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Avant propos
Ce guide pédagogique permet la mise en œuvre du livre
de l’élève. Il peut éventuellement être complété, au sein de
votre classe, par le manuel numérique enrichi.
En CE2 et en CM1, les élèves ont abordé l’Histoire et la
Géographie en tant que disciplines scolaires. Le CM2 boucle
cette première approche avant l’entrée au collège. Au cycle
3, elles forment, avec l’éducation artistique, le domaine de la
culture humaniste, une des composantes du socle commun
des connaissances : « L’Histoire et la Géographie donnent des
repères communs temporels et spatiaux pour commencer à
comprendre l’unité et la complexité du monde. Elles dévelop-
pent chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit
critique » (Programmes 2008).
1. Les programmes 2008
■ Histoire
Le programme d’Histoire commence avec la Révolution
française et s’étend jusqu’à nos jours ce qui recouvre la
période contemporaine pour les historiens. Cependant,
contrairement aux autres périodes historiques du programme
qui respectaient la périodisation universitaire, la qualifi cation
de « contemporaine » – qui peut paraître étrange car l’année
1789 est loin derrière nous – a été abandonnée et scindée en
deux parties.
• La Révolution et le XIXe siècle : cette période clé pour l’his-
toire française marque la fi n de l’Ancien Régime. À ce titre,
et pour comprendre toute l’importance de la rupture, le
rappel de certains éléments fondamentaux de la monarchie
absolue semble nécessaire : non séparation des pouvoirs,
relation étroite entre l’Église catholique et le pouvoir poli-
tique, centralisation et importance de l’administration royale,
société d’ordres. Limiter cette forme de régime à un pouvoir
sans limite du roi, incarné par Louis XIV, ne permettrait pas de
comprendre la mise en place progressive d’un nouvel enca-
drement politique. En effet, pendant cette première période
du programme allant de 1789 à 1914, les changements de
régime alternant avancées démocratiques et régression
autoritaire aboutissent fi nalement à la mise en place de la
IIIe République, premier régime républicain de longue durée.
À la même époque et selon des rythmes différents, la France
très rurale s’industrialise, s’urbanise peu à peu et se lance
dans une conquête coloniale sans précédent.
• Le XXe siècle et notre époque : les deux guerres mondiales
occupent une large part de l’étude du XXe siècle : guerre de
14-18 qui représente le premier confl it industriel, guerre de
39-45 où les civils paient le prix le plus fort et qui voit l’exter-
mination des Juifs et des Tziganes. La violence s’abat deux fois
sur l’Europe.
Il ne s’agit pas de détailler toutes les étapes des confl its mais
de donner aux élèves quelques repères forts et leur permettre
de comprendre ce que cela a changé pour la France et l’Eu-
rope. Le rôle de la mémoire est associé à celui de l’histoire :
le 11 novembre et le 8 mai restent des dates vivantes dans le
calendrier actuel. Ce travail de mémoire associe les millions
de victimes des camps de la mort.
Après 1945, la reconstruction et le projet européen se
comprennent dans un contexte de paix retrouvée tandis que
les anciennes colonies s’émancipent (guerre d’Indochine puis
d’Algérie entre 1946 et 1962). La mise en place de la Ve Répu-
blique en 1958 est l’occasion d’étudier nos institutions
actuelles et leur évolution depuis leur création. La chute du
mur de Berlin permet l’unifi cation progressive de l’Europe vers
l’Union européenne des 27 et intègre dans le monde occiden-
tal des États autrefois satellites de l’URSS. Enfi n, les modes de
vie depuis 1945 ont énormément évolué avec le développe-
ment de la société de consommation. Après une période de
croissance économique et d’amélioration du niveau de vie,
les crises économiques successives liées en partie à la désin-
dustrialisation et à la concurrence des pays émergents provo-
quent la précarisation d’une partie de la population active.
• Une dizaine de pages sont clairement signalées comme
particulièrement en relation avec le programme d’instruc-
tion civique et morale (exemple : chapitre 4, pp. 34 à 37).
■ Géographie
• Le programme du cycle 3 invite à étudier successivement
au CM2 quatre activités en France (« Produire en France ») :
une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace
agricole et une zone de tourisme.
• Puis, il propose d’élargir les horizons de l’élève à l’échelle
de la planète avec la partie « La France dans le monde »,
en étudiant plus particulièrement les territoires français et la
langue française.
• L’ouvrage développe ces deux parties du programme dans
des chapitres clairement identifi és. Le programme de Géogra-
phie contribue aussi à l’éducation au développement
durable, ce qui se traduit dans ce manuel par 14 pages plus
particulièrement développées dans cette optique et claire-
ment repérées par un petit panneau .
• Les compétences du socle commun sont rappelées dans la
présentation de chaque chapitre.
2. Le manuel de l’élève
L’organisation du manuel
■ Histoire
• Les deux périodes historiques : « La Révolution française et le
XIXe siècle » et « le XXe siècle et notre époque » sont ouvertes
par une double page d’introduction, puis par une double page
présentant des sources textuelles et iconographiques, des
monuments et des objets caractéristiques de la période.
DÉVELOPPEMENT
DURABLE
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