LISTE DES OUVRAGES DE BASE - Ent Paris 13

OUVRAGES, SITES INTERNET ET REVUES
RECOMMANDES
PAR
LE LABORATOIRE EDUCATIONS ET PRATIQUES DE SANTE
2014-2015
Coordination : Vincent De Andrade
UFR Santé Médecine Biologie Humaine 74 rue Marcel Cachin – 93017 BOBIGNY
Cedex
Téléphone : (33) 01 48 38 76 41 – Télécopie : (33) 01 48 38 76 19
Courriel : [email protected] Site : http://www.univ-paris13.fr/leps/

Ces listes de références ne sont pas exhaustives. Elles ont été réalisées dans le
but d’aider les professionnels de santé à prendre connaissance le plus facilement
possible du domaine des Sciences de l’Education. Inversement, certaines
références sont utiles pour des personnes qui ne sont pas professionnels de santé
et qui abordent pour la première fois les disciplines de la Médecine et de la
Santé Publique.
Un astérisque * est présent à la fin de certaines références indiquant que l'ouvrage est
disponible à la bibliothèque universitaire de l'UFR de Bobigny (les éditions peuvent y être
plus anciennes que celles citées ici).
Deux astérisque ** indiquent que l’ouvrage est disponible au prêt dans le Centre de
documentation du Laboratoire de pédagogie de la santé.
Pour les autres ouvrages, ils sont soit disponibles dans d'autres bibliothèques, soit dans des
librairies spécialisées ou en ligne.(Cf. Recherche d'informations p. 28)

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SOMMAIRE
LISTE DES OUVRAGES _______________________________________ 3
I – Ouvrages généralistes - Education – Formation ___________________ 3
II – Ouvrages généralistes – Santé ________________________________ 5
III– Histoire de la médecine, histoire du corps _______________________ 7
IV – Approche systémique - Pensée complexe _______________________ 9
V- Formation et psychologie cognitive ___________________________ 10
VI – Apprentissage et approche pédagogique ______________________ 12
VII – Education pour la santé ___________________________________ 13
VIII – Education thérapeutique du patient _________________________ 14
IX – Qualité de la formation – Management de la compétence _________ 17
X – Education, Formation – Psychologie - Sociologie ________________ 19
XI – Education, formation et évaluation ___________________________ 22
XII – Formation continue ______________________________________ 25
XIII – Education, Formation et philosophie ________________________ 25
XIV – Education, Formation - Approches historiques et sociales _______ 26
XV – Education, Formation - Pédagogie interculturelle - Anthropologie _ 27
XVI- Education - Enfant_______________________________________ 28
XVII- Ouvrages – Instruments de travail __________________________ 30
LISTE DES SITES INTERNET _________________________________ 34
I - Éducation thérapeutique _____________________________________ 34
II - Santé ___________________________________________________ 34
III - Pédagogie ______________________________________________ 35
IV - Formation en santé _______________________________________ 35
VII – Recherche d’informations (bibliothèque, catalogues, bases de
données, moteurs de recherche) _________________________________ 35
LISTE DE REVUES ____________________________________________ 37
I. Education médicale _________________________________________ 37
II. Education thérapeutique du patient ____________________________ 37
III Pédagogie _______________________________________________ 37

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LISTE DES OUVRAGES
I – Ouvrages généralistes - Education – Formation
BARBIER J.M., 1998, Savoirs théoriques et Savoirs d’action, 2e éd., Paris, PUF, 305 p.
Cet ouvrage est issu d’une table ronde organisée dans le cadre de la Biennale de l’éducation et de la
formation et du bicentenaire du CNAM. En favorisant l’ouverture d’un large débat interdisciplinaire
sur cette vielle opposition, on constate que les transformations actuelles dans le domaine du travail, de
la formation, de la recherche, font évoluer la distinction entre théorie et pratique. Les conduites
individuelles et collectives, leurs repères et leurs représentations en sont modifiés.
BEAUTE J., 2004, Les courants de la pédagogie contemporaine, 5e éd., Lyon ; Ed. de la
chronique sociale, 184 p. *
L’ouvrage se veut un précis, résumé, vulgarisation des pensées, des théories pédagogiques les plus
récentes. L’ouvrage a également l’ambition de donner « à penser » avec des chapitres écrits en 3
parties : un exposé objectif, une analyse critique et les applications pratiques envisageables. L’auteur
situe les différentes théories (qui se complètent ou s’opposent) de façon à ce que l’enseignant opère
des choix lucides, de façon à ce qu’il ne s’enferme pas dans une seule méthode (éviter ainsi un
totalitarisme pédagogique).
DEVELAY M., 2004, Propos sur les sciences de l’éducation : Réflexions épistémologiques,
Paris, ESF, Coll. Pratiques et enjeux pédagogiques, 126 p. *
L’objet du livre est l’éducation et les « sciences de l’éducation » avec le passage de la science de
l’éducation aux sciences de l’éducation, leur dimension scientifique, leurs valeurs, leur efficacité et
leur position dans la recherche ; autrement dit « que dire des sciences de l’éducation en termes
identitaires ? A travers des réflexions épistémologiques ».
HAMELINE D., 1998, Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation
continue, 13e éd., Paris, ESF, 223 p. *
Ce livre permet une réflexion générale autour de l’utilisation faite dans la formation des objectifs
pédagogiques, de leurs avantages et de leurs limites.
Ce livre est un manuel pédagogique, par le biais d’exercice, Hameline propose au lecteur de mettre en
application les principes fondamentaux qui permettent dans toute formation de passer d’une intention
pédagogique à un objectif pédagogique opérationnel. Hameline tente de modéliser dans l’esprit de
celui qui lit son ouvrage, les différentes étapes par lesquelles tout formateur doit passer pour aller des
finalités d’un programme à l’évaluation des objectifs spécifiques opérationnels de celui-ci.
HOUSSAYE J., 2005, La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui, 5e éd., Paris, ESF*
Il s’agit d’un ensemble de contributions, émanant des meilleurs spécialistes de la pédagogie, et traitant
des principaux savoirs pédagogiques contemporains ; cet ouvrage comporte ainsi différents objectifs :
fournir des éclairages sur ce qui se passe dans le champs de la transmission des savoirs, permettre de

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mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique, livrer des outils conceptuels et techniques,
ouvrir des perspectives essentielles sur l’élève…
MEIRIEU P., 1999, Apprendre…oui mais comment, 17e éd., Paris, ESF, Coll. Pédagogies,
172 p. *
Ce livre propose une analyse systémique et approfondie de l’acte d’apprentissage en suscitant la
réflexion du lecteur et en lui apportant des outils pratiques sous forme de fiche. Ce livre n’a pas la
prétention d’apprendre à faire, mais de sensibiliser le lecteur à identifier ce qu’il faut faire, à proposer
des outils pour mieux réfléchir à l’action pédagogique et améliorer éventuellement sa pratique.
Philippe Meirieu tente de faire avancer notre réflexion sur l’apprentissage, sa gestion et envisage
l’enseignant comme un professionnel gestionnaire de l’apprentissage.
NOYE D., PIVETEAU J., 2005, Guide pratique du formateur : Concevoir, animer, évaluer
une formation, 9e éd., Paris, INSEP éditions, 205 p.*
Ce livre propose une réflexion globale sur l’acte pédagogique ainsi que des conseils pratiques, qui
doivent permettre au lecteur de :
Créer des situations d’apprentissage, choisir et utiliser des méthodes d’enseignements qui conviennent
aux objectifs poursuivis,
Repérer et développer les comportements indispensables à tout animateur d’un groupe d’adultes en
formation,
Créer des conditions qui facilitent l’apprentissage et l’utilisation des compétences acquises.
Les principaux thèmes abordés sont : la définition des objectifs pédagogiques, le choix des méthodes
et des techniques d’enseignement, l’évaluation et la mise en application de la formation
PELPEL P., 2005, Se former pour enseigner, 3e éd., Paris, Dunod. 384 p.
Cet ouvrage propose à tous les enseignants en formation une approche méthodologique de leur métier.
Cette troisième édition tient compte des nouvelles dispositions issues de la mise en place de la réforme
et comporte des mises en situation et applications pratiques. Les enseignants trouveront là les moyens
de faire des choix dans les méthodes pédagogiques, et de choisir les techniques adaptées à la matière
qu’ils enseignent
PARENT F, JOUQUAN J. 2013, Penser la formation des professionnels de la santé. Une perspective
intégrative. Bruxelles, De Boeck, 440 p.
La perspective intégrative développée dans cet ouvrage postule qu’il existe une authentique
convergence, voire un réel isomorphisme entre l’approche éducationnelle centrée sur l’apprenant et
l’approche en santé centrée sur le patient et les communautés. Elle avance même que l’une est une
condition nécessaire de l’autre. Dès lors, il est primordial que dans le cadre des formations
professionnalisantes en santé, soient réunies, explicitées et mises en œuvre les conditions d’une forte
cohérence entre les finalités éducationnelles et les finalités en santé. Cet ouvrage devrait intéresser
tous les acteurs concernés par la problématique de la formation des professionnels de santé (directeurs
de programmes, gestionnaires, enseignants, formateurs, maitres de stage mais aussi chercheurs), autant
dans les contextes du Nord que du Sud, en formation initiale ou en formation continue.