptions, expectations and relational models take place within the family and school context; their articulation constitutes a social mirror which reflects the identity of students with disability. It is clear that the interactive and collaborative dynamic of the different actors of family and school context is fundamentally positive in spite of the many obstacles preventing a more effective outcome. In other words the synergy around the ideas, the actions, the attitudes and relational models of the various actors have a positive impact on the psychological and social balance of students with disability. However, scholastic and social inclusion still need to reflect further on the capacities of the educational and social systems and on the individual actors; they need to favor the integration of their actions, to allow students with disability to build their own individual identity including their particular idiosyncrasies; to build themselves an identity which takes into account their limitations and their potentialities. Finally we believe that this research has enabled us to define identity through the dialectic between the individual and society, to define the identity of students and the impact of individual perceptions and of the various actors within the family and the school context; to appreciate the actions undertaken by the school and family and their efforts to participate in the personal and social fulfillment of students with disability and the challenges faced by them to achieve more recognition and integration/inclusion. Keywords: identity, integration; inclusion, disability, interaction, perceptions, school, family, students. RIASSUNTO La questione dell'identità è stata studiata da diversi punti di vista da filosofi, psicologi e sociologi. la problematica che si intende evidenziare si orienta essenzialmente sulla posta in gioco della disabilità nelle interazioni sociali e del suo impatto sull'identità degli alunni con disabilità. Abbiamo provato attraverso un approccio socio-antropologico ad impregnarci del vissuto di questi alunni, per afferrare le loro interazioni con il contesto familiare e scolastico. Questa ricerca ha dimostrato che il livello di articolazione delle percezioni, delle attese e dei modelli relazionali che nascono dal contesto familiare e scolastico, costituisce uno specchio sociale attraverso il quale è possibile leggere l'identità dell'alunno con disabilità. Dalla ricerca emerge che la dinamica interattiva e collaborativa degli attori coinvolti, la famiglia e la scuola, si presenta in modo positivo, anche se molti ostacoli ne impediscono un ulteriore miglioramento. La sinergia che si crea attorno alle idee, alle azioni, agli atteggiamenti e ai modelli relazionali dei diversi attori ha un impatto positivo sull'equilibrio psicologico e sociale degli alunni con disabilità. Tuttavia, l'inclusione scolastica e sociale necessita ancora di riflessioni sulle capacità dei sistemi educativi e sociali e sulle capacità individuali degli attori nel favorire l'integrazione delle loro azioni, per permettere agli alunni di intraprendere un percorso di crescita all’interno della propria singolarità e di costruirsi un'identità che prende in considerazione i loro limiti e potenzialità. Questa ricerca ha, quindi, permesso di cogliere l'identità attraverso la dialettica individuo/società; di comprendere l'impatto delle rappresentazioni dei diversi attori del contesto familiare e scolastico sull'identità della persona; di apprezzare le azioni messe in atto, sia dalla famiglia sia dalla scuola, al fine di partecipare allo sviluppo personale e sociale della persona con disabilità e di affrontare sfide future perché ci sia un maggior riconoscimento e una maggior integrazione/inclusione della persona con disabilità. Parole chiave : identità, integrazione; inclusione, disabilità, interazione, percezione, scuola, famiglia ; alunno.